孫靜

“看圖寫話”是低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，也是每個(gè)小學(xué)生需要掌握的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，當(dāng)前的教學(xué)應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，“如何指導(dǎo)小學(xué)生將學(xué)習(xí)過(guò)的方塊字變成簡(jiǎn)單的句子、如何提升學(xué)生的寫作能力”，成為當(dāng)前語(yǔ)文教師需要重視的問(wèn)題。為了讓語(yǔ)文課堂更加豐富多彩，增加小學(xué)生寫作趣味性，本文就從當(dāng)前的教學(xué)理念出發(fā)，對(duì)“看圖寫話”的教學(xué)模式進(jìn)行分析，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，師生共同營(yíng)造活躍的語(yǔ)文寫作氛圍。

一、注重看圖寫話的概念，豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活

“寫作”在小學(xué)階段是基礎(chǔ)，也是老師需要掌握的重要教學(xué)內(nèi)容。但是很多小學(xué)生看圖僅僅是淺顯地看，沒(méi)有深入圖片的核心進(jìn)行分析，這樣所創(chuàng)作出的作文缺乏一定的情感，還容易阻礙學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。這時(shí)教師要教學(xué)生分清圖畫的主次，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入圖片中，體會(huì)圖畫中的感情、事件，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，創(chuàng)作出優(yōu)美的作文。

利用“想象力讀圖”是學(xué)生看圖寫話最重要的能力，也是提升學(xué)生寫作能力的一個(gè)重要方法。圖片能夠直接傳達(dá)的信息量是有限的，但小學(xué)生的思維永無(wú)止境，教師要利用圖片引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，從而創(chuàng)作出優(yōu)美的作文。比如上圖，光從表面上看，有三個(gè)人物，還有一些家具。如果學(xué)生缺乏想象力，創(chuàng)作出的作文就缺乏靈感，語(yǔ)言也比較平淡。這時(shí)教師可以先組織學(xué)生討論活動(dòng)，讓學(xué)生觀察圖中的事物，分析圖像所要表達(dá)的思想感情。圖中的小孩端著兩杯水，遞給剛下班回家的父母，這表明了“孝敬父母”的寫作主題。有的學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講、開(kāi)小差，就難以發(fā)現(xiàn)圖片中的深層次含義。教師要嚴(yán)格要求這些同學(xué)，把“孝敬父母”作為課堂作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行想象和創(chuàng)作。有條件的班級(jí)還可以組織“親子活動(dòng)”，家長(zhǎng)的參與將調(diào)動(dòng)孩子們創(chuàng)作的積極性，讓孩子們感受到生活的價(jià)值，意識(shí)到父母和老師對(duì)自己的愛(ài)，有效擴(kuò)展看圖寫話的創(chuàng)作靈感。

二、加強(qiáng)看圖寫話的模式，提升學(xué)生的作文創(chuàng)作能力

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，而是要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要日積月累地訓(xùn)練，才能培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的意識(shí)，幫助學(xué)生在寫作的過(guò)程中達(dá)到不同的意境。要提高學(xué)生看圖寫話的能力，教師應(yīng)該做好每節(jié)課的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的作文創(chuàng)作能力。比如下面的“夏夜荷塘圖”，就是一個(gè)很好的教學(xué)實(shí)例，圖中包括小山、樹(shù)林、池塘、荷花、青蛙和蜻蜓等，每個(gè)圖片中的元素都可以作為學(xué)生寫作過(guò)程中的內(nèi)容，增強(qiáng)看圖寫作的豐富性。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較小，可以進(jìn)行天馬行空的想象，并通過(guò)自己的創(chuàng)作手法描繪一幅美麗的畫卷?！扒嗤茉诮?、微風(fēng)在吹、花香在飄”等這些有意境的描寫，都能幫助學(xué)生開(kāi)展想象。

有的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力較差，在看圖寫話時(shí)不知道從哪里入手，甚至找不到創(chuàng)作思路。這時(shí)教師可以提出“引導(dǎo)性”的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的想象對(duì)圖形形成整體的把握，幫助學(xué)生熟練地掌握和運(yùn)用自己的看圖能力。我們要培養(yǎng)學(xué)生“觀察、想象和表達(dá)”這三種主要的核心素養(yǎng)能力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。當(dāng)學(xué)生感受到寫作的興趣點(diǎn)，就能愛(ài)上寫作，而且有話可寫，有效表達(dá)出自己的真情實(shí)感。教師也能總結(jié)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)定更加豐富多彩的教學(xué)方案，為學(xué)生的看圖寫話提供新平臺(tái)。

三、引入看圖寫話的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫作技巧

對(duì)小學(xué)生“寫作能力”的培養(yǎng)和訓(xùn)練需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，如果一開(kāi)始就讓學(xué)生看一些復(fù)雜的圖片，容易使學(xué)生的創(chuàng)作與實(shí)際生活相脫節(jié)。所以，教師應(yīng)該選取生活化的圖片實(shí)例，貼近學(xué)生實(shí)際生活，組織學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。低年級(jí)學(xué)生缺少生活的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，而教師比學(xué)生有更多的創(chuàng)作題材，要充分發(fā)揮生活元素，給學(xué)生提供各種各樣的圖片實(shí)例，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)作的新天地。比如下面的圖片，就充分結(jié)合了日常生活的題材，能帶給學(xué)生不一樣的創(chuàng)作靈感。

圖中是一間教室，三位小朋友在做自己的事情，教師可以由此鼓勵(lì)學(xué)生們想象，組織課堂的討論活動(dòng)。“團(tuán)結(jié)的重要性”“班級(jí)活動(dòng)我做主”“班級(jí)是我家”等都是有價(jià)值的創(chuàng)作主題。眾所周知，“藝術(shù)源于生活”，孩子們腦海中所感受到的事物往往是最真實(shí)和最富有情感的。要想有效提高學(xué)生的語(yǔ)言藝術(shù)，教師可以給學(xué)生提供各種寫作平臺(tái)，幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中獲取靈感，同時(shí)豐富學(xué)生的日常生活。當(dāng)學(xué)生完成了看圖寫話的創(chuàng)作，教師還要給予一定的評(píng)價(jià)和建議，促進(jìn)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于不愛(ài)動(dòng)腦思考的學(xué)生，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，布置相對(duì)應(yīng)的家庭寫作，進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)訓(xùn)練，為學(xué)生今后進(jìn)行正式的寫作打好基礎(chǔ)。

總而言之，“看圖寫話”是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重中之重，也是每個(gè)教師需要重視的教學(xué)內(nèi)容。不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生有不同的作文創(chuàng)作方法，教師要訓(xùn)練小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫作能力，就要傳授給學(xué)生正確的讀圖方法，注重看圖寫話的概念，豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活。小學(xué)階段的學(xué)生思維能力處于初級(jí)發(fā)展階段，只有加強(qiáng)看圖寫話的訓(xùn)練，提升學(xué)生的作文創(chuàng)作能力，才能有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫作技巧。