姜勇 馮偉

【摘要】在高考英語(yǔ)中，寫(xiě)作所占分?jǐn)?shù)比例較高，是考查學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的重要形式。傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)的方式與方法顯露出一定的弊端，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中與課程改革要求有些偏差，無(wú)法有效提升高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，導(dǎo)致高考英語(yǔ)寫(xiě)作分?jǐn)?shù)較低，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力。根據(jù)這一形勢(shì)，本文主要探討高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀，探討英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中所存在的問(wèn)題，根據(jù)長(zhǎng)期的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出相應(yīng)的改革建議，希望能夠有效提高高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，提高高中學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力，給相關(guān)教育研究人員以借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);現(xiàn)狀分析;對(duì)策研究

【作者簡(jiǎn)介】姜勇，馮偉，揚(yáng)州市新華中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文為江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)遷移對(duì)高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的影響——基于語(yǔ)料庫(kù)的漢族和哈薩克族學(xué)生比較研究”（編號(hào)：JS/2018/ZX0211-00565）的階段性成果。

在英語(yǔ)高考中，英語(yǔ)寫(xiě)作所占分值比例較高，它能夠有效考察高中生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力，因此，在日常高中英語(yǔ)教學(xué)中具有重要的地位。根據(jù)高中英語(yǔ)的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，高中生要能夠借助書(shū)面英語(yǔ)來(lái)流暢地表達(dá)自身的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)信息的雙向交流，同時(shí)借助于英語(yǔ)能夠充分表達(dá)自己的思想，在英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)過(guò)程中要注重規(guī)范性。因此，英語(yǔ)寫(xiě)作能力的高低不僅與高考英語(yǔ)成績(jī)密切相關(guān)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生自身的英語(yǔ)閱讀和思維能力也具有非常重要的培養(yǎng)意義。英語(yǔ)寫(xiě)作是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。但是在高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)寫(xiě)作一直是學(xué)生較為畏懼的領(lǐng)域，也是英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。在高中英語(yǔ)寫(xiě)作中，學(xué)生面臨詞匯匱乏、語(yǔ)法錯(cuò)誤、語(yǔ)言較為單調(diào)等問(wèn)題，學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中丟分現(xiàn)象較為嚴(yán)重。對(duì)于這一問(wèn)題，高中英語(yǔ)教師如果不能夠找到有效提升英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)方法，將會(huì)嚴(yán)重影響高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。因此，本文主要針對(duì)目前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決措施，希望能夠有效提升英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)質(zhì)量和水平，為提高高中生英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀研究

1.高中英語(yǔ)教師素質(zhì)上的限制。由于高中英語(yǔ)教學(xué)課程的特點(diǎn)，英語(yǔ)教師所擔(dān)負(fù)的課程教學(xué)任務(wù)比較重，同時(shí)由于課程刪減，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)時(shí)間比較緊張。面對(duì)這一形勢(shì)，英語(yǔ)教師總是想在盡可能短的時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生更多的知識(shí)。在高中英語(yǔ)中，詞匯語(yǔ)法以及句型與高考內(nèi)容直接相關(guān)，因此諸多高中英語(yǔ)教師想通過(guò)對(duì)于考點(diǎn)的講解來(lái)快速提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。但是，高中英語(yǔ)中寫(xiě)作的考點(diǎn)分散，思維跨度比較大，同時(shí)涵蓋范圍比較廣，并不能通過(guò)短期的寫(xiě)作訓(xùn)練來(lái)快速提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。另外，高中學(xué)生自身英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的掌握水平難以有效協(xié)調(diào)，因此對(duì)于高中英語(yǔ)的寫(xiě)作無(wú)法進(jìn)行統(tǒng)一的要求。在這一過(guò)程中，許多高中英語(yǔ)教師認(rèn)為寫(xiě)作能力與基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)掌握有聯(lián)系，只要學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，比如句型、語(yǔ)法、詞匯等考試內(nèi)容掌握得較為熟練，必然能提高英語(yǔ)的寫(xiě)作能力。這種想法其實(shí)是一個(gè)誤區(qū)，如果長(zhǎng)期秉持這種教學(xué)理念，英語(yǔ)教師必然會(huì)忽視寫(xiě)作課程的教學(xué)。第二，專業(yè)的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)對(duì)于教師的英語(yǔ)水平以及綜合能力要求比較高。在寫(xiě)作教學(xué)之前，高中英語(yǔ)教師需要統(tǒng)籌跨度較大的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式上需要下足功夫，找到系統(tǒng)性、完整性的教學(xué)方法。高中英語(yǔ)中許多新入職的教師在英語(yǔ)教學(xué)上缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有積累高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的方式方法，更無(wú)法把控高超的英語(yǔ)寫(xiě)作技巧。難以制訂有效的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃，只能借助于自己在寫(xiě)作課程中的積累以及長(zhǎng)時(shí)間的自我摸索進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)，但是這些方法并不一定適合高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作課程，可能會(huì)導(dǎo)致事倍功半的效果，難以提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)。

