摘 要：在初中教育管理過程中，班級管理是一個不容忽視的單元，對學(xué)生教育管理具有良好的效度。通過研究初中班級教育管理，將小組化管理方法運(yùn)用其中，能夠增強(qiáng)班級管理的有效性，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。對此，著重分析初中班級小組化管理有效方法實(shí)施價值，提出初中班級小組化管理方法實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中;班級管理;小組化管理;有效方法

初中班級小組化管理是指根據(jù)初中班級管理特點(diǎn)、學(xué)生群體學(xué)情的不同性，將學(xué)生分成若干小組，使學(xué)生在小組中發(fā)揮自我管理、約束效度，以小組榮譽(yù)感為主，在小組合作中成長。在初中教育階段，實(shí)施班級小組化管理方法，對傳統(tǒng)硬性教育管理模式是一種變革，是初中班級管理工作新的實(shí)踐。

一、初中班級小組化管理有效方法實(shí)施價值

（一）符合新課程改革要求

初中班級小組化管理方法的實(shí)施效度，與新課程改革提出的以人為本教育要求相契合，都是尊重人，以人的發(fā)展需要為導(dǎo)向而開展的教育教學(xué)活動。以班級小組化管理為導(dǎo)向開展的初中班級管理模式，較為重視學(xué)生自主性發(fā)展，改變學(xué)生被動管理、知識接受模式，發(fā)揮學(xué)生主體性，主動與組內(nèi)成員一同學(xué)習(xí)、探討、思考知識，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育、自我提升、自我完善能力，進(jìn)而為今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）促進(jìn)學(xué)生自我提升

在初中班級管理中，融入班級小組化管理方法，能夠極大增強(qiáng)學(xué)生參與熱情，使學(xué)生融入班級小組化管理中，在集體榮辱觀、競爭氛圍的驅(qū)動下，參與到小組競賽、競爭環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)自我管理、提升，協(xié)同組內(nèi)成員一同取得小組勝利。

二、初中班級小組化管理有效方法實(shí)施策略

（一）轉(zhuǎn)變班級管理方法與理念

在以往初中教育管理中，學(xué)校以及教育工作者重視制度管理，以制度約束、管理學(xué)生行為，以此達(dá)到良好的管理效度。但針對當(dāng)前初中生而言，這種管理模式過于固化、單一，不利于學(xué)生的發(fā)展，甚至?xí)箤W(xué)生形成逆反心理，影響到學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，將班級小組化管理運(yùn)用到初中班級時，應(yīng)轉(zhuǎn)變班級管理方法與思想理念，樹立小組合作性班級管理思維，以班級小組化管理方法為導(dǎo)向，推進(jìn)初中班級管理的有效性。首先，在班級小組化管理運(yùn)用中，明確師生教育與學(xué)習(xí)地位，即教師為學(xué)生引領(lǐng)者、學(xué)生為學(xué)習(xí)主體。在傳統(tǒng)班級管理中，學(xué)生主體性學(xué)習(xí)地位受到制約，學(xué)生思想意識陳舊，需要教師發(fā)揮引領(lǐng)效度，在教育教學(xué)、教育管理等模式上進(jìn)行相對應(yīng)的引領(lǐng)，改變學(xué)生固化思維，促進(jìn)學(xué)生主動性學(xué)習(xí)。其次，踐行新課程改革，樹立以人為本思想，推進(jìn)班級小組化管理在初中班級管理中的有效實(shí)施。

（二）班級小組化管理分組

班級小組化管理在初中班級管理中的實(shí)施，應(yīng)根據(jù)班級小組化管理方法，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，通過合理的分組，促進(jìn)班級小組化管理的開展。在班級小組化管理方法實(shí)施中，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行分組，分組需要彰顯一定的科學(xué)性，使小組成員性格、品質(zhì)、學(xué)情等信息相適應(yīng)，以此才能夠使小組成員相互促進(jìn)、相互彌補(bǔ)。與此同時，在小組分組中，根據(jù)學(xué)生的不同，進(jìn)行科學(xué)分組，4至5人為一組，其中一人為組長，使每一組涵蓋各層次學(xué)生，使得每組人員水平達(dá)到總體平衡，使得競爭更公平，實(shí)現(xiàn)班級管理的科學(xué)性、優(yōu)質(zhì)性。

（三）明確班級小組化管理成員任務(wù)

在班級小組化管理方法實(shí)施中，小組成員分完組，在組長帶領(lǐng)下需要明確組內(nèi)成員任務(wù)，使學(xué)生在具體的活動中發(fā)揮自身效度，以此推進(jìn)小組任務(wù)的完成。班級小組化管理的實(shí)施，需要一定的驅(qū)動力，而學(xué)習(xí)任務(wù)、好人好事、突出表現(xiàn)等可作為驅(qū)動力，在驅(qū)動中注重融入激勵機(jī)制，采取積分方法，增強(qiáng)學(xué)生參與積極性，使班級小組化管理適應(yīng)班級管理的各個方面，使得班級事事有人管、人人有事管，促使各小組、各同學(xué)間形成競爭，從而引領(lǐng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對組內(nèi)任務(wù)的完成。例如：教師在授課中，以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動力，引領(lǐng)學(xué)生一同思考，這時小組成員通過組內(nèi)分析、商定，明確組內(nèi)自身任務(wù)，根據(jù)問題一名學(xué)生為信息采集者，負(fù)責(zé)與其他小組交流，采集信息資源;一名學(xué)生為信息資料收集者，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)收集相關(guān)資料;一名學(xué)生為記錄員，負(fù)責(zé)記錄收集、采集的信息;一名學(xué)生為信息分析員，負(fù)責(zé)分析采集、收集的信息。小組成員一同進(jìn)行思考、探究問題，完成手中的工作任務(wù)，以此確保學(xué)生高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)完成情況進(jìn)行各小組積分，從而增強(qiáng)班級學(xué)生學(xué)習(xí)等管理工作效度。

（四）班級小組化管理實(shí)踐

在初中班級管理中，班級小組化管理方法的實(shí)施，可以從建立班級小組化管理激勵機(jī)制和班級小組化管理的有效方法兩方面著手。在班級小組化管理方法實(shí)施中，為了增強(qiáng)學(xué)生參與興趣，可以考慮加入小組運(yùn)行規(guī)則，各小組如何采用積分的方法等，民主科學(xué)管理本小組學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動等各方面，使各小組、各同學(xué)間形成既競爭又互相合作的模式實(shí)現(xiàn)自我管理，營造“比、學(xué)、趕、幫”的良好氛圍，使班級管理更具操作性，從而達(dá)到有效管理班級的目的。

針對初中生學(xué)情、發(fā)展特性，將班級小組化管理融入初中班級管理工作中，為班級開展小組化管理模式，引領(lǐng)學(xué)生與他人進(jìn)行合作，在合作中明確學(xué)生主體地位，增強(qiáng)學(xué)生主體性效度。因此，在初中班級管理中，應(yīng)重視班級小組化管理方法的運(yùn)用，提升初中班級管理工作效度。

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注：課題名稱：初中班級小組化管理策略研究，課題立項號：LZ[2019]GR1125。

作者簡介：岳文斌（1986.01—），男，漢族，甘肅榆中縣人，本科學(xué)歷，現(xiàn)為一級教師，以基礎(chǔ)教育為研究方向。