摘 要：科技教育代表的是技術(shù)創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。在面對知識經(jīng)濟(jì)的各方面挑戰(zhàn)時，我國小學(xué)課堂教學(xué)模式早已經(jīng)不再具備滿足經(jīng)濟(jì)變革以及社會發(fā)展的實(shí)際需求。科技教育在小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中也存在著較多問題，主要對小學(xué)語文教學(xué)中存在的這些問題進(jìn)行了分析與探究，繼而有針對性地提出了相對合理與有效的解決措施，希望可以有效改善科技教育在小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)用中的不足之處。

關(guān)鍵詞：科技教育;小學(xué)語文課堂教學(xué);應(yīng)用;問題;對策

知識與技術(shù)的創(chuàng)新需要科技素質(zhì)作為主要基礎(chǔ)，同時科技素質(zhì)也極大關(guān)系到人才的培養(yǎng)以及發(fā)展，可以有效促進(jìn)青少年身心的健康發(fā)展與進(jìn)步，促使青少年的個性得到充分張揚(yáng)與發(fā)揮。一直以來，我國教育都將追求成績作為主要方向，因此也促使中小學(xué)教育陷入了應(yīng)試教育的限制中，存在著較為嚴(yán)重的追求升學(xué)率以及課業(yè)負(fù)擔(dān)較重的各方面問題，過于重視知識的培育，也就造成了能力教育的忽視。最近幾年，我國培育的教育人才存在的劣勢將會在日后的國際競爭中凸顯出來。要解決相關(guān)教育問題，首先需要解決的就是科技素質(zhì)教育問題。

一、小學(xué)科技教育的概念

所謂小學(xué)科技教育，主要指的是將傳授科學(xué)知識作為主要載體，充分體現(xiàn)科學(xué)思維與科學(xué)探究實(shí)踐的一種教育，對于小學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與精神培養(yǎng)發(fā)揮著重要的積極作用，可以幫助學(xué)生建立相對完善的科學(xué)知識觀與價值觀。另外，科學(xué)教育理念需要教師面對全體學(xué)生，將提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)作為主要的宗旨，著重突出探究式的學(xué)習(xí)方式，逐步實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)新設(shè)置開放式的課程教育環(huán)境與氛圍，逐步創(chuàng)建能夠有效促進(jìn)科學(xué)素質(zhì)發(fā)展的評價體系。另外，可以積極引進(jìn)教育理論以及實(shí)踐的進(jìn)步與發(fā)展，促使教育教學(xué)相關(guān)活動逐漸朝著規(guī)范化的方向發(fā)展，并且這對于所有的科學(xué)教育所發(fā)揮的指導(dǎo)與引領(lǐng)作用也是十分突出的。

二、科技教育在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢

將科技教育充分運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，其發(fā)揮出的優(yōu)勢非常顯著，具體表現(xiàn)在如下幾個方面。

（一）激活教學(xué)情境

充分激活教學(xué)情境，促使學(xué)生可以自主深入教學(xué)的環(huán)境與氛圍中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)主題的深化與升級。在語文教學(xué)的過程中，許多教學(xué)內(nèi)容都需要在生活中進(jìn)行歸納與總結(jié)，之后再將其合理地引入到課堂中。教師在教學(xué)的過程中單純使用教材所有的內(nèi)容相對片面，因此學(xué)生收獲的認(rèn)知也存在一定的片面性。另外，在教學(xué)的過程中使用各種多媒體教學(xué)的方式與手段，能夠找到生活知識與教材內(nèi)容的共同點(diǎn)的相互融合，引出課本教程的內(nèi)容，促使學(xué)生充分認(rèn)識到語文來源于生活。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與認(rèn)識

魯迅曾經(jīng)說過，用活動的電影對學(xué)生產(chǎn)生影響，其作用一定會比教師苦口婆心的講述要管用，并且在未來教育中也是這樣的。而時代在進(jìn)步與發(fā)展，教學(xué)課堂也處于逐步進(jìn)步與變革的過程中。將現(xiàn)代化的教學(xué)方式充分利用起來，發(fā)揮其形象性、生動性與情趣性的優(yōu)勢來靈活替代教師一直以來都比較傳統(tǒng)的講以及寫的教學(xué)方式，可以有效提升教學(xué)效果。

