楊伊晗

摘 要： 隨著我國教育事業(yè)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，小組合作作為新興的一種教學模式逐漸被運用到課堂教學中。小組合作學習是促進課堂教學效率提高的必要手段，也是培養(yǎng)學生樹立團隊精神的重要途徑，在一定程度上幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的學習方式?；诖耍疚木托〗M合作學習在初中美術(shù)教學中的應用進行深入研究，以期為初中美術(shù)教學提供參考。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)教學;合作探究;應用策略

【中圖分類號】G633.955???? 【文獻標識碼】A???? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.39.178

合作學習教學在美術(shù)教育中應用，對學生各方面素質(zhì)與能力培養(yǎng)具有促進作用。如何將合作學習方法應用課堂教學中，提高學生美術(shù)學習效果，是教育工作者面對的問題。本文就此進行分析。

1 立足學生個性，科學分組

學生的個性是學生分組的前提。通過對學生綜合素質(zhì)與能力的分析，了解學生的學習狀態(tài)與思想變化，并根據(jù)此對學生分組，以此保證分組的科學性與合理性。科學分組是保證學生學習效果，提升學生學習積極性的重要舉措。若是學生分組不科學，那么將會影響學生學習積極性，使學生對美術(shù)學習產(chǎn)生抵觸心理。因此，美術(shù)教學中應用合作學習方法開展教學活動時，需要對學生分組，為課堂討論、知識學習打下基礎。課堂教學中，教師需要與學生交流，了解學生對美術(shù)學習的喜好與學生美術(shù)學習基礎，將此作為分組依據(jù)，為教育工作更好的開展打下基礎。美術(shù)教學中，教師可以組織一次美術(shù)繪畫活動，借此了解學生的美術(shù)基礎。學生作為獨立的個體，每個人的喜好不同，有的學生對美術(shù)學習興趣比較濃厚，有的學生學習興趣比較弱。通過交流分組的方式，可以將差異大的學生分成同一個小組，然后利用熱愛美術(shù)學習學生的情緒，帶動不喜歡美術(shù)學習學生，使學生在美術(shù)知識學習中共同提升，共同發(fā)展，為學生美術(shù)素養(yǎng)形成打下基礎。

2 確定討論學習內(nèi)容，保證學習效果

初中美術(shù)教材中涉及的美術(shù)知識比較多，內(nèi)容豐富。在課堂教育中，教師需要對教材內(nèi)容進行全面的分析，選擇適合的內(nèi)容作為小組合作學習素材，為學生高質(zhì)量學習打下基礎，掌握美術(shù)知識技能技巧，養(yǎng)成良好的學習習慣。在合作學習內(nèi)容選擇的過程中可以。實際教學中，可以根據(jù)以下要求選擇：第一，選擇探究性學習任務，激發(fā)學生美術(shù)探究學習意識。探究性學習任務的選擇，不僅是提升學生合作學習能力的動力，同時也促使學生綜合素質(zhì)形成。若是合作學習內(nèi)容選擇不到位，則會影響學生知識學習，不利于合作活動開展。因此，應該注重探究性強的內(nèi)容的選擇，保證教學的科學性與有效性。第二。選擇開放性的學習內(nèi)容。開放性學習任務的選擇，保證學生討論學習效果，同時還可以培養(yǎng)學生發(fā)散思維，使學生更加主動地學習美術(shù)知識，并在實踐中提升自身美術(shù)素養(yǎng)。課堂討論學習過程中，教師可以為學生設計開放式的問題，鼓勵小組學生探究學習，思考其中蘊含的美術(shù)內(nèi)容，并引導學生深入學習，促使學生能力提升。第三，選擇有意義的內(nèi)容，作為學生合作探究學習的內(nèi)容。初中學生已經(jīng)具備一定的審美意識與能力，可以對教材中的知識發(fā)表出獨特的見解與想法。教材內(nèi)容選擇的過程中應保證討論內(nèi)容的深度，并引導學生進行全方位的學習討論，以此保證教學的有效性、針對性，為學生更好地學習打下基礎。

3 合作學習，了解美術(shù)知識

小組合作學習中，確定合作學習內(nèi)容后，需要引導學生在課堂上討論學習，分析美術(shù)知識中蘊含的審美內(nèi)容與價值，輔助學生更好地學習。課堂教學中應用合作學習方法進行教育工作時，教師可以根據(jù)美術(shù)知識，設計幾個問題，讓學生圍繞問題進行課堂討論，以此完成美術(shù)知識的學習。問題與課堂討論結(jié)合的方式，不僅可以提升學生學習效果，同時還可以培養(yǎng)學生的美術(shù)學習能力，有利于學生思維品質(zhì)的提升。以《中國美術(shù)的輝煌歷程與文化價值》這一內(nèi)容為例，課堂教學中，選擇一個具有代表性的中國美術(shù)作品——唐三彩，讓學生結(jié)合課本學習內(nèi)容及以往的學習經(jīng)驗，對唐三彩的藝術(shù)價值、手工藝傳承的意義進行探究。讓學生說出這一個美術(shù)作品中蘊含的文化價值與意義，在課堂討論的過程中，教師可以將唐三彩的創(chuàng)作背景、發(fā)展歷程展示出來，如，唐朝是唐三彩發(fā)展的鼎盛時期等等，引導學生對其進行深入討論。這樣一來，不僅可以提升學生對我國美術(shù)作品的理解的認識，同時還可以培養(yǎng)學生的審美意識，能夠促使學生審美能力形成。

4 引導學生實踐操作，提升學生美術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)課程是一門實踐性非常強的課程，在合作教學中不僅要進行理論知識討論學習，同時還要為小組學生創(chuàng)建實踐操作的機會，引導學生將理論知識應用實際問題中，以此提升學生繪畫能力，促使學生審美能力發(fā)展。實踐與理論結(jié)合的教育方式，體現(xiàn)出美術(shù)學科的特點，同時可以讓學生獲得快樂，有利于學生全面發(fā)展。以《裝點我的居室》這一內(nèi)容為例，在課堂活動中，教師可以引導小組學生討論“如果給你一間空的、沒有任何裝飾品的房間，你會如何修飾它，展示自己的審美”，然后利用多媒體為學生呈現(xiàn)一個空白的房間，引導學生大聲討論，說出自己的想法與感受。當學生討論結(jié)束后，教師可以引導學生以合作的方式設計一個立體模型，將討論的內(nèi)容呈現(xiàn)在模型中，展示學習成果。合作實踐操作的方式，為學生提供動手實踐的機會，培養(yǎng)學生的動手能力，能夠促使學生合作意識與知識運用能力提升。

5 結(jié)論

總而言之，在初中美術(shù)教學中，通過合作學習的應用，培養(yǎng)學生的團隊意識與審美意識，使學生在學習中形成良好的美術(shù)素養(yǎng)。課堂教學中，加強對合作學習的重視，引導學生討論并思考教材中的知識，以此提升學生的審美能力，促使學生主動學習意識形成。

參考文獻

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