摘 要：文章以地方師范院校為研究對(duì)象，以美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生為研究主體，以應(yīng)用課程體系的構(gòu)建為落腳點(diǎn)，在對(duì)構(gòu)建原則進(jìn)行簡(jiǎn)單概括的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)有不足，從優(yōu)化設(shè)置、增加內(nèi)容等方面出發(fā)，分別提出了切實(shí)可行的構(gòu)建策略，希望能夠給相關(guān)人員以啟發(fā)，確保師范院校能夠表現(xiàn)出更為理想的復(fù)合型人才培養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)學(xué)專業(yè);地方師范院校;應(yīng)用課程體系

前 言

新課程改革對(duì)美術(shù)教學(xué)提出了全新的要求，而負(fù)責(zé)向社會(huì)輸送美術(shù)教師的師范院校，雖然擁有了更多機(jī)遇，同時(shí)也面臨著極為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何使學(xué)生擁有符合社會(huì)要求的良好素質(zhì)與能力，自然成為教師討論的核心問題。對(duì)地方師范院校而言，模仿專業(yè)院校模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，通常無法取得理想效果，將應(yīng)用課程體系與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合成為大勢(shì)所趨，本文所研究課題的價(jià)值有目共睹。

一、課程體系構(gòu)建原則

（一）開放性

美術(shù)學(xué)是面向中小學(xué)培育美術(shù)教師的主流專業(yè)，且在大多的師范院校已經(jīng)開辦多年，因此師范院校普遍擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成果?，F(xiàn)階段，面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的告訴發(fā)展，對(duì)中小學(xué)美術(shù)教師也提出了更高的要求，現(xiàn)在師范院校就讀的美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生，自然成為填補(bǔ)人才缺口的中堅(jiān)力量，圍繞其課程培養(yǎng)體系展開研究改革勢(shì)在必行。美術(shù)學(xué)課程體系的改革構(gòu)建刻不容緩，現(xiàn)在落實(shí)課程體系構(gòu)建的相關(guān)工作時(shí)，師范院校應(yīng)以學(xué)生就業(yè)方向?yàn)閷?dǎo)向，當(dāng)就業(yè)崗位群確定后，結(jié)合崗位特點(diǎn)和要求，對(duì)應(yīng)用專業(yè)方向加以明確，通過對(duì)開發(fā)課程平臺(tái)進(jìn)行構(gòu)建的方式，確保每位學(xué)生都有相應(yīng)的學(xué)習(xí)模塊，可使自身知識(shí)與技能得到顯著提升[1]。事實(shí)證明，結(jié)合發(fā)展方向?qū)φn程體系進(jìn)行構(gòu)建，可使學(xué)生的就業(yè)要求及方向得到直接體現(xiàn)，在擴(kuò)大發(fā)展空間的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成更加精準(zhǔn)的定位，從根本上解決職業(yè)困惑和學(xué)習(xí)盲目的問題。

（二）綜合性

在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，美術(shù)學(xué)課程體系構(gòu)成，均分為基礎(chǔ)課、專業(yè)課和公共課，強(qiáng)調(diào)縱向發(fā)展專業(yè)，卻忽略了橫向聯(lián)系其它學(xué)科的必要性。由此而引發(fā)的問題，便是學(xué)生不具備開闊視野，即便擁有新的靈感或創(chuàng)意，仍然無法利用富有條理性的語言，對(duì)個(gè)人想法進(jìn)行準(zhǔn)確表述和表達(dá)。而當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才所提出要求，逐漸由單一性轉(zhuǎn)為多元化，要想成長(zhǎng)為復(fù)合型人才，地方師范院校應(yīng)將學(xué)生發(fā)展視為根基，通過提升藝術(shù)修養(yǎng)的方式，將傳統(tǒng)本位思想徹底打破，為綜合性應(yīng)用課程體系的構(gòu)建提供便利。

