何婧

摘 要： 隨著廣告行業(yè)的發(fā)展和進步，市場對于廣告設計人才的要求也不斷提升，在人力資源市場調(diào)查中反饋廣告設計創(chuàng)新性人才是比較匱乏的，當前很多廣告設計從業(yè)者不知道從消費者的角度去思考問題，由此設計出來的廣告作品往往不能打動人。因此就需要從人才培養(yǎng)入手，培養(yǎng)設計人員的創(chuàng)新思維，使得其懂得站在消費者的角度去開展設計工作，其提升自身素養(yǎng)。本文基于這樣的角度，首先對于當前我國廣告設計的行業(yè)現(xiàn)狀進行歸結，接著傾向于站在消費者角度去實現(xiàn)廣告設計教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

關鍵詞： 消費者角度;廣告設計;創(chuàng)造性思維

【中圖分類號】F713.8???? 【文獻標識碼】A???? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.39.210

1 我國廣告設計教學現(xiàn)狀分析

對于我國教育體系中廣告設計專業(yè)教育教學的現(xiàn)狀進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)雖然在不斷實現(xiàn)教育改革，在教育師資，教育內(nèi)容，教育方法方面也進行了調(diào)整和改善，但是實際取得的效果還不是很理想。廣告設計教學的問題還是比較突出的：

1.1 教學實踐性嚴重缺位

實踐性缺位，是很多廣告設計專業(yè)教育教學存在的問題。對于此專業(yè)的學生而言，他們在平時的學習中難以接觸到最為實際的廣告設計項目，教師教學案例還使用的是幾年前的案例，與當前廣告設計的行情嚴重不吻合，由此導致實踐教育教學處于相對弱化的狀態(tài)，這樣培養(yǎng)出來的廣告設計專業(yè)人才自身的實踐操作能力自然比較差。在實踐性教育教學都難以保證的前提下，更不要提及實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了，因此實際創(chuàng)新思維培養(yǎng)的環(huán)境是比較差的[1]。

1.2 教學模式比較僵化

對于當前廣告設計專業(yè)教學流程進行分析，會發(fā)現(xiàn)教師會過度的強調(diào)理論知識的講述，學生會習慣性的去記筆記，自己也不會抽空去尋找對應的廣告設計案例，課堂中師生互動很少，生生互動也不多，學生自主探究意識比較差，對于未來廣告設計工作崗位的職業(yè)規(guī)劃意識也比較差，也就是說不會去思考未來廣告設計崗位對于自己素質(zhì)提出了哪些要求，然后學生的設計思維處于沒有被激活的狀態(tài)，這樣顯然是不利于廣告設計專業(yè)人才自我可持續(xù)成長和進步的。

2 基于消費者角度實現(xiàn)廣告設計專業(yè)學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的必要性分析

首先我們需要正確理解消費者與廣告，廣告設計者之間的關系，對于消費者而言看到一款產(chǎn)品之后，其實際上是看到的是廣告設計者依照產(chǎn)品屬性和功能，設定的對應情境，如果這樣的設計能夠考慮到消費者的特征，符合消費者的價值觀，此時就可以很快的吸引消費者，并且進入到實際產(chǎn)品消費的情景中去。也就是說，廣告設計人員需要發(fā)揮好自身引導的效能，能夠激發(fā)消費者情感回憶，并且步入到對應情境中去的，就可以為交易奠定良好的基礎。從這個角度來看，廣告設計人員如果不了解產(chǎn)品消費者的心理和特點，就難以在實際廣告設計的時候塑造合適的情境或者形象，繼而難以傳遞出有效的產(chǎn)品信息或者價值觀，這樣就難以起到廣告的效能。從某種角度上來看，廣告設計人員必須要有這樣的消費者意識，并且關注自身創(chuàng)新能力的提升，這樣使得廣告設計的結果能夠快速的吸引消費者的眼球。對于廣告設計專業(yè)學生而言，應該將創(chuàng)造性思維作為自身專業(yè)素養(yǎng)提升的重要階段，學會使用消費者的角度去審視和分析，并且步入到廣告設計的狀態(tài)，這關乎到其未來的就業(yè)，關乎到其未來的職業(yè)規(guī)劃，必須要引起高度重視[2]。

3 基于消費者角度實現(xiàn)廣告設計專業(yè)學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略分析

3.1 堅持不斷的貼近生活，從生活中取材

在實際廣告設計作品分析或者廣告設計作業(yè)布置的時候，有意無意的引導學生從生活實踐入手，確保他們能夠形成仔細觀察生活的習慣，探索生活中情感意境的習慣，確保自身的創(chuàng)意可以得以不斷延展。學生需要理解，廣告作品是離不開生活的，這一點是基準，確保選擇的設計素材是來自于生活的，這樣的廣告設計作品才更加有說服力。為此可以積極組織學生以廣告觀察調(diào)查者的身份去商場去發(fā)現(xiàn)不同的平面設計作品，收集和整理時候，對于不同的設計作品進行類別劃分，然后試著對于這樣的設計作品中的生活元素的使用進行分析，在此基礎上探討生活元素在整個廣告設計中的價值，在這樣的實踐研究活動中廣告設計專業(yè)的學生可以接觸最為實際的廣告設計方案，對于廣告與生活，廣告設計與生活之間的關系也更加理解。一旦這樣的價值觀得以樹立，在未來從事廣告設計工作的時候就可以迅速的到生活中去尋找靈感，積累素材，繼而步入到更加理想的廣告設計工作狀態(tài)[3]。

3.2 強化對于圖形色彩和文字元素的使用

廣告設計的要素是比較多元化的，有圖形元素，有色彩元素，有文字元素，這就要求廣告設計人員能夠結合不同元素的特點，采取有效的融合機制，確保實際形成的廣告設計作品可以最大化的展現(xiàn)出其自身的廣告效益。在提升廣告設計專業(yè)學生創(chuàng)新思維能力的時候，要鼓勵學生學會去了解這些元素中的價值，然后在實踐中嘗試進行自由組合，看看實際廣告視覺傳達能夠取得如何的效果，不同的創(chuàng)意往往會使用不同的表達方式，此時要給予廣告設計學生充分的自由去進行設計，并且熟練使用不同的語言符號，在這樣的實踐設計經(jīng)驗不斷積累的過程中，實際的創(chuàng)新意識和能力也會慢慢得以塑造[4]。

3.3 注重學生自身獨立設計認知風格的塑造

在實際廣告設計教育教學的時候，很多教師都不太喜歡去評價學生的個性化設計風格，多數(shù)都是從市場需求的角度來判定，也就是說依靠個人的經(jīng)驗來判定學生設計的廣告作品是否是標準的，而不是從個性化的角度來進行評價。這種教育教學思維是需要進行改善和調(diào)整，要懂得去尊重學生的自我設計風格的養(yǎng)成，鼓勵他們將自己的想象力充分的展現(xiàn)出來，對于他們個性化的廣告設計作品進行表揚，并且鼓勵他們來講述自己的創(chuàng)意。

4 結語

綜上所述，從消費者的角度入手去實現(xiàn)廣告設計學生創(chuàng)新意識的塑造，關注學生創(chuàng)新能力的鍛煉，這對于提升廣告設計行業(yè)從業(yè)人員綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)而言，是至關重要的。

參考文獻

[1] 王曦磊.論廣告設計中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].計算機產(chǎn)品與流通，2019（01）：78.

[2] 王熊雨.廣告設計中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)分析[J].傳播力研究，2019，3（03）：133.

[3] 龍思語.淺談創(chuàng)造性思維在戶外廣告設計中的運用[J].西部皮革，2019，41（10）：37.