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趣味作文教學(xué)法在低年級(jí)作文教學(xué)中的應(yīng)用

2020-12-23 04:47王露玉
關(guān)鍵詞:趣味繪本美的

王露玉

【摘 要】 在低年級(jí)學(xué)生的作文教學(xué)中,需要激發(fā)其語(yǔ)文習(xí)作興趣,才能使其感受到作文和生活是密切相關(guān)的。在趣味作文教學(xué)中融合學(xué)生喜愛(ài)的繪本,結(jié)合多元的品讀實(shí)踐以及趣味語(yǔ)文活動(dòng)實(shí)踐,都可以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情。

【關(guān)鍵詞】 趣味;作文

趣味作文主張?jiān)诹?xí)作中滲透興趣為先的理念,讓學(xué)生在自然融入生活中體驗(yàn)到習(xí)作的樂(lè)趣,感悟到習(xí)作和美的聯(lián)系,在參與多種活動(dòng)中感受到自己已經(jīng)愛(ài)上了習(xí)作。

一、結(jié)合繪本,合理想象趣味創(chuàng)作

受到年齡較小和個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)的限制,學(xué)生不能有效關(guān)注事情的發(fā)展,不能自主在腦海里形成事物的發(fā)展經(jīng)過(guò)。因此,借助一定的具體可感的畫面等,能夠有效引導(dǎo)孩子觀察、揣摩、感知事物發(fā)展的經(jīng)過(guò),從而找到動(dòng)作描寫的方法:尋找動(dòng)詞。

這里不得不提繪本這一文學(xué)形式。繪本內(nèi)容豐富多彩,故事有趣,富有內(nèi)涵,能夠輕易地吸引孩子們的注意力。結(jié)合繪本尋找動(dòng)詞,進(jìn)行動(dòng)作描寫,能事半功倍。如繪本《想吃蘋果的鼠小弟》,十分適合孩子們進(jìn)行動(dòng)作描寫的訓(xùn)練。

師:犀牛一撞,樹(shù)上掉下了蘋果,這可不簡(jiǎn)單。大家仔細(xì)觀察這棵樹(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?

生1:樹(shù)干彎了。

生2:犀牛撞得很用力。

生3:撞得用力才能使蘋果掉下來(lái)。

師:你們覺(jué)得鼠小弟接下來(lái)會(huì)用什么方法?

生:撞樹(shù)。

師:剛才同學(xué)們說(shuō)了,用力撞樹(shù)才能掉下蘋果。鼠小弟可不像犀牛那樣個(gè)大,怎樣才能撞擊得有力呢?

聯(lián)系生活實(shí)際中的跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng),學(xué)生找到了以下動(dòng)詞:退、盯、握、弓、邁,加速、縮小步子、蹬、射,再把這一系列動(dòng)詞連成一句話,寫出了如下句子:

鼠小弟靈光一閃,快速退至十米開(kāi)外,兩眼直盯著樹(shù)干,雙手握拳,弓起腰,雙腿邁開(kāi),慢慢往前跨著大步。忽然,鼠小弟加快了速度,步子也越來(lái)越小,在離樹(shù)一米遠(yuǎn)的地方,右腳在地上使勁一蹬,身體筆直地快速射向樹(shù)干……

有了圖畫的引導(dǎo),能夠有效激發(fā)孩子的思維,聯(lián)系生活,把動(dòng)作過(guò)程化、具體化,在此過(guò)程中找出動(dòng)詞,對(duì)動(dòng)作進(jìn)行具體的描寫也就水到渠成了。