二、課程體系構(gòu)建策略探究

美術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用課程體系的構(gòu)成相對(duì)直觀，主要有通識(shí)教育、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程，而地方師范院校開設(shè)基礎(chǔ)課程、通識(shí)教育的時(shí)間，通常集中在低年級(jí)，通過必修教育的模式，確保每位學(xué)生都能夠接受到相應(yīng)的教育，面向高年級(jí)學(xué)生開設(shè)的專業(yè)核心課程，采用選修教育更加適用，師范院校應(yīng)以現(xiàn)有資源為依托，結(jié)合學(xué)生表達(dá)出的選修意向和人數(shù)，對(duì)課程內(nèi)容加以確定。

（一）準(zhǔn)確把握現(xiàn)有不足

1.專業(yè)課程

地方師范院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的方向，主要是擁有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論與技能，可以借助自身創(chuàng)新精神和能力，高效開展美術(shù)教學(xué)及相關(guān)活動(dòng)的美術(shù)教師。專業(yè)課程對(duì)人才培養(yǎng)的重要性，自然不言而喻。

現(xiàn)階段，地方師范院校所開設(shè)專業(yè)課程，通常分為專業(yè)理論與專業(yè)技法，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，部分教師發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有課程存在體現(xiàn)明顯的不足，例如，少數(shù)技法被遺漏，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫離，理論課程僅占較小比重等，而對(duì)日后教學(xué)有重要作用的藝術(shù)理論、美學(xué)理論等課程，其課時(shí)尚未得到合理分配，由此而引發(fā)的問題，便是學(xué)生理論素養(yǎng)無法達(dá)到預(yù)期。展開來說：一方面，師范院校對(duì)美術(shù)學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)置的依據(jù)，通常是參照專業(yè)藝術(shù)院校，例如，低年級(jí)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)水粉、素描和裝飾畫，高年級(jí)學(xué)生以個(gè)人興趣為依據(jù)，從板畫、油畫和國(guó)畫中，選擇未來兩年的主修方向及課程。由此課程設(shè)置可見，師范院校對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的重點(diǎn)是一專，而非課程改革提出的多能，技能殘缺等問題無法避免，而存在上述情況的學(xué)生，通常無法承擔(dān)起美術(shù)教師的職責(zé)[2]。另一方面，現(xiàn)階段，部分師范院校仍未對(duì)理論課程引起重視，僅預(yù)留極少課時(shí)，供教師對(duì)專業(yè)理論進(jìn)行講解，而美術(shù)學(xué)專業(yè)所涉及理論，主要有藝術(shù)概論和國(guó)內(nèi)外美術(shù)史，結(jié)合課程改革對(duì)美術(shù)學(xué)科的定義可知，要想使其人文性得到凸顯，教師既要具備高超的技藝，還應(yīng)當(dāng)擁有良好的藝術(shù)修養(yǎng)與人文素養(yǎng)，現(xiàn)有理論課程無法滿足上述要求，對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化及創(chuàng)新勢(shì)在必行。當(dāng)然，亟待解決的問題，還有課堂效率尚未達(dá)到預(yù)期，教師水平參差不齊，學(xué)生興趣難以得到激發(fā)等。

2.教育課程

教育課程的內(nèi)容，通常是本學(xué)科所涉及教學(xué)理論、手段和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，由此可見，教育課程的本質(zhì)是職業(yè)訓(xùn)練課程，旨在使學(xué)生擁有成為優(yōu)秀教師的基本條件?，F(xiàn)階段，地方師范院校面向美術(shù)專業(yè)學(xué)生所開展教育課程的內(nèi)容，通常為教育理論及實(shí)踐，其中，教育理論是指教材教法、教育學(xué)及教育心理學(xué)，而實(shí)踐課程逐漸由見習(xí)與實(shí)習(xí)向微格教學(xué)進(jìn)行延伸。

