摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都提出了明確的要求。在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要著重加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生語(yǔ)文能力的形成。寫作教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)將閱讀與寫作實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以讀促寫，不斷優(yōu)化寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率。課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文閱讀的重要組成部分，在開(kāi)展寫作教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課外閱讀加以有效利用，不斷提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);有效性

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，學(xué)生在寫作的過(guò)程中往往會(huì)面臨缺乏寫作素材、寫作思路不清晰等問(wèn)題，在很大程度上影響了學(xué)生寫作水平的提升，而在實(shí)際的寫作教學(xué)中教師也面臨著較為尷尬的困境，難以找到切實(shí)有效的教學(xué)對(duì)策來(lái)提升作文教學(xué)的有效性。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，廣泛的閱讀不僅可以幫助學(xué)生積累大量的好詞好句和豐富的寫作素材，而且也有助于學(xué)生掌握文章的寫作結(jié)構(gòu)和寫作技巧，從而使自身的寫作能力得到培養(yǎng)，有益于提高作文教學(xué)的有效性。然而僅依靠課內(nèi)閱讀是難以滿足學(xué)生的閱讀和寫作需要的，因此，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化課外閱讀教學(xué)，將課外閱讀融入作文教學(xué)中，有效提升學(xué)生的寫作水平。

一、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的作用

1.豐富寫作素材，加強(qiáng)文學(xué)積累

小學(xué)階段的課外閱讀內(nèi)容基本都屬于兒童文學(xué)的范疇，比如兒童故事、隨筆、詩(shī)歌等。學(xué)生在閱讀這部分課外閱讀書籍的時(shí)候，可以從中積累大量的優(yōu)美詞句和寫作素材，從而在寫作的過(guò)程中能夠?qū)⑦@些詞句與素材加以有效運(yùn)用，豐富文章內(nèi)容，形成自己的創(chuàng)作思維。小學(xué)階段的課外閱讀材料十分豐富，不僅有我國(guó)的四大名著，還有國(guó)外的《老人與?！贰毒G野仙蹤》《昆蟲(chóng)記》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》等文學(xué)作品，這些課外讀物不僅充滿了趣味性，還充滿了哲學(xué)性。通過(guò)閱讀這些課外文學(xué)作品，學(xué)生能夠不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展文學(xué)視野，學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的寫作手法與行為習(xí)慣，進(jìn)而將這些優(yōu)質(zhì)的素材自然地融入自己的作文中，在無(wú)形中提高自身的寫作水平。學(xué)生在開(kāi)展課外閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生做好讀書筆記，做好積累，記錄自己的閱讀感受，從而形成良好的閱讀習(xí)慣。通過(guò)這樣的方式不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的記憶，而且也可以有效積累大量的寫作素材，這對(duì)提升作文教學(xué)的有效性發(fā)揮著不可小視的作用。

2.有益于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是不會(huì)說(shuō)謊的，小學(xué)階段作為基礎(chǔ)知識(shí)積累的關(guān)鍵時(shí)期，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是這一階段的重要任務(wù)。課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)了舉足輕重的地位，有效閱讀課外書籍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有積極作用。小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，對(duì)很多文字的認(rèn)知尚不清晰，因此對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)框架的構(gòu)建則顯得能力不足，而通過(guò)廣泛的課外閱讀可以使學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和口語(yǔ)交際能力得到同步的培養(yǎng)和提升。于小學(xué)生而言，作文的學(xué)習(xí)是一大難點(diǎn)，不知道要寫什么、怎樣寫是學(xué)生常見(jiàn)的寫作難題，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不免會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生排斥情緒。在具體的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師通常都是圍繞大綱范圍進(jìn)行教學(xué)，具有較強(qiáng)的主觀性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候完全依靠教師的解讀，沒(méi)有形成自己的個(gè)性化理解，因此降低了對(duì)知識(shí)的探索興趣，而課外閱讀內(nèi)容具有較強(qiáng)的趣味性，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，學(xué)生在閱讀課外書籍的過(guò)程中可以根據(jù)自身的閱讀興趣來(lái)選擇相應(yīng)的內(nèi)容，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣起到了助推作用。比如《格林童話》《伊索寓言》這種趣味性很強(qiáng)的課外讀物符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和思維模式，學(xué)生也更樂(lè)于堅(jiān)持閱讀。

