鄺杰

【摘 ?要】 ?隨著我國新課改的不斷深化，小學(xué)語文課程受到越來越多的重視。這是因為小學(xué)語文課程是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)知識學(xué)習(xí)能力的重要課程，也是學(xué)生繼承并發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀民族文化的主要途徑。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)語文課程教學(xué)效率低下一直困擾著諸多語文教師，其原因是多方面的，其中教師忽略了語文課程的課前預(yù)習(xí)活動是導(dǎo)致教學(xué)效率不高的重要原因。基于此，本文通過深入探究小學(xué)語文課程預(yù)習(xí)指導(dǎo)的相關(guān)策略，以期提升小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量，為奠定小學(xué)生的語文基礎(chǔ)提供一些有價值的參考。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)語文;課前預(yù)習(xí);指導(dǎo)策略

小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，在學(xué)習(xí)自制力方面存在著一定的不足。如果小學(xué)語文教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容不能引起學(xué)生的興趣，勢必導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)語文知識的意識。在這種情況下，語文課程的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就顯得極為重要。在設(shè)計課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容時，教師要科學(xué)地設(shè)計授課模式和課堂問題，使學(xué)生能夠帶著問題主動展開探究，對課程知識始終充滿探究的欲望，強(qiáng)化小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動機(jī)，這樣的方式能夠使教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生對語文知識的理解程度等基本情況，從而在教學(xué)過程中有著重點(diǎn)地開展教育活動，以達(dá)到精準(zhǔn)教學(xué)教育目標(biāo)，有效提高小學(xué)生的語文知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)活動的重要性

1.能夠有效提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，由于受到年齡階段和思維發(fā)展的限制，往往存在著畏難心理，在學(xué)習(xí)語文知識的過程中如果缺乏家長和教師的監(jiān)督，小學(xué)生往往會不認(rèn)真學(xué)習(xí)語文知識，導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的下滑，在自主學(xué)習(xí)能力上有所欠缺。因此，小學(xué)語文教師可以設(shè)計趣味性的語文知識預(yù)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)自律性，在開始課堂知識學(xué)習(xí)活動前形成一定的知識基礎(chǔ)，從而在課上學(xué)習(xí)語文知識時能更為輕松。由此可見，良好的課前預(yù)習(xí)活動能夠有效推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，從而有效提高學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.能夠有效提升教師的語文知識教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維的束縛下，有很多語文教師不注重課前預(yù)習(xí)的效果，在預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計上往往以文章的重點(diǎn)字詞為主，以“文本+習(xí)題”的形式指導(dǎo)小學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動，這樣的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)模式，通過趣味性的預(yù)習(xí)知識設(shè)計方式來培養(yǎng)學(xué)生主動預(yù)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而使課堂知識的講解更為有效。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中形成了一定的基礎(chǔ)，那么在課堂學(xué)習(xí)上就會更加輕松。由此可見，良好的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)可以提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)活動的開展策略

1.優(yōu)化預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣

小學(xué)生由于年齡階段和思維發(fā)展程度的限制，在學(xué)習(xí)語文知識的過程中具有十分明顯的興趣導(dǎo)向性。小學(xué)語文教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中要抓住學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精心設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)語文知識的興趣。在這個過程中，教師可以結(jié)合課堂活動的形式來培養(yǎng)小學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，以此保證學(xué)生的語文知識預(yù)習(xí)質(zhì)量。

比如在進(jìn)行《小猴子下山》這節(jié)課的教學(xué)活動時，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在這節(jié)課程中的參與度，使學(xué)生更加積極主動地預(yù)習(xí)這節(jié)課程，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)這節(jié)課程時為學(xué)生設(shè)計一個有趣的小劇本，要求學(xué)生在家中自備道具，“演一演”小猴子下山以后的行為活動，并且請求家長協(xié)助，為學(xué)生拍攝視頻。在這樣的預(yù)習(xí)活動將會激發(fā)學(xué)生們的預(yù)習(xí)興趣，學(xué)生紛紛認(rèn)真鉆研課本內(nèi)容;而各位家長也十分積極地參與到學(xué)生的預(yù)習(xí)活動中，學(xué)生通過各種滑稽的動作來增強(qiáng)視頻的吸引力，有個別學(xué)生還會在視頻的最后添加自己的感想：“早知道就不要這么多東西了”，從而有效升華了預(yù)習(xí)內(nèi)容的主體，這節(jié)課的預(yù)習(xí)活動也可以取得良好的教學(xué)效果。