通過對(duì)師范院校相關(guān)課程落實(shí)情況進(jìn)行調(diào)查可知，下列問題較為常見：其一，教育課程以大班教學(xué)為主要形式，其效率無法得到保障;其二，教育課程尚未得到深入，缺乏科學(xué)指導(dǎo)和課時(shí)嚴(yán)重不足的情況，不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)教育理論知識(shí)的掌握，還會(huì)制約其實(shí)踐技能的發(fā)展與完善，應(yīng)當(dāng)引起重視。

（二）確定課程構(gòu)建方向

由新課程改革提出要求可知，要想使美術(shù)教師肩負(fù)起自身職責(zé)，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，對(duì)應(yīng)用課程體系進(jìn)行構(gòu)建，具有突出作用。

1.優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置

新課程改革將中小學(xué)美術(shù)課程的內(nèi)容分為造型表現(xiàn)、欣賞評(píng)述、設(shè)計(jì)應(yīng)用及深入探索，而高中美學(xué)課程的內(nèi)容相對(duì)豐富，主要有鑒賞、設(shè)計(jì)、書法、繪畫和現(xiàn)代媒體等，由此可見，只有美術(shù)理論知識(shí)扎實(shí)及美術(shù)技法全面的教師，才能確保教學(xué)活動(dòng)正常有效的開展，其效果自然更加容易達(dá)到美術(shù)課程的要求預(yù)期。結(jié)合現(xiàn)行美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)可知，美術(shù)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，主要是從注重一專轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅囟嗄?，?yīng)該通過加大速寫、素描等課程比重的方式，確保學(xué)生對(duì)美術(shù)技法有更加全面的了解，課程標(biāo)準(zhǔn)所提出要求，通常能夠因此而得到滿足[3]。另外，對(duì)技法類課程進(jìn)行開發(fā)也很有必要，現(xiàn)階段，地方師范院校向美術(shù)專業(yè)學(xué)生所傳授技法較為專業(yè)，例如，雕刻，在學(xué)生走上工作崗位后，這些專業(yè)技法并不適用，這也間接說明了優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置的必要性。

學(xué)習(xí)專業(yè)技能和提升理論素養(yǎng)的關(guān)系是相輔相成，二者均無法脫離對(duì)方而獨(dú)立存在。對(duì)美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，專業(yè)技能的內(nèi)容，主要指的是美術(shù)理論與技法理論，例如，構(gòu)成學(xué)、透視學(xué)與色彩學(xué)，要想使理論素養(yǎng)得到提升，則要不斷學(xué)習(xí)美術(shù)史、藝術(shù)概論等專業(yè)理論。綜上所述，要想使學(xué)生成長(zhǎng)為能夠?qū)崿F(xiàn)自身價(jià)值的人才，教師應(yīng)對(duì)理論課程內(nèi)容加以豐富，在現(xiàn)有美術(shù)史、藝術(shù)概論的基礎(chǔ)上，酌情增加美學(xué)、鑒賞的相關(guān)內(nèi)容。除此之外，確保上述課程均有理想課時(shí)，同樣是優(yōu)化課程設(shè)置的重點(diǎn)，這樣做可使學(xué)生表現(xiàn)出更加理想的人文素質(zhì)及理論修養(yǎng)，教育目標(biāo)隨之達(dá)成。

2.增加教育課程內(nèi)容

對(duì)美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，教育理論課程的內(nèi)容相對(duì)繁雜，不僅有常見的教材教法、教育學(xué)和教育心理學(xué)，還有教育史、教材分析與普通心理學(xué)。另外，更新教育實(shí)踐形式也很有必要，現(xiàn)階段，仍舊沿用傳統(tǒng)的見習(xí)與實(shí)習(xí)，雖然可以取得一定成效，但無法達(dá)到課程改革所提出要求，而信息時(shí)代的到來，為教育實(shí)踐指明了前進(jìn)的方向，以微格教學(xué)為代表的諸多全新形式，逐漸進(jìn)入大眾視野，對(duì)其加以應(yīng)用所取得效果也有目共睹。事實(shí)證明，增加教育課程內(nèi)容所帶來積極影響，通常體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有更加系統(tǒng)的掌握;其二，為學(xué)生職業(yè)角色的構(gòu)建助力，確保學(xué)生明確個(gè)人職業(yè)規(guī)劃為美術(shù)教師，從而以更端正的態(tài)度，投入到接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