3.有助于提高學(xué)生的思想性和社會(huì)意識(shí)

小學(xué)生的年齡比較小，他們的認(rèn)知水平和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都是比較有限的，思想性和社會(huì)意識(shí)都是比較薄弱的，因此在寫作的時(shí)候不能將自己的情感和思想明確地表達(dá)出來(lái)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，如此一來(lái)，學(xué)生在寫作的時(shí)候不僅能夠?qū)⒆约旱乃枷爰右悦鞔_，而且還可以使自身的社會(huì)意識(shí)得以提升。課外閱讀書籍涉及各種各樣的類型，覆蓋面非常廣泛，通過(guò)閱讀課外書籍，小學(xué)生能夠?qū)W到更多課本中所沒(méi)有的知識(shí)，能夠深化對(duì)生活的理解，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，從而使自身的社會(huì)意識(shí)得到全面的提升，因此，課外閱讀對(duì)小學(xué)生社會(huì)意識(shí)的形成起到了積極的促進(jìn)作用。在作文教學(xué)中引入課外閱讀方法能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確地將自己的中心思想表達(dá)出來(lái)，寫出來(lái)的作文更具深度，使作文的思想性得到整體性提升。值得注意的是，課外閱讀書籍中也會(huì)涉及一些不利于小學(xué)生健康成長(zhǎng)的內(nèi)容，因此教師需要準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，為學(xué)生篩選并推薦有益于他們健康成長(zhǎng)的書籍，使學(xué)生的社會(huì)意識(shí)得到不斷強(qiáng)化。

二、如何利用課外閱讀方法提高小學(xué)語(yǔ)文作文有效性

1.借助優(yōu)質(zhì)漫畫來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

為使小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性得到確切提升，教師應(yīng)當(dāng)采取有效的方式方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。閱讀與寫作是一體的，二者相輔相成，因此，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，學(xué)生的寫作能力和寫作水平自然會(huì)得到相應(yīng)的提升。然而如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀仍是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師所面臨的一大教學(xué)難題。換一種說(shuō)法，要想讓學(xué)生全身心融入課外閱讀教學(xué)中并非一件易事，由于小學(xué)生的年齡比較小，沒(méi)有很強(qiáng)的自律能力和約束能力，普通的課外閱讀書籍難以調(diào)動(dòng)他們的閱讀積極性，無(wú)法培養(yǎng)濃厚的寫作興趣，因此，基于這一情況，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和性格特征，為學(xué)生推薦與他們認(rèn)知規(guī)律相符合的課外閱讀書籍，比如優(yōu)質(zhì)的漫畫書就可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

在很多教師的印象中，漫畫書并不能為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到多大的幫助作用，因?yàn)槁嫊軌驅(qū)W(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力，導(dǎo)致學(xué)生分散課堂注意力，弱化了學(xué)習(xí)效果。然而事實(shí)上，優(yōu)質(zhì)的漫畫書不但不會(huì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不良影響，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的助推作用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，就比如《老夫子》這一部漫畫就會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升起到積極的推動(dòng)作用。在《老夫子》這一部漫畫中涉及許多成語(yǔ)，通過(guò)閱讀這一部漫畫，學(xué)生不僅可以掌握其中的成語(yǔ)知識(shí)，而且圖文結(jié)合的方式可以讓學(xué)生充分感受到閱讀的趣味。那么如何利用漫畫使小學(xué)語(yǔ)文作文的有效性得以提升呢？教師可以通過(guò)如下方式開(kāi)展作文教學(xué)：在組織并實(shí)施寫作訓(xùn)練的過(guò)程中，教師可以將“成語(yǔ)的運(yùn)用”作為作文加分點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生在作文中準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一個(gè)成語(yǔ)，就可以獲得2分的加分。通過(guò)這樣的方式不僅可以使學(xué)生充分感受到閱讀為寫作帶來(lái)的功效，促使學(xué)生更加積極地參與到課外閱讀中，與此同時(shí)，也可以提升學(xué)生的成語(yǔ)運(yùn)用能力，提升作文的整體質(zhì)量，最終使學(xué)生的寫作興趣得到培養(yǎng)，寫作能力得到提高。