2.結(jié)合重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)施現(xiàn)代化預(yù)習(xí)教學(xué)

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學(xué)語文課程教學(xué)中已經(jīng)成為廣大教師的共識。這是因為在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時，往往只能為學(xué)生布置文字性的預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)難以激發(fā)學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動的主動性，使學(xué)生在進(jìn)行語文知識的預(yù)習(xí)活動時形成枯燥乏味的學(xué)習(xí)心理，從而導(dǎo)致了學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量的降低;而基于現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)代化預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容能夠憑借視聽化的教學(xué)語言和預(yù)習(xí)內(nèi)容，充分吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中形成沉浸體驗，從而在潛移默化的過程中提高預(yù)習(xí)效果。因此，在課前預(yù)習(xí)任務(wù)中融入現(xiàn)代信息技術(shù)元素是提高學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量的重要方式之一。

比如在設(shè)計《比尾巴》這節(jié)課程的預(yù)習(xí)活動時，如果按照傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式，學(xué)生在預(yù)習(xí)課本生字詞的過程中只會感覺到預(yù)習(xí)活動的枯燥乏味，難以形成主動預(yù)習(xí)文本知識的自覺性。因此，在布置這節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)前，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生制作名為“動物的小尾巴”的PPT課件，將帶有不同動物的尾巴的圖片添加所學(xué)習(xí)的課件中，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)文本知識的過程中“猜一猜這是誰的小尾巴”，然后利用班級的家長群要求各位家長為學(xué)生下載，通過設(shè)置圖片化的文本預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在潛移默化的環(huán)境下形成高漲的預(yù)習(xí)熱情，一邊欣賞預(yù)習(xí)課件學(xué)習(xí)文章知識，一邊通過圖片來猜測動物的尾巴，這大大地提升了這節(jié)課程的預(yù)習(xí)質(zhì)量。

3.結(jié)合時代背景，指導(dǎo)學(xué)生開展重點(diǎn)預(yù)習(xí)

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成語文知識儲備的基礎(chǔ)階段，在這一階段的語文教學(xué)活動中，教師要以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)發(fā)展能力為目標(biāo)，同時也要以拓展學(xué)生的語文知識儲備量為目標(biāo)，使學(xué)生在小學(xué)時期奠定足夠的語文知識基礎(chǔ)，為將來的語文知識學(xué)習(xí)之路做好鋪墊。因此，小學(xué)語文教師在設(shè)計語文預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中，要將作品創(chuàng)作背景設(shè)置為學(xué)生預(yù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、相關(guān)文獻(xiàn)等了解時代背景，難度不一定要高，但是一定要形成概括精煉的時代背景，使學(xué)生在收集時代背景資料的過程中明白作品表達(dá)的主要思想，對課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)形成初步的認(rèn)知。

以《為中華之崛起而讀書》這節(jié)課的教學(xué)活動為例，在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)這節(jié)課程前，教師可以為學(xué)生設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)清單，首先要求學(xué)生對這篇文章的大致內(nèi)容進(jìn)行簡要概括，使學(xué)生明白這篇文章的主要內(nèi)容：這篇文章主要表述了少年時期的周恩來在目睹了中國人民飽受欺凌卻無處說理的事情后，發(fā)現(xiàn)國民“敢怒不敢言”的現(xiàn)狀，從而領(lǐng)悟了伯父對自己說的“中華不振”的具體意義，從此立志“為中華之崛起而讀書”的故事。教師在設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中不僅要使學(xué)生理解學(xué)習(xí)這篇文章所要掌握的生字詞，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)等手段自主查閱近代中國的歷史背景，以及相關(guān)背景下以周恩來總理為代表的有志青年奮發(fā)圖強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)，從而理解“為中華之崛起而讀書”的真正含義，這樣學(xué)生既能夠獲得語文知識方面的進(jìn)步，同時也能夠在愛國主義思想上有所發(fā)展，從而有效推動學(xué)生的全面成長。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，良好的課前預(yù)習(xí)設(shè)計能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課前預(yù)習(xí)活動質(zhì)量高，學(xué)生才能在更為活躍的課堂氛圍中積極發(fā)言，教師才能從中提高學(xué)生對語文課程的參與度，學(xué)生的參與度提升，就能夠形成良好的語文知識學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在課堂學(xué)習(xí)過程中更為主動。因此，小學(xué)語文教師要精心設(shè)計課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，以推動學(xué)生的全面成長。

【參考文獻(xiàn)】

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