當(dāng)教育課程擁有系統(tǒng)且全面的內(nèi)容后，教師就應(yīng)將重心轉(zhuǎn)向“如何使課程實(shí)施效率獲得有力保障”的方面，實(shí)踐所得經(jīng)驗(yàn)表明，要想達(dá)成上述目標(biāo)，其前提是以教育理論課所展現(xiàn)出特點(diǎn)為依據(jù)，對(duì)課堂教學(xué)及考試所適用規(guī)章制度進(jìn)行建立，為教學(xué)效率提供保證。而教育實(shí)踐能否取得理想成效，通常取決于師范院校為美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生預(yù)留的實(shí)習(xí)時(shí)間，只有擁有充足的時(shí)間，在加強(qiáng)教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，對(duì)見習(xí)與實(shí)習(xí)等活動(dòng)的流程加以規(guī)范，才能確保教育實(shí)踐得到落實(shí)，相關(guān)課程的價(jià)值自然能夠?qū)崿F(xiàn)[4]。另外，如果條件允許，地方師范院?？勺们橐雽I(yè)人才，通過定期召開座談會(huì)等方式，確保每位學(xué)生的疑惑均能夠得到解答，避免內(nèi)心存疑使后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展受到不必要阻礙。

3.引入公共選修課程

在地方師范院校就讀的美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生，其就業(yè)方向主要是中小學(xué)教師，通過錯(cuò)位互補(bǔ)的方式，確保各地區(qū)均有充足且優(yōu)質(zhì)的師資力量。對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，教師應(yīng)對(duì)教育部所頒布指導(dǎo)方案引起重視，綜合考慮多方因素，確定必修課程與選修課程，確保美術(shù)專業(yè)特點(diǎn)可得到直觀體現(xiàn)。

美術(shù)學(xué)課程改革明確指出，美術(shù)的人文性極為突出，屬于典型的人文學(xué)科，而不同年代、不同時(shí)期所創(chuàng)作美術(shù)作品，通常蘊(yùn)含著不同的人文精神，這點(diǎn)應(yīng)當(dāng)尤為注意。作為人文學(xué)科的美術(shù)，與其它人文學(xué)科的聯(lián)系十分緊密，例如，音樂、哲學(xué)及歷史，由此可見，師范院校對(duì)美術(shù)教師進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，將人文知識(shí)及素養(yǎng)納入課程體系很有必要，通過開設(shè)以人文學(xué)科為主的選修課的方式，在開闊學(xué)生視野的基礎(chǔ)上，為其人文素養(yǎng)的提升助力。

結(jié) 論

通過對(duì)上文所敘述內(nèi)容加以分析能夠看出，在培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提高審美修養(yǎng)等方面，美術(shù)學(xué)專業(yè)擁有其他學(xué)科不具備的優(yōu)勢(shì)，為確保該學(xué)科能夠得到持續(xù)優(yōu)化的開展，作為美術(shù)教師進(jìn)行培養(yǎng)的主要陣地，師范院校應(yīng)當(dāng)花費(fèi)更多精力與時(shí)間，對(duì)應(yīng)用課程體系加以完善，只有這樣才能使美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生擁有成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的先決條件，成為教育事業(yè)的發(fā)展助力。

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作者簡(jiǎn)介：公希萌 性別：女;出生年月：1983.04;籍貫：河南鄭州;民族：漢;學(xué)歷：大學(xué)本科;職稱：副教授;研究方向：美術(shù)設(shè)計(jì)。

基金項(xiàng)目：地方師范院校美術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型課程體系構(gòu)建的研究與實(shí)踐（2019JGB398）