2.借助童話類書籍來(lái)提高學(xué)生的寫作水平

童話類的課外閱讀書對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常容易接受的，原因在于童話類的故事有著非常豐富的想象力，趣味性非常強(qiáng)，能夠與小學(xué)生的心理成長(zhǎng)特點(diǎn)相契合。所以，教師可以為學(xué)生推薦《皮皮魯總動(dòng)員》《童話大王》這一類的童話書籍。童話故事書籍是以文字為主體，它與漫畫書存在一定的差別，童話故事書籍中會(huì)涉及一些寫作的技巧和手法。因此，在作文教學(xué)的時(shí)候，教師可以節(jié)選童話故事中精彩的段落，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些精彩的段落和語(yǔ)句進(jìn)行仿寫，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知能力。

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，仿寫文章是學(xué)習(xí)寫作方法、掌握寫作技巧的一個(gè)有效途徑。這里的仿寫并不意味著悉數(shù)照搬，而是要在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生能夠感悟這些精彩段落語(yǔ)句的內(nèi)涵，分析這些精彩段落所運(yùn)用的寫作技巧，并且對(duì)段落的構(gòu)成方式加以感悟。當(dāng)然，對(duì)精彩段落只有感悟還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)段落的感悟轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，如此才可以使學(xué)生的寫作能力得到真正的提升。

3.與學(xué)生的社會(huì)意識(shí)需求相結(jié)合

課外閱讀書籍可以在一定程度上體現(xiàn)出社會(huì)狀態(tài)，課外閱讀書籍內(nèi)容豐富，不受教育課程體系所束縛，能夠展現(xiàn)出社會(huì)不同方面的內(nèi)容，因此在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的興趣愛(ài)好為依據(jù)，為其推薦合適的課外閱讀書籍，使學(xué)生的眼界得以擴(kuò)展，同時(shí)也要與學(xué)生的社會(huì)意識(shí)需求相結(jié)合，有效開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，使學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感得到提升。不僅如此，通過(guò)廣泛的課外閱讀，學(xué)生可以了解我國(guó)以及不同國(guó)家的歷史文化和時(shí)事，為學(xué)生創(chuàng)造了接觸并了解社會(huì)事物的機(jī)會(huì)，這對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生視野、提升社會(huì)意識(shí)、促進(jìn)寫作水平的提升有著積極作用。為使小學(xué)生閱讀到高質(zhì)量的課外閱讀素材，避免其盲目選擇閱讀書籍，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，為其篩選優(yōu)質(zhì)的閱讀素材，讓學(xué)生在開(kāi)展課外閱讀的過(guò)程中能夠真正深化對(duì)情感與生活等方面內(nèi)容的感受和理解，從而使學(xué)生能夠在寫作的過(guò)程中將自己的感受與理解更好地融于文章之中，強(qiáng)化文章語(yǔ)感，優(yōu)化文章質(zhì)量，促使學(xué)生的寫作能力得到進(jìn)一步提升，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)采取切實(shí)可行的教學(xué)對(duì)策來(lái)提升作文教學(xué)的有效性，不斷提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)小學(xué)生作文寫作所起到的重要作用，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好為其篩選并推薦優(yōu)質(zhì)的課外閱讀書籍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，切實(shí)提升學(xué)生的寫作水平。

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作者簡(jiǎn)介：孫洪忠（1968—），男，漢族，中共黨員，山東省菏澤市定陶區(qū)人，本科學(xué)歷。現(xiàn)為山東省菏澤市定陶區(qū)濱河學(xué)區(qū)石莊小學(xué)教師，主要研究方向?yàn)楝F(xiàn)代漢語(yǔ)言及教育教學(xué)研究。

編輯 段麗君