楊云霞

摘 要：在高中教學(xué)過程中，班級凝聚力代表管理水平的高低，如果班級具有較強的凝聚力，那么在管理上也會更加得心應(yīng)手，通常這樣的班級在學(xué)習(xí)方面也會優(yōu)于凝聚力較差的班級。作為班級的主要管理者，高中班主任需要針對班級的實際情況選擇有效的方式對班級進行管理，以此提高班級凝聚力，推動學(xué)生健康發(fā)展。主要分析了班級凝聚力與高中班主任管理方式之間的聯(lián)系，并以此探究班主任管理的科學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：班主任;管理風(fēng)格;班級凝聚力

通常，高中班主任主要有三種管理班級的風(fēng)格，這三種風(fēng)格分別為：放任型、專制型以及民主型。教師使用不同的管理方式會對班級產(chǎn)生不同的影響，對凝聚力也會造成不一樣的影響。如果班主任使用了錯誤的方法，就會對班級的管理造成一定的干擾，出現(xiàn)凝聚力降低的問題，導(dǎo)致教師無法開展管理工作，甚至?xí)W(xué)生的健康成長造成一定的不良影響。所以高中班主任在選擇管理風(fēng)格時要慎重，需要結(jié)合班級的實際情況判斷管理風(fēng)格對班級凝聚力所起的作用，提高管理能力以及管理效果，為學(xué)生創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、高中班主任管理風(fēng)格對班級凝聚力的影響

1.民主型管理風(fēng)格的影響

針對目前的教學(xué)情況而言，大部分教育專家表示班主任教師在選擇管理風(fēng)格時應(yīng)當(dāng)以民主型為優(yōu)先考慮對象。班主任在使用這種管理方式時，需要以學(xué)生為主體，給予學(xué)生足夠的尊重，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)建立良好的關(guān)系，以便于在實際教學(xué)過程中使班級具有更強的凝聚力。

使用民主型的管理方式進行管理，學(xué)生也可以參與班級規(guī)章制度的制訂工作，對于重大的事情也有參與的權(quán)力，這時學(xué)生可以感受到身為班級一分子的責(zé)任與義務(wù)。在這種有學(xué)生參與的情況下制訂的規(guī)章制度，學(xué)生也更容易接受，從而利用制度進行更好的管理，也有利于拉近同學(xué)之間的關(guān)系，對班級凝聚力的提升起到重要的作用。但是到目前為止，從實際的教學(xué)經(jīng)驗來看，這種民主型的管理風(fēng)格在實際應(yīng)用過程中依舊存在某些問題，還需要進一步完善與更新。

2.放任型管理風(fēng)格的影響

如果使用的管理方式為放任型，雖然學(xué)生具有更多的自由，但對學(xué)生的發(fā)展與健康成長而言具有一定的負面影響。在這種情況下，班主任教師沒有辦法制訂明確的班級管理制度，學(xué)生決定班級事務(wù)，這樣會讓學(xué)生越來越散漫，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成嚴重的影響，而且不利于同學(xué)之間的和諧相處，會降低班級的凝聚力。

3.專制型管理風(fēng)格的影響

專制型的管理風(fēng)格主要是指班主任使用獨裁的方式解決班級問題。例如班規(guī)等全部由班主任一人決定，學(xué)生沒有參與的權(quán)力，而且班主任在決定好某一件事后要求學(xué)生無條件服從，不允許質(zhì)疑老師的決定，雖然這對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)環(huán)境有一定的幫助，但是會限制學(xué)生的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)。

二、高中班主任管理舉措

1.民主型管理風(fēng)格

就目前的教學(xué)任務(wù)而言，民主型的管理風(fēng)格更有利于學(xué)生進行自主管理，班干部以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中以及班級管理中有了更大的自由，但一旦班主任沒有及時進行調(diào)控，對班級中出現(xiàn)的問題沒有及時進行解決，就會導(dǎo)致民主型最終變成放任型。為了避免這種情況的發(fā)生，教師需要針對不同的問題進行合理調(diào)控。在制訂班規(guī)以及決定重大事情時，教師不僅要尊重學(xué)生的意見，也需要對意見進行選擇，并且提出科學(xué)的建議，在選擇時結(jié)合班級的實際情況以及學(xué)生的特點進行考慮。除此之外，在教學(xué)中教師可以在班級內(nèi)部組建管理小組，負責(zé)管理班級秩序，為學(xué)生創(chuàng)建良好的環(huán)境。

2.放任型管理風(fēng)格

對于學(xué)生而言，放任型的管理方式不利于學(xué)生的發(fā)展，為了推動學(xué)生學(xué)習(xí)，促進學(xué)生發(fā)展，教師需要改進自己的教學(xué)風(fēng)格。放任型最主要的問題就是沒有對學(xué)生進行有效的管理，所以教師需要加強管理，讓學(xué)生了解放任并非不管，而是為了讓學(xué)生自行發(fā)展;之后需要讓學(xué)生明確這種管理方式的目的，是為了提高學(xué)生的自我管理能力，在沒有教師監(jiān)督的情況下依舊可以完成學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

3.專制型管理風(fēng)格

作為班主任，我們要做到平等對待班里的學(xué)生，做到一碗水端平，對學(xué)生進行民主、公平的管理，如此，師生關(guān)系才會變得更加融洽，學(xué)生也會反過來尊重老師，聽從我們的管理和教導(dǎo)。

（1）注意教育的方式方法

第一，在教學(xué)過程中教師所使用的教學(xué)方式應(yīng)較為平和，不要過于激烈，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤不要直接提出批評，這會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)恐懼心理，不愿去表達自己的意見與想法;第二，要對學(xué)生的實際情況進行了解，了解學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，針對不同的原因幫助學(xué)生解決問題，有利于學(xué)生改正;需要建立良好的師生關(guān)系，只有以良好的師生關(guān)系為前提，學(xué)生才可以積極表達自己的觀點。

（2）多表揚和鼓勵學(xué)生

教師在教學(xué)工作中，需要選擇多鼓勵少批評的方式進行教學(xué)，這種方式在教學(xué)中可以發(fā)揮重要作用，班主任需要轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并對學(xué)生進行表揚與鼓勵，幫助學(xué)生提高自身的信心，與學(xué)生一起對遇到的問題進行解決，通過這種方式推動學(xué)生的發(fā)展。

總之，班主任管理風(fēng)格對班集體凝聚力的影響是巨大的，對于學(xué)生的發(fā)展也存在重要的影響，為更好地促進學(xué)生的發(fā)展，班主任教師應(yīng)當(dāng)充分意識到自身在教學(xué)工作中存在的不足之處，及時進行改正，有效地提升班集體凝聚力。

參考文獻：

[1]黃肖慧.解析班主任管理風(fēng)格對初中生問題行為的影響[J].新課程（中學(xué)），2016（1）.

[2]徐燎原.班主任管理風(fēng)格對初中生問題行為的影響[J].吉首大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2015.

編輯 張佳琪