馮靜葉

摘 要：聾生是一群特殊的群體，由于聽覺受傷，造成了理解能力、語言能力、思維能力的發(fā)展緩慢。數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性，理解更為深入，思維方式更為復(fù)雜。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到枯燥乏味，低齡兒童又較難長時(shí)間集中注意力，漸漸就產(chǎn)生厭倦的情緒。這就要求在聾校低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中引入適合聾生生理、心理特點(diǎn)的教學(xué)方式。闡述了如何巧用各類有趣的游戲，從低段夯實(shí)基本，培養(yǎng)聾生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：游戲;低年級(jí)聾生;數(shù)學(xué);興趣

對(duì)于小學(xué)階段，首先學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握還沒有形成完整的模式形態(tài)，對(duì)于他們來說，許多事物都是充滿樂趣的，尤其是有趣的游戲，這是孩子的天性，低年級(jí)的聾生亦是如此。教育家克魯普斯卡婭說：“對(duì)孩子來說，游戲是學(xué)習(xí)，游戲是勞動(dòng)，游戲是重要的教育形式?！睌?shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要真正從聾生角度出發(fā)，充分利用游戲的趣味性、多元性、生動(dòng)性，將合適的游戲帶進(jìn)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中，讓聾生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中，使“要我學(xué)”變成“我想學(xué)”“我要學(xué)”。

一、游戲教學(xué)在低段聾校數(shù)學(xué)課堂中的意義

1.提升聾生的學(xué)習(xí)興趣

趣味性教學(xué)是為了低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所提高而開發(fā)出來的教學(xué)模式，它不同于以往的教學(xué)模式，它運(yùn)用的教學(xué)內(nèi)容都是吸引學(xué)生，能夠更好地帶入學(xué)習(xí)中的內(nèi)容。對(duì)于聾生來說，越是吸引他們的內(nèi)容，他們也會(huì)更加感興趣。通過豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，才會(huì)讓聾生在適應(yīng)學(xué)習(xí)生活的同時(shí)，也會(huì)更愿意主動(dòng)參與進(jìn)來，會(huì)更愿意和大家分享自己的想法，也會(huì)更加愿意展示自己，會(huì)在不斷的學(xué)習(xí)中掌握更多知識(shí)。

2.提高學(xué)習(xí)效率

由于年齡小、聽力受損，低年級(jí)的聾生在學(xué)習(xí)過程中，難以長時(shí)間集中注意力，數(shù)學(xué)課又多以計(jì)算算理、定理等內(nèi)容為主，一旦聾生注意力轉(zhuǎn)移，教學(xué)效果就大打折扣。融入低年級(jí)聾生喜歡的游戲，在愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，更容易感受知識(shí)、理解知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，大幅提高學(xué)習(xí)效果。

二、巧用趣味游戲教學(xué)的有效策略

1.利用多媒體動(dòng)畫競賽游戲，激發(fā)聾生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

低齡兒童都喜歡看動(dòng)畫片，在枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂中融入聾生熟悉的、喜愛的動(dòng)畫片，將課堂變成日常孩子喜歡的形式，例如，在教學(xué)“10以內(nèi)加減法”的單元復(fù)習(xí)時(shí)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)觀看動(dòng)畫片《喜羊羊之羊村尋寶大賽》，將喜羊羊、美羊羊等動(dòng)物形象引入教學(xué)，利用低年級(jí)聾生強(qiáng)烈的勝負(fù)欲，在動(dòng)畫片中設(shè)計(jì)了系列尋寶答題闖關(guān)的游戲競賽活動(dòng)，將班級(jí)分成喜羊羊、美羊羊兩個(gè)隊(duì)，通過動(dòng)畫片的情節(jié)，復(fù)習(xí)10以后加、減法的相關(guān)知識(shí)，利用尋寶過關(guān)的競賽游戲，深化知識(shí)。這樣的教學(xué)活躍課堂的同時(shí)，也提高了聾生的學(xué)習(xí)效率，更增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼與團(tuán)隊(duì)的意識(shí)。

2.利用益知類游戲，發(fā)展聾生的思維能力

聾生的功能缺陷造成的語言障礙，導(dǎo)致習(xí)慣并依賴于形象思推，在抽象思維的發(fā)展上出現(xiàn)一定程度的遲緩和障礙。早期的研究結(jié)論表明聾生的智力發(fā)展呈正態(tài)分布，但抽象思維的發(fā)展至少比同齡人落后1～2年。所以在低年齡的數(shù)學(xué)課堂中設(shè)計(jì)益智類游戲，發(fā)展聾生的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)數(shù)的大小比較”后，練習(xí)中就設(shè)計(jì)了猜數(shù)游戲，游戲規(guī)則：一名學(xué)生想好一個(gè)數(shù)，其他學(xué)生來猜。想數(shù)的學(xué)生根據(jù)猜的數(shù)，以這個(gè)數(shù)比它大（或?。┻@樣的形式提醒猜的學(xué)生，一直到猜對(duì)為止。想的學(xué)生要比較兩數(shù)的大小，猜的學(xué)生根據(jù)提供的信息分析出符合條件的有哪些數(shù)。這樣既鞏固了知識(shí)，培養(yǎng)了聾生的分析能力，也促進(jìn)其思維的發(fā)展。

3.利用生活游戲，深化數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，也應(yīng)用于生活。因此，提高低年級(jí)聾生的應(yīng)用意識(shí)也是目前聾校數(shù)學(xué)課程中比較關(guān)注的一大問題。針對(duì)這一問題，在低年齡的數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用日常的小游戲來深化知識(shí)的應(yīng)用。例如，在“上下前后左右六個(gè)方位”教學(xué)后，組織聾生進(jìn)行捉迷藏的游戲。學(xué)生藏，老師找，找到后，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的六個(gè)方位詞用“我藏在什么地方的哪里”，或讓學(xué)生相互說一說等形式，有效鞏固聾生對(duì)方位的認(rèn)識(shí)，并能正確地用誰在誰的哪里來表述。讓他們通過日常的小游戲，將課堂的知識(shí)與生活結(jié)合起來，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，內(nèi)化聾生的應(yīng)用能力。

根據(jù)低年齡聾生活潑好動(dòng)的個(gè)性特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，巧用有趣的游戲教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲中，激發(fā)低年級(jí)聾生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們循序漸進(jìn)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。聾校的數(shù)學(xué)教師，在低年齡課堂中重視游戲教學(xué)對(duì)聾生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的積極作用，有效地設(shè)計(jì)各類游戲活動(dòng)，使游戲服務(wù)于課堂，不斷探索，讓聾生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣，在玩中學(xué)，促進(jìn)思維的發(fā)展，切實(shí)提高聾校低段數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 魯翠紅