戴曉莉

【摘 ?要】 ?小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的初始階段，小學(xué)英語則是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科。由此，小學(xué)英語教學(xué)備受關(guān)注，圍繞教學(xué)成效的提升及相對應(yīng)教學(xué)策略的探究也成為小學(xué)英語教師始終需要思考和解決的重要課題之一。在此過程中，我們既需要肯定現(xiàn)階段所取得教學(xué)成果，更需要認(rèn)識到其中所存在的問題，結(jié)合多元化視角重新審視教學(xué)之不足，以分析與解決問題為切入點(diǎn)，創(chuàng)新與探究有效的應(yīng)對策略，為今后的教學(xué)提供有效的指引和幫助。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)英語;問題;對策

一、小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

1.教師專業(yè)素養(yǎng)不足?，F(xiàn)階段，小學(xué)英語教師發(fā)展參差不齊，專業(yè)素養(yǎng)整體表現(xiàn)較為不足，集中表現(xiàn)為教學(xué)理念的陳舊以及缺乏扎實(shí)的英語專業(yè)知識和技能。具體來講，現(xiàn)階段有一部分教師還秉持著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，絕對主導(dǎo)教學(xué)，側(cè)重于“授之以魚”，而忽略“授之以漁”。另一方面，有的小學(xué)英語教師的專業(yè)知識與技能不足，尤其是語音、語調(diào)、語技能較差。另外，現(xiàn)階段小學(xué)英語教師隊(duì)伍中高級職稱的英語教師較為缺乏，無法發(fā)揮學(xué)科帶頭作用。

2.教學(xué)方式較為單一。小學(xué)生年齡尚幼，心智發(fā)展尚不成熟，好奇心十足，注意力始終難以集中。英語教師需要豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活有效地組織和開展教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)中。然而，現(xiàn)階段小學(xué)英語課堂教學(xué)中，有些教師的教學(xué)方式較為單一，仍然采用以教師講課為主的灌輸式教育，教師“一言堂”之下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得不到保障，主體作用得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動性與客觀有效性勢必會降低;另一方面，有些教師雖然能夠應(yīng)用一定的新技術(shù)開展教學(xué)，但是課件制作過于簡單，結(jié)合多媒體的教學(xué)設(shè)計(jì)深度不夠，效力不強(qiáng)。

3.教學(xué)成效存在局限。目前，小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)基本能夠完成，部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為扎實(shí)。然而，不可否認(rèn)的是，現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)成效存在局限，還需要進(jìn)一步提升。這種局限來源于教學(xué)目標(biāo)成效不佳，拉低了整體教學(xué)成效。具體來講，主要包括以下幾個(gè)方面：（1）口語教學(xué)不足，教師忽略了學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生會答題卻不善于應(yīng)用英語進(jìn)行表達(dá)，口語缺乏標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范;（2）聽力教學(xué)不足，集中表現(xiàn)為重視程度不夠，聽力教學(xué)或遭受忽視，或教學(xué)方法單一，有的只是機(jī)械式的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的英語聽力得不到有效培養(yǎng)與提升;（3）書寫教學(xué)不足，規(guī)范書寫對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語而言很重要，然而書寫教學(xué)卻被忽略，手寫體與印刷體混用、大小寫使用錯(cuò)誤、占格不到位以及書寫混亂不清等問題較為突出。

4.教學(xué)評價(jià)有待完善。現(xiàn)階段，小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)仍無法擺脫應(yīng)試教育模式下的結(jié)果性評價(jià)方法，即以學(xué)生考試成績作為評測和衡量小學(xué)英語教學(xué)成效高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣的結(jié)果性評價(jià)方法，不僅較為單一，不能夠全面而真實(shí)地反映教學(xué)實(shí)際情況，難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中所存在的問題。而且，在“成績決定一切”的濃厚應(yīng)試教育色彩的影響之下，學(xué)生逐步喪失學(xué)習(xí)的動力與興趣，甚至產(chǎn)生抵觸等不良情緒。

二、解決問題的應(yīng)對策略

1.提升教師教學(xué)素養(yǎng)。教師教學(xué)素養(yǎng)的提升，是全面提高小學(xué)英語教學(xué)成效的重要前提。為了實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)理念、英語專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)與提升，可以通過“內(nèi)培”結(jié)合“外引”的方式來進(jìn)行。所謂“內(nèi)培”，就是要對現(xiàn)有小學(xué)英語教師進(jìn)行培訓(xùn)再造，既要制定與執(zhí)行相關(guān)獎罰懲戒方法，驅(qū)動教師專業(yè)化成長，也要為此加強(qiáng)投入，為教師提供培訓(xùn)再造的機(jī)會。比如，小學(xué)英語教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，基于學(xué)習(xí)的過程實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)的提升?！巴庖保褪且M(jìn)一些優(yōu)秀的小學(xué)英語教師，既要加強(qiáng)入職標(biāo)準(zhǔn)和門檻，為學(xué)校選聘一些優(yōu)秀的教師，擴(kuò)充小學(xué)英語教師隊(duì)伍，為其注入活力，還可以聘請區(qū)域內(nèi)英語教學(xué)專家或者是優(yōu)秀教師來校開展講座，以實(shí)現(xiàn)全新教學(xué)理念與方法的交流、共享與傳播。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法。在日常小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要采用多種新穎的教學(xué)方法，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，用多種途徑引導(dǎo)學(xué)生更好地參與課堂活動，打造高質(zhì)量的課堂。比如，要推進(jìn)情景教學(xué)法，教師可以對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分，再現(xiàn)教材中的情景，分角色完成對話。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既具有趣味性，能夠調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促進(jìn)學(xué)生更好地理解和吸收課程內(nèi)容，加強(qiáng)英語應(yīng)用能力。另外，教師還可以開展分層教學(xué)法，針對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，按照不同的且具有針對性的方案開展教學(xué)。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要注重其對單詞和詞組的掌握;對于基礎(chǔ)良好的學(xué)生多開展一些拓展性訓(xùn)練，尤其是聽力與口語訓(xùn)練。

3.細(xì)化規(guī)范教學(xué)。小學(xué)英語教學(xué)需要秉持一定的規(guī)范性，有效設(shè)計(jì)聽、說、讀、寫、練各個(gè)環(huán)節(jié)，并切實(shí)跟進(jìn)?！奥牎⒄f、讀”是傳統(tǒng)英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，要加量設(shè)計(jì)。在具體推進(jìn)過程中可結(jié)合或任務(wù)式、或競賽式的活動，使學(xué)生在活動中獲得樂趣，收獲知識。

4.完善教學(xué)評價(jià)。教學(xué)評價(jià)的完善，一方面，要以考試評價(jià)為基礎(chǔ)，以形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行，即既要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評測，又要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法及情感價(jià)值等方面的評測;另一方面，要豐富評價(jià)主體設(shè)計(jì)，采用教師評價(jià)、學(xué)生自評、生生互評等多重方式，為教學(xué)提供更全面的指導(dǎo)。

總而言之，隨著新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)英語教學(xué)提出了新的、更高層次的要求，教師需要及時(shí)更新教學(xué)理念及教學(xué)方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王悅.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)英語教學(xué)[J].科教文匯，2019（09）.

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