2.高中英語(yǔ)寫(xiě)作教材比較混亂。目前，在高中英語(yǔ)教學(xué)階段，并沒(méi)有可以參考的、比較完整的、具有較強(qiáng)操作性的統(tǒng)一的寫(xiě)作教材，對(duì)國(guó)內(nèi)目前所使用的英語(yǔ)教材進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，盡管有的英語(yǔ)教材設(shè)有專門(mén)的寫(xiě)作訓(xùn)練章節(jié)，但是這些寫(xiě)作訓(xùn)練基本上是根據(jù)學(xué)習(xí)單元的課題來(lái)確定的，在真正的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中往往被視為單元課題的附屬性材料，對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)缺乏統(tǒng)一的框架性體系。高中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練也只是被當(dāng)作課后作業(yè)來(lái)做，沒(méi)有將英語(yǔ)寫(xiě)作上升到應(yīng)有的高度。部分學(xué)校購(gòu)買(mǎi)了專門(mén)的英語(yǔ)寫(xiě)作教材，但是這些教材并非課程標(biāo)準(zhǔn)所涵蓋的內(nèi)容，對(duì)于寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)的把控以及與考點(diǎn)的結(jié)合情況往往無(wú)法令人滿意，因此，無(wú)法真正提高高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平以及書(shū)面表達(dá)能力。

3.缺乏有效的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略。在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)策略比較單調(diào)，教學(xué)方法較為單一。缺乏有效的策略是目前寫(xiě)作教學(xué)的一大弊病，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面的：第一，受到高考的影響，教學(xué)方式比較生硬，英語(yǔ)任課教師基本將英語(yǔ)學(xué)習(xí)定位于服務(wù)高考，因此在進(jìn)行教材講解時(shí)，基本采用考點(diǎn)講解的形式，對(duì)高考所講的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行傳授。在高一和高二重點(diǎn)對(duì)于課文和語(yǔ)言進(jìn)行分析，高三備考。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐語(yǔ)言學(xué)科，在學(xué)習(xí)時(shí)有著自身獨(dú)特的規(guī)律性。如果單純采用知識(shí)點(diǎn)講解進(jìn)行教學(xué)的形式，雖然能夠幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)快速掌握考點(diǎn)，提升高考的分?jǐn)?shù)，但是對(duì)于學(xué)生后期英語(yǔ)實(shí)際的應(yīng)用能力，則無(wú)法起到相應(yīng)的效果;第二，在高中英語(yǔ)教學(xué)中缺乏專業(yè)有效的寫(xiě)作訓(xùn)練。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)課時(shí)較為緊張，任務(wù)非常繁重，課堂時(shí)間有限，高中英語(yǔ)任課教師也無(wú)法做到利用大段時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的練習(xí)，因此，在英語(yǔ)寫(xiě)作上缺乏關(guān)于書(shū)面表達(dá)的專項(xiàng)訓(xùn)練;第三，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣較低，一方面由于跨語(yǔ)言環(huán)境的限制，另一方面也是高中英語(yǔ)教學(xué)缺乏趣味性，沒(méi)有進(jìn)行有效的引導(dǎo)。因?yàn)榻處熯^(guò)分關(guān)注高考對(duì)于英語(yǔ)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但是沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，即使寫(xiě)作也只是應(yīng)試性的文章，缺乏有效的自我表達(dá)的建議，因此，很難提高自身的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力。

二、提高高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策分析

1.轉(zhuǎn)變高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)觀念，創(chuàng)新方式方法。對(duì)于高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，任課教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立正確的教育理念，這是提升高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的重要前提和保障。目前針對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀，首先，高中英語(yǔ)教師要樹(shù)立英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科的理念。作為語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)的目的是服務(wù)于交流，這才是英語(yǔ)教學(xué)的初衷。雖然高中生面臨較大的高考?jí)毫?，但是在日常交往中能夠熟練地使用英語(yǔ)，也能夠間接地提升高考英語(yǔ)成績(jī)。作為英語(yǔ)綜合能力的重要組成部分，寫(xiě)作教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生的思維以及想象力。因此，在日常教學(xué)中，應(yīng)該為高中英語(yǔ)教師所重視;其次，由于高中英語(yǔ)教學(xué)中并不具備相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，因此，高中教師需要摒棄以講解知識(shí)點(diǎn)來(lái)提升英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)的錯(cuò)誤觀念，認(rèn)識(shí)到平時(shí)的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練以及指導(dǎo)專項(xiàng)化訓(xùn)練對(duì)于提高英語(yǔ)成績(jī)的重要性，這樣才能夠不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

2.不斷改進(jìn)高中英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)方法。針對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，應(yīng)該積極進(jìn)行改進(jìn)。

第一，著重鍛煉學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，提高書(shū)面表達(dá)水平。高中英語(yǔ)寫(xiě)作是對(duì)詞匯、語(yǔ)法、句型的綜合性應(yīng)用，具有較強(qiáng)的書(shū)面表達(dá)要求。高中英語(yǔ)教師需要改變傳統(tǒng)的做題講題的形式，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，要讓學(xué)生多寫(xiě)多練，多做一些主觀性題目，將自己對(duì)于詞匯、句型以及語(yǔ)法的教學(xué)融入書(shū)面表達(dá)中。

