黃斯娟

摘 要： 隨著中國基礎教育階段的新課程改革不斷推進，小學教育越來越注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。小學數(shù)學教學也同樣需要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，幫助學生提升自主學習能力，讓其能夠在輕松愉快的氛圍中體會到數(shù)學知識的魅力。因此本篇文章將主要探討小學數(shù)學與教育中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。

關鍵詞： 小學數(shù)學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法;教學改革

【中圖分類號】G623.5???? 【文獻標識碼】A???? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.39.187

核心素養(yǎng)在小學數(shù)學中主要是指小學生在進行小學數(shù)學知識學習的過程中能夠以較高的學習效率吸收課堂的教學內容，然后通過不斷的練習和教師的引導將具體的基礎知識轉換成分析并解決問題的能力。小學數(shù)學教師的日常教學任務不應當僅局限在為小學生傳授課本上的基礎數(shù)學知識，更重要的是通過知識的學習幫助小學生建立起獨立思考問題的意識，逐步培養(yǎng)起其解決問題的能力。并且在進行具體地課程講解的過程中需要隨時銘記以核心素養(yǎng)作為教學實踐的導向。

1 以學生為主的教育觀念

在核心素養(yǎng)教育觀念的引導下，小學數(shù)學教師應當注重將小學生置于課堂的主體地位，幫助小學生提升主動學習的能力，讓其能夠在活躍的課堂氣氛中掌握小學數(shù)學的基礎知識。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂中，小學教師往往采用填鴨式的教學方法。這種教學方式忽略了學生在課堂的主體地位，不利于提升小學生的主動學習能力。在進行小學數(shù)學課程改革的過程中首先應當改進的是這一部分小學數(shù)學教師的教育理念。不同于初中階段和高中階段的教學，小學階段的教學內容較為基礎，因此實際上小學數(shù)學的教學任務并不繁重，在課堂上有足夠的時間幫助小學生消化課本上的內容。故而在充足的教學時間內，小學數(shù)學教師應當引導小學生提升自我的數(shù)學能力，換言之，也就是獨立思考問題的能力和解決問題的能力。以學生為主的教育觀念能夠有效激發(fā)小學生在數(shù)學課堂的參與欲望，進而實現(xiàn)小學數(shù)學教師和學生的有效互動，讓小學生在輕松愉快的氛圍中思考問題，從而提升小學數(shù)學課堂的教學效率。例如，在學習長方體和正方體這一部分內容的時候，小學數(shù)學教師可以在課堂開始的時候，向小學生提問在生活中見到的各種長方體和正方體有哪些。小學生可以不舉手而是直接回答問題。在這種提問的形式下，班級中較為活躍的小學生搶先回答，積極的課堂氛圍會感染其他的學生，進而幫助大部分學生有效參與到課堂的互動中。以學生為主的教育觀念的轉變能夠切實幫助小學生提升數(shù)學能力。同時為了有效提升班級學生的整體數(shù)學能力，針對不同情況的學生，小學數(shù)學教師也需要采用不同的教學策略進行多樣化教學，切實考慮到每一位學生的情況。例如在學習難度較大的數(shù)學知識時，小學數(shù)學教師需要及時根據(jù)小學生的反饋來進行針對性的輔導。比如，在學習觀察物體這一部分的數(shù)學內容時，有些學生的立體想象能力稍差，因此在進行相關題目練習的時候總是出現(xiàn)問題，在這種情況下，小學數(shù)學教師需要在課余的時間進行單獨的輔導。一方面可以通過重新為學生講述知識點的方式，另一方面小學數(shù)學教師可以為學生布置一些相關的題目來幫助學生進行知識的鞏固。

2 采用情境式教學方法

所謂情境式教學的教學方法主要是指在進行小學數(shù)學教學的過程中可以通過為小學生建造真實有趣的情境來幫助其融入學習的氛圍中，進而提升數(shù)學的學習效率。設置相應的教學情境能夠為小學生創(chuàng)造自主學習的機會，讓小學生在真實的教學情境中完成數(shù)學相關知識的學習。例如在新人教版小學五年級的教材中要學習觀察物體的知識。在學習這一章節(jié)的內容時，小學數(shù)學教師可以利用一些道具來幫助小學生設置具體的學習情境。在實際的課程中，學習觀察物體借助的是小正方體，通過不同數(shù)量的小正方體組成不同的造型來引導學生進行觀察，進而畫出正確的左視圖、右視圖、俯視圖等等一系列的圖形。在學習這一部分的內容時，為了讓學生能夠切實融入到教學場景中，小學數(shù)學教師可以將小正方體這一教學工具置換成需要移動的大正方體。這些大的正方體可以由便捷的紙張構成也可以運用實體的材料。具體而言，小學數(shù)學教師在上課之前可以將班級中的學生分為兩個小組，一個小組在課堂上利用教學的大正方塊進行不同形狀的排列，然后另一個小組的學生負責通過觀察來畫出側視圖、正視圖、俯視圖等等一系列的圖片。在進行大正方塊擺放的過程中，每個小組的學生都需要一同進行造型的擺設，在這一過程中，小學生不但提升了自己的動手能力，同時也認識到團體的協(xié)作，從而幫助小學生形成團體凝聚力，而這種團體凝聚力也能夠幫助小學生提升個人素養(yǎng)，符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案的設定。這種通過設置相應的教學情境擺脫了傳統(tǒng)的刻板的小學數(shù)學課堂的教學，能夠讓小學生在動手的過程中也學習到數(shù)學知識。

3 結語

小學數(shù)學課程應當遵循核心素養(yǎng)的教學理念進行相應的改革，進而幫助小學生提升核心素養(yǎng)和數(shù)學能力。

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