胡冬艷

娃娃家里可以玩水嗎？可以！這個(gè)答案是毋庸置疑的。幼兒喜歡玩水展現(xiàn)了孩子的天性，玩耍中水被潑灑出來也是正常的現(xiàn)象。作為游戲的組織者，教師應(yīng)該在游戲的場(chǎng)所布置、材料提供、規(guī)則設(shè)置、生成性課程等方面入手，提升幼兒處理“灑水”問題的能力，而不是阻止幼兒玩水?；谟螒蛄?chǎng)，筆者提出以下幾點(diǎn)建議。

優(yōu)化游戲環(huán)境的布置

不少游戲區(qū)域的限制性規(guī)則大多是因?yàn)橛布牟蛔?。比如，娃娃家里空間有限，沒有專門的玩水區(qū)，不準(zhǔn)玩水可以避免地面濕滑和衣服被弄濕等?，F(xiàn)實(shí)中，教師不可能改造硬件環(huán)境解決“灑水”問題，但可以通過優(yōu)化游戲區(qū)域的設(shè)置突破活動(dòng)限制，比如在娃娃家區(qū)域鋪設(shè)塑料材質(zhì)的地毯，為衣服玩濕的孩子設(shè)置“陽光房”，或者為離開娃娃家區(qū)域的孩子提供擦鞋布。這些人性化的優(yōu)化措施可以幫助幼兒提高游戲體驗(yàn)，減少安全隱患。

發(fā)揮環(huán)境的育人功能

環(huán)境是幼兒園的第二位老師，教師可以充分利用幼兒生活的環(huán)境提示幼兒注意用水安全。比如，可以用一段曲子、一種器樂聲或者一段有特色的錄音等作為“暗號(hào)”，提醒幼兒注意不要灑出水來，教師在幼兒玩水前播放或者設(shè)置定時(shí)播放。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，我們可以發(fā)揮幼兒的主體意識(shí)，讓幼兒參與其中。在娃娃家游戲前，教師引導(dǎo)幼兒尋找容易潑水的位置，并用標(biāo)簽紙?jiān)O(shè)置提醒標(biāo)志。通過粘貼提醒標(biāo)志活動(dòng)，幼兒能夠避開容易“灑水”的位置，同時(shí)更好地提升幼兒在游戲中合理用水的意識(shí)，逐步主動(dòng)防止“灑水”行為。

變規(guī)則為游戲內(nèi)容

在娃娃家游戲的設(shè)計(jì)方案中，教師應(yīng)該預(yù)設(shè)“水會(huì)被灑出來”“幼兒衣服被打濕”的情景，并對(duì)情景處理做好預(yù)案。比如我們可以嘗試將用水安全規(guī)則融入游戲之中，引導(dǎo)孩子自行解決灑水帶來的安全隱患等問題。比如，如何處理地板被潑濕問題？在課程游戲化理念的指導(dǎo)下，我們可以將地板潑濕的問題處理設(shè)置成游戲內(nèi)容的一部分，比如一旦幼兒將水潑灑在地上，她/他就會(huì)變成安全管理員（佩戴安全帽），負(fù)責(zé)清理潑灑的水，清理完畢后恢復(fù)角色（摘下安全帽）。

拓展幼兒解決問題的能力

在娃娃家里玩水，灑水問題是不可避免的，教師要關(guān)注幼兒自主解決問題能力的培養(yǎng)。對(duì)此，一方面要提升幼兒解決問題的間接經(jīng)驗(yàn)，教師可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題活動(dòng)，比如安全活動(dòng)“水潑到地上怎么辦”，教會(huì)孩子處理潑水的步驟;科學(xué)活動(dòng)“哪種材料的吸水性更好”，探索處理潑水材料的選擇，“為什么干得這么快”發(fā)現(xiàn)吹風(fēng)機(jī)加速吹干衣服的秘密，等等。另一方面要加強(qiáng)幼兒的實(shí)踐操作能力，鼓勵(lì)幼兒在娃娃家里運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)處理問題，幫助孩子將娃娃家游戲與現(xiàn)實(shí)生活接軌，有助于提升幼兒面對(duì)問題、處理問題的能力。