二、品讀美文,想象生活趣味作文

寫作是學(xué)生最頭痛的事,如何讓學(xué)生有東西可寫,寫出的內(nèi)容有美的感受呢?我覺(jué)得學(xué)生首先要有美文品讀,然后再進(jìn)入美的生活意境,他們才會(huì)涌動(dòng)美妙的思維。《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》正是一篇文質(zhì)兼美的詩(shī)歌,怎樣讓學(xué)生透過(guò)一個(gè)個(gè)方塊字感受到如詩(shī)如畫的美,進(jìn)入美的意境,涌動(dòng)美妙的思維呢?我先讓學(xué)生享受音樂(lè),聽(tīng)音樂(lè)磁帶里那美妙的聲音,閉上眼睛,聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞,仔細(xì)聆聽(tīng),發(fā)揮想象,再進(jìn)行交流感受:你聽(tīng)到了什么?看到了什么?能畫出什么?學(xué)生群情振奮,說(shuō)得滔滔不絕,畫得淋漓盡致。然后朗讀欣賞,想象表演,感受詩(shī)情。讓學(xué)生自讀課文,鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng),開(kāi)展想象性的表演活動(dòng)。在活動(dòng)中,學(xué)生的思維和感情自然而然地流露出來(lái),根本不用老師的引導(dǎo)。如,大樹(shù)抖抖手臂,“刷刷”,是黃葉道別的話音,黃葉說(shuō):“_____”;蟋蟀振動(dòng)翅膀,“ qu 、qu ”,是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻,蟋蟀在唱:“_____”;一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀:“_____”。(朗讀和想象表演結(jié)合在一起進(jìn)行,學(xué)生喜歡哪段就讀哪段、演哪段)

這時(shí),學(xué)生的激情都被渲染了,完全沉浸在想象的生活空間。于是,我就很自然地引出了續(xù)寫:說(shuō)說(shuō)讀中你好像看到了什么?聽(tīng)到了什么?你想說(shuō)些什么?仿照本詩(shī)文的基本格式,續(xù)寫詩(shī)文。學(xué)生的思維真是開(kāi)闊,短短幾十分鐘過(guò)去了,學(xué)生的作品也誕生了。雖然文筆稚嫩,但不乏新穎活潑,妙趣橫生之作,你看:走進(jìn)秋的果園,聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音,這里有蘋果娃娃的歡笑,腳下有樹(shù)葉姑娘沙沙的細(xì)語(yǔ),有梨寶寶甜甜的夢(mèng)哩,樹(shù)旁還有昆蟲(chóng)姐弟綿綿的低吟,有秋風(fēng)的合唱,秋葉的舞蹈,這里有動(dòng)人的豐收交響曲。這里有一首秋的小步舞曲……

三、虛擬朋友圈,趣味交流展示

由于課堂教學(xué)中客觀條件的制約,暫時(shí)還不能讓學(xué)生帶手機(jī)或者平板電腦進(jìn)入課堂,因此,課堂教學(xué)中我就采用了虛擬微信的形式。例如,我以《我眼中的秋天》為題,要求學(xué)生以小組合作的形式,限定在10分鐘內(nèi)寫一篇介紹秋天的微信,字?jǐn)?shù)沒(méi)有限制,著上自己的微信名,寫好后,把自己的微信發(fā)布在“班級(jí)朋友圈”(黑板上特定區(qū)域),讓同學(xué)們分享交流。

學(xué)生興致勃勃地寫了微習(xí)作后,特別想得到別人的關(guān)注和評(píng)價(jià)。那么在“班級(jí)朋友圈”,你能得到多少個(gè)“贊”呢?學(xué)生有了這樣的期待,對(duì)于微習(xí)作的互動(dòng)分享,學(xué)生更容易入耳入心。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),學(xué)生撰寫微信的興趣很高。許多同學(xué)為了把秋天描寫得更生動(dòng)、更吸引人,細(xì)心觀察,遣詞造句,反復(fù)斟酌,許多學(xué)生的微信寥寥百來(lái)字,簡(jiǎn)潔通暢,文采飛揚(yáng),頗有才情。

趣味習(xí)作,讓生活中充滿著濃郁的真情,在引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作中領(lǐng)悟到生活和美的聯(lián)系,更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)作,提高自己的審美情感和審美表達(dá)能力。在多種方法的推動(dòng)下,學(xué)生的習(xí)作熱情也會(huì)不斷高漲。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王棟生.王東生作文教學(xué)筆記[M].南京:江蘇教育出版社,2013.

[2]姚佩莉.如何提高作文訓(xùn)練的有效性[J].教育科研論壇,2010(18):65.

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