馬祥

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，如何構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的強(qiáng)化，始終是教師追求的工作目標(biāo)。從小學(xué)語文課堂教學(xué)角度來看，影響課堂教學(xué)質(zhì)量的因素，包括教學(xué)環(huán)境、學(xué)生動力、教學(xué)方法等多個方面。教師作為課堂教學(xué)的設(shè)計者，必須要能夠發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用，通過具有針對性的教學(xué)模式創(chuàng)新，帶給學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)體驗，由此增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)小學(xué)語文課堂的素質(zhì)教育目標(biāo)。

一、妙用信息技術(shù)，強(qiáng)化課堂導(dǎo)入效果

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，想要實現(xiàn)對課堂教學(xué)效果的強(qiáng)化，就必須要先營造出良好的課堂教學(xué)氛圍。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，越來越多的創(chuàng)新教育技術(shù)得以在課堂教學(xué)中應(yīng)用，信息技術(shù)作為其中的典型代表，更是成為教師在課堂教學(xué)中不可多得的好幫手。面對心智尚未成熟的小學(xué)生，想要調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣并不容易，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法被有效激活，那么整個課堂教學(xué)效果都會因此受到影響。然而，信息技術(shù)的出現(xiàn)有效解決了這一問題，并在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時營造起了良好的教學(xué)氛圍，這為小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的突破帶來了助力。

例如，在進(jìn)行《海底世界》一課的教學(xué)時，我在考慮學(xué)生認(rèn)知興趣的基礎(chǔ)上，運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放了一段VR視頻資料。視頻中展示一名潛水員到海底潛水探險的過程。因為是VR視頻，所以學(xué)生能夠以潛水員的視角進(jìn)行探險，這帶給了他們良好的體驗，并實現(xiàn)了學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動。在視頻中，學(xué)生看到了成群結(jié)隊的小魚、色彩斑斕的珊瑚和海星、憨態(tài)可掬的海龜和橫沖直撞的螃蟹，正當(dāng)學(xué)生看得過癮時，頭上游過一個龐然大物，讓整個海底都失去了光亮，抬頭一看，是一只鯨魚，這讓學(xué)生都非常興奮，甚至發(fā)出了尖叫。在此視頻的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅獲得了良好的情感體驗，同時也感受到了海底世界的神奇，讓他們對海洋產(chǎn)生了向往之情，我由此引出課文內(nèi)容，開始了一次趣味橫生的課堂教學(xué)。

二、開展師生互動，強(qiáng)化課堂教學(xué)效率

師生互動是指教師在課堂上與學(xué)生之間進(jìn)行的一切互動行為，是教師進(jìn)行知識教育的主要方式。傳統(tǒng)的師生互動以教師的講述為主，整個課堂完全由教師掌控，學(xué)生只能被動地配合教師進(jìn)行聽寫記，雖然這種方式也能夠完成課堂教學(xué)，但學(xué)生主體地位的缺失，使課堂教學(xué)效果不甚理想。對于課堂而言，學(xué)生作為知識的主要學(xué)習(xí)者，他們理應(yīng)享有與教師相同的地位，所以我們要給予學(xué)生足夠的時間和空間，讓他們敢于針對知識內(nèi)容與教師進(jìn)行交流，提出他們的疑惑與問題，由此來實現(xiàn)師生之間的良好互動，從而進(jìn)一步實現(xiàn)對課堂教學(xué)效率的強(qiáng)化。

例如，在進(jìn)行《母雞》一課的教學(xué)時，我就先讓學(xué)生進(jìn)行課文的自主閱讀，讓他們以自己的思維去分析和理解課文內(nèi)容，對課文內(nèi)容形成自主認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，我再與學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們說一說自己通過閱讀課文獲得了什么信息，了解到了哪些內(nèi)容。之后，我會提出問題：“作者到底是喜歡母雞還是討厭母雞？找出課文中的句子證明你的判斷。”正所謂“一千個讀者當(dāng)中有一千個哈姆雷特”，學(xué)生在初讀課文后，一定會出現(xiàn)作者“喜歡母雞”“討厭母雞”這兩種觀點，于是我讓他們進(jìn)行充分的自我表達(dá)，說出自己的觀點，找到證明自己觀點的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠針對課文內(nèi)容表達(dá)自我認(rèn)知思想，并進(jìn)一步考查他們對課文內(nèi)容的理解程度，為課堂教學(xué)效率的提升帶來助力。

三、設(shè)計生活實踐，強(qiáng)化課后作業(yè)結(jié)果

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，作業(yè)是教師考查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生鞏固課堂知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通常情況下，課后作業(yè)的布置都是教師基于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)所設(shè)計的，因為需要學(xué)生在課后獨立完成，所以教師在難度方面會適當(dāng)降低。然而，傳統(tǒng)教育模式下的小學(xué)語文作業(yè)只停留在讀、背、寫的層面上，雖然這能鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識水平，但學(xué)生根本無法通過作業(yè)感受到語文知識的學(xué)習(xí)樂趣，而且長期不變的作業(yè)形式，會讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感和壓抑心理，這對于學(xué)生的成長極為不利。所以，我們必須要做好課后作業(yè)形式的創(chuàng)新，通過對生活素材的融入，讓學(xué)生進(jìn)入生活當(dāng)中進(jìn)行語文知識的探究和學(xué)習(xí)，由此來達(dá)到理想的作業(yè)效果。

例如，在完成《口語交際：說新聞》的學(xué)習(xí)后，我就為學(xué)生布置了觀看新聞聯(lián)播的課后作業(yè)，并讓他們?nèi)ツ７轮鞑サ恼f話語調(diào)和方式，由此來進(jìn)一步提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。之后，我又專門在班級組織了一次“播新聞”的比賽，讓學(xué)生可以通過比賽的方式進(jìn)一步鍛煉和展示自己，由此實現(xiàn)對學(xué)生良好語文素質(zhì)的培養(yǎng)。

總而言之，做好強(qiáng)化小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的教育策略的研究，不僅可以帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗，而且能夠為小學(xué)語文教育工作的創(chuàng)新發(fā)展帶來助力支持。在實際教學(xué)過程中，教師作為課堂上唯一的教學(xué)負(fù)責(zé)人，必須要在明確素質(zhì)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對學(xué)生認(rèn)知水平、興趣需求的全面了解，以確保自己所設(shè)計的教學(xué)模式能夠帶給學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)體驗，滿足他們的興趣需求，從而實現(xiàn)師生在課堂上的高效互動。在有效完成語文知識教育的同時，也可以實現(xiàn)對學(xué)生的語文思維的啟發(fā)，為他們的語文素養(yǎng)構(gòu)建打下基礎(chǔ)，也為小學(xué)語文素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)帶來幫助。