尤慶松

摘 要：在當(dāng)今我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的需求不斷提升，廣大數(shù)學(xué)教育工作者需要積極拓寬教學(xué)維度，有效進行教學(xué)。具體在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級的教學(xué)過程中，有效利用多元化教學(xué)法，構(gòu)建以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，能夠有效提升教學(xué)效率，促使學(xué)生在發(fā)展數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上更好地養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他們今后的發(fā)展有更多裨益。結(jié)合具體教學(xué)過程，對多元化在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用進行探究，希望進一步促進基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多元化;小學(xué)數(shù)學(xué);高年級教學(xué)

小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要有效拓展教學(xué)維度，利用多元化教學(xué)法促進學(xué)生獲得更加有效的學(xué)習(xí)成果。隨著多元化在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級中的運用，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用，促進學(xué)生養(yǎng)成更強的學(xué)習(xí)能力，最終有效提升教學(xué)質(zhì)量。以下結(jié)合具體教學(xué)過程，進行詳細(xì)介紹。

一、利用多媒體教學(xué)促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程單純地依靠教師的“口傳心授”，在難以確保學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時，教學(xué)效果不易凸顯。在多元化教學(xué)背景下，我們首先利用多媒體教學(xué)，在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展，取得了良好的教學(xué)成果。

例如，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級的教學(xué)過程中，根據(jù)“鴿巢問題”的教學(xué)素材，為學(xué)生整理和制作了相應(yīng)的數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)視頻。在該教學(xué)視頻中，我們首先利用多媒體動畫，為學(xué)生展現(xiàn)了“5只鴿子飛進4個鴿巢”的所有可能性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)最少有一個鴿巢中有兩只鴿子。之后利用數(shù)學(xué)的解釋方法，為學(xué)生解釋了“鴿巢問題”的內(nèi)涵。這種創(chuàng)新性的多元化教學(xué)，有效吸引學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，從更為主動的學(xué)習(xí)過程中拓寬了自身的數(shù)學(xué)知識范圍。

二、基于游戲化教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)多元化的教學(xué)過程中，游戲化教學(xué)能夠促使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)過程中有效發(fā)展數(shù)學(xué)能力，促使學(xué)生獲得更為扎實有效的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。我們基于小學(xué)數(shù)學(xué)高年級的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生編制了形式豐富的數(shù)學(xué)游戲，促使學(xué)生在發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的基礎(chǔ)上，獲得了良好的學(xué)習(xí)體驗。

例如，我們在六年級“統(tǒng)計與概率”的教學(xué)過程中，將學(xué)生以4人一組的形式均勻地分成學(xué)習(xí)小組，并為每個小組提供1枚骰子，要求每個小組的學(xué)生輪流投擲骰子兩次，并記錄下相關(guān)結(jié)果，并在4人全部投擲完成之后，與其他小組的同學(xué)開展組間合作，對比投擲的數(shù)值。在學(xué)生的游戲過程中，我為學(xué)生介紹了相關(guān)的概率與統(tǒng)計知識，并為學(xué)生拓展介紹了樣本空間與實驗次數(shù)的相關(guān)知識。在各小組學(xué)生完成投擲與統(tǒng)計之后，他們通過對比，發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計數(shù)量越大，每次投擲的點數(shù)就接近于平均數(shù)，而一人投擲兩次的點數(shù)總和也越為接近。之后我利用數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計與概率理論，為學(xué)生解讀了他們的實驗結(jié)果，通過這樣的游戲化教學(xué)，使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)過程中有效提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、通過學(xué)生自主出題解題過程創(chuàng)新教學(xué)模式

解題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)的核心內(nèi)容，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級的教學(xué)過程中利用多元化教學(xué)思維，有效引導(dǎo)學(xué)生開展自主出題解題，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更加有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，顯著地提升了小學(xué)數(shù)學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級的“百分?jǐn)?shù)”教學(xué)過程中，要求學(xué)生結(jié)合百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，合理地出示相關(guān)應(yīng)用題，并作出解答。如學(xué)生A出示的應(yīng)用題為：“1班有40名學(xué)生，2班學(xué)生人數(shù)是1班的110%，求2班的人數(shù)?！苯獯疬^程為40×110%=44（人）。我對學(xué)生A表示他出示的題目較為基礎(chǔ)，能夠體現(xiàn)出百分?jǐn)?shù)的運算方法。又如學(xué)生B出示的應(yīng)用題為：“某超市以20元一包的價格購入了若干糖果，并加價20%進行銷售，在全都售空之后，最終獲利100元。求該超市購入糖果的數(shù)量?！睂W(xué)生B的解答過程為：“設(shè)該超市購入了x包糖果，則20×20%x=100，x=25?！睂W(xué)生B表示，在出題過程中考慮到利用方程解答應(yīng)用題的方式設(shè)置了相關(guān)題目，我對學(xué)生B出示的題目表示滿意，并肯定了他的解答過程。

通過學(xué)生自主出題并解題的教學(xué)過程，促使學(xué)生能夠在更加廣闊的數(shù)學(xué)空間內(nèi)發(fā)展數(shù)學(xué)思維，從而通過多元化的教學(xué)過程促使學(xué)生獲得更為高效的發(fā)展。

總而言之，多元化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中具有廣闊的運用空間，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)積極豐富教學(xué)內(nèi)容，有效拓展教學(xué)模式，利用更加具有創(chuàng)新性的教學(xué)過程，引領(lǐng)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)。我們在多元化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)、學(xué)生自主出題解題等教學(xué)的創(chuàng)新，促使學(xué)生在更加主動的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出了更強的學(xué)習(xí)能力，收獲到了飽滿的數(shù)學(xué)知識，為他們在今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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編輯 馮志強