江志敏

摘 要：教育的深遠(yuǎn)目標(biāo)是讓孩子愛上閱讀，孩子一旦喜歡上閱讀，就會(huì)自然而然地主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)前的教育體系明確提出了語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用的規(guī)律?；诖?，針對(duì)“快樂讀書吧”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的問題進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：閱讀習(xí)慣;快樂閱讀;小學(xué)語文

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是閱讀教學(xué)的任務(wù)之一，良好的閱讀習(xí)慣可以使小學(xué)生樂意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。學(xué)生要提高閱讀能力，離不開大量的課內(nèi)閱讀與課外閱讀，離不開科學(xué)的閱讀方法。所以教師要利用課堂，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。因此部編版小學(xué)語文教材設(shè)置了“快樂讀書吧”這一欄目，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生的閱讀視野，促進(jìn)學(xué)生在興趣的指引下感受到閱讀的魅力，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

“快樂讀書吧”這一欄目主要是通過學(xué)生課外閱讀來提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，因此教師首先要明確當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。通過一定的調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀并不是十分樂觀，很多小學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣比較低下，不知道該如何去尋找適合自己閱讀的書籍，因此常常在閱讀書籍的方向上出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致學(xué)生閱讀不進(jìn)去自己選擇的內(nèi)容，由此看出學(xué)生課外閱讀的參與度和參與積極性都比較低。另外，通過對(duì)本校小學(xué)生課外閱讀書籍的時(shí)間、數(shù)量等方面的調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)生閱讀課外書籍的數(shù)量并不多，并不能達(dá)到新課程改革中要求的數(shù)目，學(xué)生一般閱讀的都是教師強(qiáng)制閱讀的課外書籍。除此之外，學(xué)生能夠主動(dòng)去尋找與閱讀的課外書籍?dāng)?shù)量較少，大多數(shù)學(xué)生給予課外書籍閱讀的時(shí)間并不多。學(xué)生在課外閱讀的質(zhì)量上也有所欠缺，因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的閱讀方法，導(dǎo)致學(xué)生一味追求速度，而忽略了閱讀的質(zhì)量。

二、結(jié)合“快樂讀書吧”培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的有效策略

（一）結(jié)合教材激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、引導(dǎo)學(xué)生快樂閱讀的過程中，一定要充分結(jié)合教材中“快樂讀書吧”這一欄目，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀適合自己年齡的課外書籍，從而有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生只有閱讀適合自己年齡段的書籍，才能感受到書中的文化和智慧，從而在閱讀的過程中找到讀書的樂趣，將自己的思想沉浸在書的海洋里，從而達(dá)到樂讀的教學(xué)目的，有效地提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。例如：針對(duì)小學(xué)中年段的學(xué)生，其已經(jīng)具備一定的自我學(xué)習(xí)能力，但是閱讀能力和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)還有待增強(qiáng)，因此，結(jié)合“快樂讀書吧”的教學(xué)宗旨，針對(duì)小學(xué)中年段學(xué)生，教師可以推薦《希臘神話故事》《山海經(jīng)》等課外閱讀書籍，因?yàn)檫@種閱讀書籍既符合小學(xué)中年段學(xué)生喜愛趣味性故事的性格特征，同時(shí)又具備一定的閱讀難度，可以將趣味性和教育性有效結(jié)合，對(duì)于小學(xué)中年段學(xué)生閱讀能力是一個(gè)很好的提升。結(jié)合教材“快樂讀書吧”的內(nèi)容為學(xué)生推薦適合的課外書籍，達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、引導(dǎo)學(xué)生快樂閱讀的教學(xué)目的。

（二）在課內(nèi)外閱讀中傳授學(xué)生基本的閱讀方法

在教材內(nèi)“快樂讀書吧”欄目的指引下，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生快樂閱讀，要在學(xué)生課內(nèi)課外閱讀的過程中，傳授學(xué)生正確有效的閱讀方法及閱讀技巧，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效閱讀。如果學(xué)生在閱讀的過程中只是一掃而過，那么學(xué)生在閱讀的過程中沒有達(dá)到任何的學(xué)習(xí)目的，不僅對(duì)其中的寫作方式、修辭手法、情感抒發(fā)方式等沒有掌握，而且對(duì)于書中所體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化、情感價(jià)值觀念等深層次的內(nèi)容也缺少感悟。因此教師一定要教會(huì)學(xué)生一些閱讀方法，比如說精讀、略讀、朗讀等，同時(shí)也要帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行摘抄和思考，摘抄其中優(yōu)美的詞句和段落，思考其中作者表達(dá)的情感內(nèi)涵，由此來引導(dǎo)學(xué)生在快樂閱讀的基礎(chǔ)上養(yǎng)成邊閱讀邊思考的閱讀習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)閱讀的有效價(jià)值。

（三）組織多元化的閱讀活動(dòng)

教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、引導(dǎo)學(xué)生快樂閱讀的過程中，要結(jié)合“快樂讀書吧”的教學(xué)特點(diǎn)來組織多元化的閱讀活動(dòng)，將閱讀與生活實(shí)踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生從實(shí)踐中體會(huì)閱讀的樂趣和魅力。其中親子閱讀是學(xué)生課外閱讀的重要手段，因此學(xué)校和教師可以定期組織親子閱讀的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生與家長共同配合來完成閱讀任務(wù)，這樣不僅可以提高家庭教育的質(zhì)量，促進(jìn)家長與學(xué)生之間的有效溝通，而且可以在學(xué)校和家庭中給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)快樂閱讀的環(huán)境，對(duì)于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)能夠起到積極的推動(dòng)作用。

（四）自讀與共讀相結(jié)合

在統(tǒng)編版“快樂讀書吧”這一欄目的教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于教師的教學(xué)方法要求也比較高，教師要通過自讀與共讀相結(jié)合的教學(xué)方式幫助學(xué)生理解課外閱讀的科學(xué)性和趣味性。教師可以通過承前啟后的方法，給予學(xué)生豐富的閱讀體驗(yàn)。當(dāng)前階段將課外閱讀課內(nèi)化是“快樂讀書吧”教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，因此教師在開展“快樂讀書吧”這一欄目的教學(xué)過程中要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。例如在《伊索寓言》這本課外閱讀的過程中，教師可以先讓學(xué)生在課外時(shí)間通過自主閱讀與思考來選擇一篇感興趣的寓言故事進(jìn)行深入的解讀，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀理解的能力;之后在學(xué)生課外自讀結(jié)束后再開展課內(nèi)共讀，將學(xué)生課外自讀的成果在課內(nèi)進(jìn)行分享，加強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣，并且能夠深入引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)其內(nèi)在的閱讀素養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)語文教材中開設(shè)了“快樂讀書吧”這一新的教學(xué)欄目，可見社會(huì)各界對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)越發(fā)重視，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要結(jié)合“快樂讀書吧”的教學(xué)宗旨來不斷研究新的教學(xué)模式，優(yōu)化閱讀內(nèi)容，推進(jìn)學(xué)生課外閱讀的有效進(jìn)展，為培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣、引導(dǎo)學(xué)生快樂閱讀提供重要的保障。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳佳美.快樂讀書吧：指引學(xué)生課外閱讀之旅[J].語文教學(xué)通訊，2019，1041（12）：63-65.

編輯 魯翠紅