摘 要：基于立德樹人根本任務(wù)和德智體美勞全面發(fā)展的育人目標(biāo)，在教育教學(xué)工作中擠出“利益的水分”，提升“德的含金量”，打造初中語文金課建設(shè)，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。讓課堂教學(xué)有問題、有思政、有思想、有文化、有實(shí)為。

關(guān)鍵詞：立德樹人;初中語文;金課建設(shè)

教書育人的最終目的是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，提升學(xué)習(xí)的成就感，營造奮發(fā)向上、積極有為、學(xué)真本領(lǐng)、練真本事的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

綜上所述，基于立德樹人根本任務(wù)和德智體美勞全面發(fā)展的目標(biāo)，根據(jù)所帶學(xué)生的實(shí)際情況，推進(jìn)初中語文金課建設(shè)，切實(shí)讓課堂提效增質(zhì)，從而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

一、初中語文金課建設(shè)的思路

德智體美勞全面發(fā)展，根本任務(wù)就是立德樹人。人的能力是有差異的，必須樹立正確的評價觀，不能完全用分?jǐn)?shù)作為評價指標(biāo)，要培養(yǎng)對社會有用的人，做到至少能自食其力、不危害社會。在初中語文教學(xué)中，需要培養(yǎng)有德有能的國家棟梁，培養(yǎng)有德有能的合格公民。

德智體美勞全面發(fā)展，初中語文是一門關(guān)鍵的思政課程。要把思政課程與課程思政、課堂教學(xué)與課外活動、教育與教學(xué)結(jié)合起來，要把教書育人貫穿于教學(xué)與服務(wù)之中。教書育人按思政培養(yǎng)體系可分為四大集團(tuán)：一是政治課和歷史課，二是語文課和班會課，三是數(shù)理化，四是各類活動和服務(wù)。初中語文課堂要做到不缺智育的傳授，少不了情感的德育培養(yǎng)，離不開健康的體魄、審美和辛勤的勞動。

德智體美勞全面發(fā)展，擠出“利益的水分”，提升“德的含金量”。目前，為了所謂的“素質(zhì)”，基礎(chǔ)教育大部分都是精細(xì)量化成績，減輕德育比重，大量減少體育和美育，甚至削去了勞動課，為此要把多余的“水分”擠出來，要把缺少的“德育”補(bǔ)回來，提升教書育人的“含金量”。

二、“含金量”提升措施

1.讓教學(xué)有問題

緊緊抓住課堂教學(xué)的方法，設(shè)計大問題教學(xué)。課堂以問題驅(qū)動思維，包括問題主題提煉、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)、合作探究學(xué)習(xí)組織、交流表達(dá)展示、問題解決總結(jié)等環(huán)節(jié)。

古人云：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。一是把知識變成問題：用知識解答問題，用問題傳授知識。二是把句號課堂變成問號課堂：句號課堂通俗講就是“應(yīng)該課堂”，書上怎么說就怎么講，把書上的東西記下來等。問號課堂就是“解惑課堂”——解疑難、解困惑、解變通、解發(fā)展。三是把灌輸課堂變成對話課堂。灌輸課堂就是不管學(xué)生愿不愿意學(xué)就給你講，不管學(xué)生會不會就給你說，搞“一言堂”的課堂。對話課堂就是談話式教學(xué)、互動式討論，搞“平等式”的課堂，課堂不在于要講多少知識，關(guān)鍵是給了學(xué)生多少思維和思想。

2.讓教學(xué)有思政

緊緊抓住課堂教學(xué)的總結(jié)，給學(xué)生展示精華。在課堂上最后用五分鐘的時間，精心總結(jié)、深化主題，具體的做法就是：把課堂不要落在知識處，把知識落在立德樹人處。在實(shí)際的語文教學(xué)總結(jié)時，具體劃分為“五之模塊”，分別為小家之情：孝順父母，關(guān)心子孫;祖國之美：欣賞大好河山，青山綠水就是金山銀山;大家之范：苦難的堅持，勤奮的努力，愛國之心，愛黨之心，愛人之心;科學(xué)之力：偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)智慧;大哲之本：辯證唯物主義，踏實(shí)做事，誠實(shí)做人。

3.讓教學(xué)有思想

緊緊抓住課堂作文的選題，讓學(xué)生凝練思想。教學(xué)要有思想，不做書本的“搬運(yùn)工”，不做照搬照抄的“書呆子”。例如一節(jié)主題是“錦繡文章 詩意發(fā)現(xiàn)”的作文課，在教學(xué)過程中老師可以選擇幾篇美文，通過個別讀、集體讀和默讀等方式，讓學(xué)生深入品味文中美句的詩意所在，深刻理解文中的真意所在，從而提煉出增加作文詩意的方法：增添法、替換法、錯位法、引用法、駢散結(jié)合法、串聯(lián)法、造境法。這樣的教學(xué)模式，既可以讓學(xué)生欣賞美文，又學(xué)習(xí)了增加作文詩意的寫作方法，真可謂是“一舉兩得”。

4.讓教學(xué)有文化

緊緊抓住課堂閱讀的選擇，讓學(xué)生觸及思想。在初中語文教學(xué)中，讀中感悟是一種很好的學(xué)習(xí)方法。讀課文的要求一般可以分為以下幾個步驟：讀準(zhǔn)字音、讀通句子;讀懂文章內(nèi)容;讀出情感。也就是要求學(xué)生將自己對文章的所感、所悟通過聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的朗讀表達(dá)出來。

教學(xué)要有文化傳承，一是要求學(xué)生精讀教材文章和國學(xué)名著，寫讀書筆記、寫讀書感受;二是要求學(xué)生讀《朗讀者》文章，寫“朗讀者”情感;三是要求學(xué)生讀茅盾文學(xué)獎作品，寫“文學(xué)”價值;四是要求學(xué)生讀唐詩宋詞元曲，寫“文人”精神;五是要求學(xué)生讀報紙，寫“時代”步伐。

5.讓教學(xué)有實(shí)為

緊緊抓住課外活動的安排，讓學(xué)生體驗(yàn)思想。教學(xué)經(jīng)得起檢驗(yàn)，好的做法經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)，好的思路經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)，說得好但做不到免談，寫得好但做得差免談。為此，要有序組織學(xué)生打掃衛(wèi)生、參加運(yùn)動會、參加藝術(shù)、科技文化等活動，讓學(xué)生言行合一，把說到的做到實(shí)際中，把看到的做到實(shí)際中，把讀到的做到實(shí)際中，把寫到的做到實(shí)際中。

綜上所述，瞄準(zhǔn)“立德樹人”根本任務(wù)和“德智體美勞”培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)初中語文金課建設(shè)迫在眉睫。目前關(guān)鍵的問題是如何擠出“利益水分”，提升“德的含金量”？唯一的方法就是抓住課堂、抓好課堂，把德智體美勞相互交融，多點(diǎn)添“德”、多加點(diǎn)“體”、多補(bǔ)點(diǎn)“美”、多增點(diǎn)“勞”，力爭做到讓初中語文課堂教學(xué)有問題、有思政、有思想、有文化、有實(shí)為。

作者簡介：趙淑霞（1977—），女，漢族，甘肅臨洮人，本科，中學(xué)高級教師，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)改革。