摘 要：英語課堂訓(xùn)練的形式多種多樣，設(shè)計課堂訓(xùn)練活動應(yīng)根據(jù)不同的課型和不同的教學(xué)內(nèi)容靈活選擇，但無論如何選擇，最終還是應(yīng)遵循引導(dǎo)學(xué)生獨立運用語言材料進行有意義的交際活動這一根本原則，只有設(shè)計出符合語言意義訓(xùn)練要求的、體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的生成性語言交際活動才能達(dá)到習(xí)得語言、學(xué)以致用的良好效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂訓(xùn)練;創(chuàng)新生成;趣味游戲;角色扮演

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，英語課堂訓(xùn)練的設(shè)計更應(yīng)如此。筆者在多年的英語教學(xué)實踐中結(jié)合學(xué)生實際，根據(jù)教材內(nèi)容的特點精心設(shè)計形式多樣的課堂訓(xùn)練活動，不僅關(guān)注語言基礎(chǔ)知識的掌握，更著力培養(yǎng)學(xué)生敢于開口說英語，鍛煉和提升他們的英語口語表達(dá)能力，形成良好的英語學(xué)習(xí)方法和語言技能，用創(chuàng)新生成的課堂訓(xùn)練打造精彩高效的魅力英語課堂。

一、趣味游戲——點睛課堂效果的“魔法棒”

精彩的課堂游戲是英語課上學(xué)生愛不釋手的法寶，教師在設(shè)計游戲時既要考慮游戲的趣味性，又要體現(xiàn)簡潔明了、可操作性強等特點，不能一味為了活躍課堂氣氛，而讓學(xué)生簡單重復(fù)類似“拼嗓門”這種看似熱鬧實則低效的機械訓(xùn)練。

例如，在人教pep三下Unit 5學(xué)習(xí)了一些水果的單詞之后，我蒙上學(xué)生的眼睛，拿出事先準(zhǔn)備好的水果和學(xué)生一起玩“touch and guess”“smell and draw”的游戲。學(xué)生在蒙住眼的情況下用手觸摸實物然后猜單詞，用鼻子聞氣味再蒙眼畫水果，這種新穎有趣的游戲不僅僅極大地活躍了課堂氣氛，也充分開發(fā)了學(xué)生多感官互動學(xué)習(xí)的能力，在幾位選手小試牛刀后，課堂上充滿了歡聲笑語，學(xué)生高漲的參與熱情一浪高過一浪，單詞操練的效果立竿見影。又如在學(xué)習(xí)人教pep四上Unit 1有關(guān)教室物品的詞匯后，為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分Lets和Let me的意義及用法，我用紙盒制作了一個正方體教具，在六個面上分別標(biāo)注數(shù)字1至6，并在每個面上寫一個類似clean the blackboard的動詞短語，課堂上和學(xué)生一起玩“扔骰子”游戲，我先背對學(xué)生將“骰子”從頭頂向后扔出，落到哪個學(xué)生身邊就讓該學(xué)生觀察“骰子”正面上的數(shù)字提示，若是奇數(shù)1、3、5就用“Let me+骰子正面的動詞短語”造句;相反若是偶數(shù)2、4、6則用“Let s+骰子正面的動詞短語”造句，游戲中還引入競爭機制，根據(jù)裁判手中“骰子”的隨機拋向決定選手人選，不僅是對學(xué)生個人語言運用能力的鍛煉，同時也是對小組團隊合作的一次考驗，這種既直觀生動又能廣泛參與的游戲活動，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，深受學(xué)生喜愛。

二、角色扮演——提升語言素養(yǎng)的“夢工廠”

角色表演是指將學(xué)生融入一定的情境中，賦予他們一定的角色，讓他們在角色的扮演和體驗中學(xué)會運用所學(xué)語言。學(xué)生在角色表演中能夠更好、更充分地表現(xiàn)自我，學(xué)習(xí)英語的積極性進一步提高。

