王露玉

【摘 要】 在低年級(jí)學(xué)生的作文教學(xué)中，需要激發(fā)其語(yǔ)文習(xí)作興趣，才能使其感受到作文和生活是密切相關(guān)的。在趣味作文教學(xué)中融合學(xué)生喜愛(ài)的繪本，結(jié)合多元的品讀實(shí)踐以及趣味語(yǔ)文活動(dòng)實(shí)踐，都可以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情。

【關(guān)鍵詞】 趣味;作文

趣味作文主張?jiān)诹?xí)作中滲透興趣為先的理念，讓學(xué)生在自然融入生活中體驗(yàn)到習(xí)作的樂(lè)趣，感悟到習(xí)作和美的聯(lián)系，在參與多種活動(dòng)中感受到自己已經(jīng)愛(ài)上了習(xí)作。

一、結(jié)合繪本，合理想象趣味創(chuàng)作

受到年齡較小和個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)的限制，學(xué)生不能有效關(guān)注事情的發(fā)展，不能自主在腦海里形成事物的發(fā)展經(jīng)過(guò)。因此，借助一定的具體可感的畫面等，能夠有效引導(dǎo)孩子觀察、揣摩、感知事物發(fā)展的經(jīng)過(guò)，從而找到動(dòng)作描寫的方法：尋找動(dòng)詞。

這里不得不提繪本這一文學(xué)形式。繪本內(nèi)容豐富多彩，故事有趣，富有內(nèi)涵，能夠輕易地吸引孩子們的注意力。結(jié)合繪本尋找動(dòng)詞，進(jìn)行動(dòng)作描寫，能事半功倍。如繪本《想吃蘋果的鼠小弟》，十分適合孩子們進(jìn)行動(dòng)作描寫的訓(xùn)練。

師：犀牛一撞，樹(shù)上掉下了蘋果，這可不簡(jiǎn)單。大家仔細(xì)觀察這棵樹(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：樹(shù)干彎了。

生2：犀牛撞得很用力。

生3：撞得用力才能使蘋果掉下來(lái)。

師：你們覺(jué)得鼠小弟接下來(lái)會(huì)用什么方法？

生：撞樹(shù)。

師：剛才同學(xué)們說(shuō)了，用力撞樹(shù)才能掉下蘋果。鼠小弟可不像犀牛那樣個(gè)大，怎樣才能撞擊得有力呢？

聯(lián)系生活實(shí)際中的跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)，學(xué)生找到了以下動(dòng)詞：退、盯、握、弓、邁，加速、縮小步子、蹬、射，再把這一系列動(dòng)詞連成一句話，寫出了如下句子：

鼠小弟靈光一閃，快速退至十米開(kāi)外，兩眼直盯著樹(shù)干，雙手握拳，弓起腰，雙腿邁開(kāi)，慢慢往前跨著大步。忽然，鼠小弟加快了速度，步子也越來(lái)越小，在離樹(shù)一米遠(yuǎn)的地方，右腳在地上使勁一蹬，身體筆直地快速射向樹(shù)干……

有了圖畫的引導(dǎo)，能夠有效激發(fā)孩子的思維，聯(lián)系生活，把動(dòng)作過(guò)程化、具體化，在此過(guò)程中找出動(dòng)詞，對(duì)動(dòng)作進(jìn)行具體的描寫也就水到渠成了。

二、品讀美文，想象生活趣味作文

寫作是學(xué)生最頭痛的事，如何讓學(xué)生有東西可寫，寫出的內(nèi)容有美的感受呢？我覺(jué)得學(xué)生首先要有美文品讀，然后再進(jìn)入美的生活意境，他們才會(huì)涌動(dòng)美妙的思維。《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》正是一篇文質(zhì)兼美的詩(shī)歌，怎樣讓學(xué)生透過(guò)一個(gè)個(gè)方塊字感受到如詩(shī)如畫的美，進(jìn)入美的意境，涌動(dòng)美妙的思維呢？我先讓學(xué)生享受音樂(lè)，聽(tīng)音樂(lè)磁帶里那美妙的聲音，閉上眼睛，聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞，仔細(xì)聆聽(tīng)，發(fā)揮想象，再進(jìn)行交流感受：你聽(tīng)到了什么？看到了什么？能畫出什么？學(xué)生群情振奮，說(shuō)得滔滔不絕，畫得淋漓盡致。然后朗讀欣賞，想象表演，感受詩(shī)情。讓學(xué)生自讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)，開(kāi)展想象性的表演活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生的思維和感情自然而然地流露出來(lái)，根本不用老師的引導(dǎo)。如，大樹(shù)抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說(shuō)：“_____”;蟋蟀振動(dòng)翅膀，“ qu 、qu ”，是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻，蟋蟀在唱：“_____”;一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_____”。（朗讀和想象表演結(jié)合在一起進(jìn)行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段、演哪段）

這時(shí)，學(xué)生的激情都被渲染了，完全沉浸在想象的生活空間。于是，我就很自然地引出了續(xù)寫：說(shuō)說(shuō)讀中你好像看到了什么？聽(tīng)到了什么？你想說(shuō)些什么？仿照本詩(shī)文的基本格式，續(xù)寫詩(shī)文。學(xué)生的思維真是開(kāi)闊，短短幾十分鐘過(guò)去了，學(xué)生的作品也誕生了。雖然文筆稚嫩，但不乏新穎活潑，妙趣橫生之作，你看：走進(jìn)秋的果園，聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，這里有蘋果娃娃的歡笑，腳下有樹(shù)葉姑娘沙沙的細(xì)語(yǔ)，有梨寶寶甜甜的夢(mèng)哩，樹(shù)旁還有昆蟲(chóng)姐弟綿綿的低吟，有秋風(fēng)的合唱，秋葉的舞蹈，這里有動(dòng)人的豐收交響曲。這里有一首秋的小步舞曲……

三、虛擬朋友圈，趣味交流展示

由于課堂教學(xué)中客觀條件的制約，暫時(shí)還不能讓學(xué)生帶手機(jī)或者平板電腦進(jìn)入課堂，因此，課堂教學(xué)中我就采用了虛擬微信的形式。例如，我以《我眼中的秋天》為題，要求學(xué)生以小組合作的形式，限定在10分鐘內(nèi)寫一篇介紹秋天的微信，字?jǐn)?shù)沒(méi)有限制，著上自己的微信名，寫好后，把自己的微信發(fā)布在“班級(jí)朋友圈”（黑板上特定區(qū)域），讓同學(xué)們分享交流。

學(xué)生興致勃勃地寫了微習(xí)作后，特別想得到別人的關(guān)注和評(píng)價(jià)。那么在“班級(jí)朋友圈”，你能得到多少個(gè)“贊”呢？學(xué)生有了這樣的期待，對(duì)于微習(xí)作的互動(dòng)分享，學(xué)生更容易入耳入心。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生撰寫微信的興趣很高。許多同學(xué)為了把秋天描寫得更生動(dòng)、更吸引人，細(xì)心觀察，遣詞造句，反復(fù)斟酌，許多學(xué)生的微信寥寥百來(lái)字，簡(jiǎn)潔通暢，文采飛揚(yáng)，頗有才情。

趣味習(xí)作，讓生活中充滿著濃郁的真情，在引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作中領(lǐng)悟到生活和美的聯(lián)系，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)作，提高自己的審美情感和審美表達(dá)能力。在多種方法的推動(dòng)下，學(xué)生的習(xí)作熱情也會(huì)不斷高漲。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王棟生.王東生作文教學(xué)筆記[M].南京：江蘇教育出版社，2013.

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