摘 要：初中生對(duì)于寫作有很大的畏難情緒，為了幫助他們樹立寫作自信心，提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師可以讓學(xué)生從微寫作入手，逐步深入。分析了批注式寫作、延伸式寫作以及隨筆式寫作的使用方法。

關(guān)鍵詞：微寫作;初中作文;寫作方法

在當(dāng)前的初中作文教學(xué)中，微寫作使用的頻率很高，由此可見，微寫作在提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生寫作興趣方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。有了微寫作的參與，學(xué)生的寫作質(zhì)量得到了提高，作文教學(xué)收到了良好的效果。微寫作這種寫作方式非常新穎，與傳統(tǒng)的寫作模式相比，它具有規(guī)模小、容量少的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這種寫作方式很有新鮮感，利用它能夠?qū)W(xué)生的注意力迅速集中到寫作教學(xué)中來(lái)。那么，我們應(yīng)該如何利用微寫作提高寫作教學(xué)質(zhì)量呢？結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，我們可以嘗試著從以下幾個(gè)方面入手。

一、引導(dǎo)學(xué)生嘗試批注式寫作

批注式寫作是微寫作中一個(gè)比較常見的形式，它的形式多樣，文字簡(jiǎn)短，常見的就是微博和朋友圈動(dòng)態(tài)下的評(píng)論。我們正處于一個(gè)信息化的時(shí)代，初中生經(jīng)常能接觸到手機(jī)、電腦，有的學(xué)生甚至自己擁有手機(jī)、電腦，其中的聊天軟件就能夠給好友評(píng)論。這是學(xué)生接觸最多的批注式寫作，也是他們非常熟悉的形式，利用批注式寫作進(jìn)行訓(xùn)練，能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，提高學(xué)生的思維靈敏度，使學(xué)生養(yǎng)成從不同的角度和層面去思考問題的習(xí)慣，以更為客觀的立場(chǎng)去看待問題。

筆者就經(jīng)常在寫作練習(xí)中和學(xué)生分享一些時(shí)事熱點(diǎn)，如讓學(xué)生針對(duì)這些問題進(jìn)行討論，并通過自己的朋友圈對(duì)這些話題發(fā)表評(píng)論。如果條件允許，還可以讓學(xué)生之間“競(jìng)爭(zhēng)”一番，看看誰(shuí)的回復(fù)和“贊”最多。學(xué)生對(duì)于這種寫作形式很感興趣，每個(gè)學(xué)生都積極評(píng)價(jià)他人的作品，并給予了熱情的鼓勵(lì)，大家都認(rèn)真發(fā)表自己的看法，有的學(xué)生觀點(diǎn)非常新穎，寫得也很生動(dòng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生嘗試延伸式寫作

在微寫作教學(xué)過程中，教師要在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤箤W(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)文章的關(guān)鍵要素，梳理文章結(jié)構(gòu)，加深理解，利用延伸式寫作培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納的能力。

如學(xué)習(xí)《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》這篇課文時(shí)，筆者就讓學(xué)生先思考一下：人民解放軍在路上經(jīng)歷了哪些艱難險(xiǎn)阻？在教材中學(xué)生找不到這個(gè)問題的答案，因此，筆者就讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容猜想一下，假如自己就是人民解放軍百萬(wàn)大軍中的一員，你可能會(huì)經(jīng)歷哪些困難呢？請(qǐng)以“我的行軍一日”為題，寫一段簡(jiǎn)短的話，并將這段話發(fā)在自己的朋友圈里。初中生接受新事物的速度非?？欤笥讶?dòng)態(tài)也是他們非常熟悉的形式。利用朋友圈評(píng)論進(jìn)行延伸寫作，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生在寫作之初就有著濃厚的興趣，積極投入到問題的思考中來(lái)。

課后，筆者讓學(xué)生利用截圖的方式將自己的答案交上來(lái)，他們的想象力讓筆者都自嘆不如。由此可見，學(xué)生都積極、認(rèn)真地完成了老師布置的作業(yè)，他們都有自己獨(dú)特的想法，對(duì)于微寫作也有很強(qiáng)的自信心。學(xué)生有了習(xí)作的動(dòng)力，我們的寫作教學(xué)自然會(huì)收到良好的效果，教學(xué)質(zhì)量也隨之提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生嘗試隨筆式寫作

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生一聽到要寫作文就會(huì)垂頭喪氣、叫苦連天，即使開始寫了，他們一篇作文也要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間。造成這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生積累的寫作素材太少，每次寫作都是將幾個(gè)原有的例子翻來(lái)覆去地用。這種寫作方式肯定難以激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生沒能體會(huì)到寫作的樂趣所在。我們常說，興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，同樣，如果學(xué)生對(duì)寫作喪失了興趣，他又怎么能寫出好的文章來(lái)呢！因此，針對(duì)學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際情況，筆者就讓他們嘗試著每周寫一篇隨筆，形式不定，由著自己的興趣來(lái)，可以寫一篇日記，也可以自己命題寫一篇作文。

我們之所以讓學(xué)生嘗試隨筆式寫作，是讓學(xué)生帶著欣賞的眼光去感受生活，體會(huì)平凡生活的美好，多觀察生活，利用隨筆的形式去積累生活中的素材，進(jìn)而豐富自己的寫作。

除此之外，隨筆式寫作是為了讓學(xué)生在作文中有話可說，因?yàn)殡S筆大多能夠幫助學(xué)生抒發(fā)當(dāng)下的思想情感，或是敘述，或是抱怨，或是想念……在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的注意力只在情感抒發(fā)本身，常常會(huì)忽略字?jǐn)?shù)。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成全神貫注的寫作習(xí)慣，在寫作時(shí)會(huì)一口氣寫到底，即使到了考場(chǎng)上也不會(huì)為了湊字?jǐn)?shù)而寫一些沒有用的話。

經(jīng)過了一段時(shí)間隨筆式寫作練習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，他們已經(jīng)能夠輕松解決字?jǐn)?shù)和素材這兩個(gè)長(zhǎng)期壓在他們心里的大石頭了，學(xué)生心里沒有了包袱，心情輕松，對(duì)寫作的興趣就會(huì)逐漸滋長(zhǎng)，寫作質(zhì)量也會(huì)不斷提高。

要想提高學(xué)生的寫作水平，不能單純依靠學(xué)生自己，教師要不斷更新自身的教學(xué)觀念，改正以往一些錯(cuò)誤的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生以微寫作的方式表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)。在微寫作的訓(xùn)練過程中，學(xué)生對(duì)文字的應(yīng)用能力也會(huì)不斷提高，他們對(duì)于寫作主題也會(huì)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。學(xué)生積累的寫作方法多了，對(duì)于語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力就會(huì)提高，逐漸學(xué)會(huì)利用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)核心思想，提高他們的寫作水平。

總之，對(duì)于初中生來(lái)說，微寫作是一種非常有效的寫作模式，它能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，提高學(xué)生的文字應(yīng)用能力，提高寫作教學(xué)質(zhì)量和效率，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：王小萍（1971.10—），女，漢族，甘肅會(huì)寧人，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。