陳靜雯

活動背景

基于新高考七選三選課體系，“以專業(yè)為導向”的考試錄取模式前置了高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃問題，要求學生根據(jù)自我興趣特長、專業(yè)傾向，科學合理地對自我未來生涯發(fā)展做出全面規(guī)劃。另外，高一學生正處于青春期的敏感期，具有好奇、沖動等特點，不能客觀全面地分析自己的學習現(xiàn)狀、興趣類型，缺乏個體規(guī)劃的意識。因此，開展高中職業(yè)規(guī)劃的主題班會對高中生的自我認知培養(yǎng)、職業(yè)專業(yè)探索等都有重要意義。

教育目標

1.通過對活動的體驗，了解“職業(yè)生涯規(guī)劃”的內(nèi)涵，感知職業(yè)生涯規(guī)劃對人生發(fā)展的重要性。

2.基于活動過程的學習，初步探索興趣類型，規(guī)劃職業(yè)方向和范圍，了解專業(yè)與職業(yè)的多樣性聯(lián)系。

3.圍繞5W維度探索職業(yè)，在規(guī)劃的過程中增強職業(yè)生涯規(guī)劃意識，形成正確的職業(yè)價值觀。

活動準備

通過微信小程序“問卷星”制定“職業(yè)生涯規(guī)劃知多少”對學生進行調(diào)查：你對未來的職業(yè)是否已有規(guī)劃？若有，是長期還是短期規(guī)劃？

活動過程

課前預熱：播放歌曲Never give up，展示電影《當幸福來敲門》主人公史密斯的勵志職業(yè)短片。

【設計意圖】以學生為主體，營造氛圍、感受電影主角為了夢想職業(yè)自我規(guī)劃、不懈奮斗的歷程，喚醒學生職業(yè)規(guī)劃的意識。

環(huán)節(jié)一 “職”點迷津——規(guī)劃起航

1.活動一：班主任宣布主題班會開始，呈現(xiàn)主題，并展示一則來自未來的微信聊天對話：

微信小情境：2023年6月26日高考成績剛發(fā)布，學生們熱烈討論著各自的成績，面對填志愿專業(yè)的難題，交流著，困惑著。

問題1：是什么原因讓這些學生在取得成績后仍迷茫困惑？

生：對大學填志愿、未來就業(yè)方向沒有規(guī)劃。

2.活動二：班主任展示一項班級對于職業(yè)規(guī)劃的問卷調(diào)查結果：

問卷小調(diào)查——你的未來在哪里？班級里5%的同學對未來職業(yè)有清晰的長期規(guī)劃;44%有清晰的短期規(guī)劃;46%規(guī)劃模糊;5%沒有規(guī)劃。

問題2：缺乏對未來職業(yè)的清晰并長遠的規(guī)劃，這對我們有何影響？

生：學習缺乏目的性、計劃性，不利于自身綜合能力的持續(xù)發(fā)展。

問題3：當你規(guī)劃未來的職業(yè)時，會考慮自身哪些方面？

生：興趣愛好、個人能力……

3.教師總結：職業(yè)規(guī)劃是根據(jù)自己的興趣、能力，設計好一個自己將要為之奮斗的目標，并在自己選擇的道路上努力前進，實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

【設計意圖】這是從德育過程“知”的角度，幫助學生了解職業(yè)規(guī)劃內(nèi)涵的環(huán)節(jié)，為后面的環(huán)節(jié)奠定基礎。利用問卷調(diào)查結果與情景對話，利于引導學生從細節(jié)討論感知職業(yè)生涯規(guī)劃對人生發(fā)展的重要性。

環(huán)節(jié)二 “職”在四方——定位方向

1.活動一：班主任呈現(xiàn)霍蘭德職業(yè)興趣島測試。

本測驗將霍蘭德代碼的6種個體類型比喻成島嶼，學生通過選擇島嶼，洞察自己真正的興趣類型，匹配自己所喜歡的職業(yè)內(nèi)容。

問題1：如果你必須在6個島之中的一個島上生活一輩子，你第一反應會選擇哪一個島？為什么？

2.活動二：班主任展示相應島嶼對應的職業(yè)性格特征以及大致的職業(yè)范圍，分析相關的職業(yè)類型。隨后學生統(tǒng)計并得到結果。

3.教師總結：

（1）興趣是職業(yè)選擇中最重要的因素，當職業(yè)和興趣匹配時，個體能力才得到全面發(fā)揮。

（2）確立好興趣類型，有利于我們做好職業(yè)選擇和職業(yè)設計。

【設計意圖】這是從德育過程 “情”的角度，幫助學生建立積極的職業(yè)規(guī)劃態(tài)度，通過興趣島測試活動體驗，建立情感認識，促進他們基于興趣規(guī)劃好職業(yè)目標。

環(huán)節(jié)三 勇往“職”前——跨越障礙

1.活動一：班主任展示案例問題（學生錄音對話），讓學生進行小組討論，提出解決方法，堅強其職業(yè)規(guī)劃意志，為行為轉(zhuǎn)化做準備。

（1）規(guī)劃小障礙：案例中的2位學生已確定好未來的職業(yè)規(guī)劃，但對繁多的大學專業(yè)目錄一籌莫展，并對過去的規(guī)劃產(chǎn)生懷疑。

問題：

①案例中的同學該如何跨越職業(yè)目標中的障礙呢？

生：要了解自己職業(yè)所對應的專業(yè)，并了解專業(yè)的相關要求。

②專業(yè)與職業(yè)存在什么關系？

生：選對專業(yè)是通往心儀職業(yè)的必經(jīng)之路。

2.活動二：教師列出“專業(yè)—職業(yè)連連看”游戲，邀請學生上臺完成連線任務。

3.教師總結：

（1）專業(yè)與職業(yè)的聯(lián)系是多樣的，呈現(xiàn)出一對一、一對多、多對多等不同情況。

（2）假如我們把每個人的未來職業(yè)比作最終目的地，那么對學業(yè)、專業(yè)進行分析和選擇是到達目的地的關鍵路線，我們要根據(jù)自己的職業(yè)目標選擇恰當?shù)膶I(yè)。

【設計意圖】學生通過活動體驗，堅定樹立職業(yè)規(guī)劃的意識，理解專業(yè)與職業(yè)的聯(lián)系，認識到職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)學習、個人成長之間的重要關系。

環(huán)節(jié)四 “職”存高遠——探索職業(yè)

1.活動：學生以小組為單位，在全班面前展示職業(yè)規(guī)劃單，并選出“最佳規(guī)劃之星”，進行頒獎。最佳規(guī)劃之星將規(guī)劃單貼在黑板上，全班有節(jié)奏地鼓掌、拍照。

2.教師小結：

私人定制個人職業(yè)生涯規(guī)劃書，內(nèi)化于心，外化于行。

【設計意圖】這是從德育過程“知”“情”“意”之后發(fā)展的行為，是衡量學生確立職業(yè)規(guī)劃觀的關鍵。通過這一步驟來引導學生，建立自己的規(guī)劃行為。對學生來說，身邊人的優(yōu)秀職業(yè)規(guī)劃具有榜樣作用，能幫助學生樹立更強的信心，從而轉(zhuǎn)化為更有效的行為。

班會總結

如王安石所言，盡吾志與力與物，終不悔矣。規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，向著目標前進，不僅需要個人的努力和毅力，選擇好正確的專業(yè)學習路線，還需要外力的助推。