第二，對(duì)于寫(xiě)作訓(xùn)練進(jìn)行優(yōu)化。高中英語(yǔ)教師可以采用分段訓(xùn)練的形式來(lái)有效提升學(xué)生英語(yǔ)的寫(xiě)作能力。在初級(jí)階段，教師需要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生完成由簡(jiǎn)單到復(fù)雜句式的轉(zhuǎn)變、句型的轉(zhuǎn)換，可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本的句子進(jìn)行改寫(xiě)和仿寫(xiě)，有效幫助學(xué)生克服對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的畏難心理。到中級(jí)階段，需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息的收集處理和整合的能力?？梢怨膭?lì)學(xué)生利用英語(yǔ)去寫(xiě)作讀書(shū)筆記或者影評(píng)觀后感等，初步感受英語(yǔ)寫(xiě)作的規(guī)范性表達(dá);在較為高級(jí)的階段，可以讓學(xué)生放開(kāi)去鍛煉自己的寫(xiě)作能力，獨(dú)立完成相應(yīng)的應(yīng)試材料作文，以培養(yǎng)學(xué)生利用英語(yǔ)來(lái)敘述完整事件以及表達(dá)自身觀點(diǎn)的能力。

第三，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)課外寫(xiě)作的指導(dǎo)。高中英語(yǔ)課堂時(shí)間有限，英語(yǔ)教師不可能把大量時(shí)間用在作文的寫(xiě)作訓(xùn)練上，因此，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外寫(xiě)作指導(dǎo)，這對(duì)于提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力具有至關(guān)重要的作用。在課外學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以借助每日一練或者是每日一篇作文的形式，教師可以要求學(xué)生每天寫(xiě)一篇英語(yǔ)日記，篇幅不要太長(zhǎng)，與高考作文字?jǐn)?shù)一致即可。日記的內(nèi)容題材也不做限定，可以在每日一篇日記中運(yùn)用相應(yīng)的簡(jiǎn)單或復(fù)雜句式，同時(shí)可以將新學(xué)到的詞匯、語(yǔ)法以及句式融入其中，這樣才能夠有效地夯實(shí)高中英語(yǔ)學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)也能夠?qū)⒁恍┗A(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，起到事半功倍的效果。

第四，需要培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣。要想真正提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)，必須要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，才能夠真正提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作表達(dá)能力。目前對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，僅僅定位在提高高考寫(xiě)作成績(jī)上，英語(yǔ)寫(xiě)作形式較為單一，考察方式比較僵化，使得許多學(xué)生喪失了對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣。高中英語(yǔ)教師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，可以培養(yǎng)學(xué)生將英語(yǔ)視為一門(mén)文學(xué)，幫助學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)寫(xiě)作，提高他們英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性。高中英語(yǔ)教師還可以借助于網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)絡(luò)上指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，進(jìn)行有效的書(shū)面交流。比如，可以與外國(guó)學(xué)生發(fā)送電子郵件，或者向英文的雜志報(bào)刊投遞相應(yīng)的稿件。這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，在無(wú)形中也能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

3.可以編制有特色的英語(yǔ)寫(xiě)作教材。在目前階段，高中英語(yǔ)教學(xué)缺乏有特色的英語(yǔ)寫(xiě)作教材，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身情況，按照課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行有效的改變，或自己編制專門(mén)的寫(xiě)作教材。在教材進(jìn)行編定的過(guò)程中，還需要注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容：第一，所選編的英語(yǔ)寫(xiě)作教材必須符合相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要做到既要能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，同時(shí)還要能夠兼顧高考應(yīng)試，提升英語(yǔ)寫(xiě)作水平，兩者之間不能顧此失彼。有些外部輔導(dǎo)教材并非針對(duì)高考進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的重點(diǎn)難點(diǎn)把握不一致，因此，在進(jìn)行選擇時(shí)還要有針對(duì)性的辨別;第二，有條件的學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的情況，組織本學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)人員編制相應(yīng)的寫(xiě)作教材。因?yàn)閷W(xué)校所屬地區(qū)以及所接觸的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平不一致，各校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，為本校學(xué)生量身定做，專門(mén)訂制相應(yīng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教材，這樣才能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力以及綜合應(yīng)試能力，為提高學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)寫(xiě)作不但在高考中占據(jù)很大的比重，同時(shí)也對(duì)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力以及英語(yǔ)思維的培養(yǎng)具有重要的作用。本文主要分析高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀，并且根據(jù)所出現(xiàn)的問(wèn)題提出需要轉(zhuǎn)變高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的觀念，改進(jìn)目前英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的方法，優(yōu)化寫(xiě)作訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的課外指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，有條件的學(xué)校還可以自己編訂相應(yīng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教材，以提升高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

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