例如，pep三上Recycle 2 Read aloud講述了一個Mother Bird保護自己調(diào)皮不懂事的Baby Bird趕走Bad Cat的精彩故事。為了幫助學(xué)生更好地理解故事情節(jié)并掌握語言，我精心策劃了一場名為Naughty Bobby的英語課本劇表演活動。為了讓表演更真實，我指導(dǎo)學(xué)生在熟悉語言的基礎(chǔ)上背會臺詞，通過對人物角色特點的分析，引導(dǎo)小演員們加上準(zhǔn)確到位的肢體動作和恰當(dāng)?shù)拿娌勘砬?，再佩戴上我提前制作好的卡通動物頭飾，給Mother Bird和Baby Bird分別裝上一大一小兩對“羽翼”，為Bad Cat戴上一雙尖銳的“利爪”。小演員們用近乎完美的表演準(zhǔn)確地把握著故事節(jié)奏，贏得了臺下學(xué)生陣陣掌聲和笑聲。這樣的角色扮演活動不僅大大吸引了學(xué)生的注意力，還能有效提高學(xué)生的聽力水平和口語水平。

三、小組合作——應(yīng)用語言交際的“金鑰匙”

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語學(xué)習(xí)應(yīng)在體驗、實踐、參與、合作與交流中突出學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。建立在學(xué)生自主、探究基礎(chǔ)上的小組合作學(xué)習(xí)不僅有助學(xué)生養(yǎng)成主動合作、積極交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是提高學(xué)生綜合語言素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要舉措。

為了讓學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動中靈活運用語言體驗社會生活，我曾在六年級開展了題為Career Day的主題口語交際活動，提前一周讓學(xué)生自由搜集學(xué)過的社會職業(yè)名稱及相關(guān)的話題語言，并根據(jù)自己擅長和感興趣的職業(yè)話題在班內(nèi)尋找志同道合的partner，自由組建職業(yè)話題club，自主策劃Career Day當(dāng)天的匯報形式和內(nèi)容。與此同時，我還組建顧問團負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)，并邀請英語組教師成立評委會，建立健全的比賽晉級和獎勵機制。在指導(dǎo)學(xué)生緊鑼密鼓籌備的過程中堅持三個原則：一是組長負(fù)責(zé)，活動事項具體分包到人，適當(dāng)照顧起點低的學(xué)生;二是允許話題類似但不可雷同，杜絕簡單復(fù)制和抄襲;三是發(fā)揮創(chuàng)意，題材形式不限。這一系列的前期準(zhǔn)備工作最終沒有徒勞，在活動當(dāng)天“交警與游客”“醫(yī)生與患者”“記者與明星”“快餐店服務(wù)生與顧客”“書店鞋店職員與顧客”“家庭主婦與孩子”，甚至還有“路人甲與路人乙自由談”等一幕幕學(xué)生喜聞樂見的生活情景劇被搬上了小舞臺，盡管學(xué)生的表演還很稚嫩，卻讓人欣喜地看到他們身上學(xué)習(xí)行為和態(tài)度的質(zhì)的轉(zhuǎn)變，這展示的背后包含了他們一周以來的辛苦排練，體現(xiàn)了他們對英語學(xué)習(xí)成果綜合性運用的自我理解。

總之，英語課堂訓(xùn)練的形式多種多樣，設(shè)計課堂訓(xùn)練活動應(yīng)根據(jù)不同的課型和不同的教學(xué)內(nèi)容靈活選擇，但無論如何選擇，最終還是應(yīng)遵循引導(dǎo)學(xué)生獨立運用語言材料進行有意義的交際活動這一根本原則，只有設(shè)計出符合語言意義訓(xùn)練要求的、體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的生成性語言交際活動，才能夠達(dá)到習(xí)得語言、學(xué)以致用的良好效果。

參考文獻：

張焰.如何讓小學(xué)生長久保持英語學(xué)習(xí)興趣[J].生活教育，2013（2）.

作者簡介：沈躍亮，中小學(xué)一級教師，信陽市學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人。執(zhí)教（含指導(dǎo)）的優(yōu)質(zhì)課多次獲省市縣級獎勵;撰寫的論文獲國家級獎勵1次，省級獎勵1次，市級獎勵2次;參與的科研課題獲國家級獎勵1次，省級獎勵2次。

編輯 馮志強