三、科技教育在小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

科技是第一生產(chǎn)力。我國就十分注重科技的發(fā)展，并且也非常注重實(shí)現(xiàn)科技從娃娃抓起，但是現(xiàn)實(shí)情況是科技教育在小學(xué)課堂教學(xué)中存在著相對較多的問題，具體主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）全面普及科技教育不足

由于受到來自師資力量與條件的限制，過度追求學(xué)生的升學(xué)率，在進(jìn)行小學(xué)科技教育課程的設(shè)置時存在相對不完善與不健全的現(xiàn)象。部分學(xué)校即使設(shè)置了科技教育的相關(guān)課程也是單純進(jìn)行相關(guān)理論的傳輸，因此教學(xué)效果也不理想。部分學(xué)校過分重視少部分的優(yōu)等生，讓他們參與各種類型的相關(guān)科技競賽為學(xué)校爭光，極大忽視了對學(xué)生全面素質(zhì)的提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，方式單一

最近幾年，我國有關(guān)科技教育的教學(xué)方式一直使用的都是相對傳統(tǒng)的教育方式，而傳統(tǒng)知識作為主要前提條件的一些純粹的科學(xué)知識，一般都是原理、符號術(shù)語、公式、規(guī)則等，并且與現(xiàn)實(shí)生活存在著較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象?？偟膩碚f，傳統(tǒng)教學(xué)方式主要使用的是相對單一的固化講授的教學(xué)方式，也就是一般的教師講學(xué)生聽的模式。學(xué)生在教學(xué)的過程中也始終處于一種較為被動的狀態(tài)，而這種被動接受各種科學(xué)知識的填鴨式的教學(xué)方式，也會對學(xué)生的學(xué)科熱情以及科學(xué)知識樂趣帶來一定的壓制。

（三）師資水平有限

我國教育界存在著一種十分普遍的問題與現(xiàn)象，那就是教育發(fā)展不平衡的問題，因此教師的素質(zhì)也有著較大的差異。當(dāng)前，發(fā)達(dá)地區(qū)與不發(fā)達(dá)地區(qū)的教師數(shù)量與水平也不同，不發(fā)達(dá)地區(qū)的教師數(shù)量較少，素質(zhì)也相對較差。另一方面，部分人也存在著學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)象，在有關(guān)科技教育與技能教學(xué)等方面的相關(guān)研究也比較空白。對于那些已經(jīng)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的教師來說，往往也是只熟悉專業(yè)的學(xué)科結(jié)構(gòu)與理論體系，也就是說是只熟悉該學(xué)科的基礎(chǔ)科學(xué)知識?？茖W(xué)技術(shù)上的素質(zhì)相對較差，對于一些技術(shù)性與應(yīng)用性較強(qiáng)的問題也很難解決，無法滿足學(xué)生的好奇心與求知欲望。無法科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生從自然學(xué)科整體角度對各種問題進(jìn)行科學(xué)與理性的思考。

四、解決措施

針對上述的各種科技教育在小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，提出有針對性的解決措施。

（一）提升科技教育全面普及的相關(guān)認(rèn)識

我國自1994年12月開始，就已經(jīng)頒布了《關(guān)于加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)普及工作的若干意見》，其中明確表明了科技普及工作是開展科學(xué)知識普及以及提升全民素質(zhì)的主要對策?；诖?，需要以改革中小學(xué)教育形式與渠道的方式，合理為青少年提供科技活動的陣營，促使學(xué)生的思維能力、動手能力與創(chuàng)造力得到不斷提高，盡可能改善相對普遍的學(xué)校對科技教育重視程度不夠、缺乏合理有效措施的狀況。保證科技教師明確科技教育的實(shí)際概念、構(gòu)成要素以及實(shí)際過程等，以此來實(shí)現(xiàn)對教育實(shí)踐活動的指導(dǎo)。引導(dǎo)青少年明確了解對科技教育進(jìn)行普及與推廣的必要性與重要性，以此來促使學(xué)生學(xué)習(xí)科技的自覺性得到提升。

（二）改進(jìn)科技教育教學(xué)方式

要改善科技教育教學(xué)方式，首先需要做的就是改變以往單一與片面的訓(xùn)練方式，改良機(jī)械記憶的方式，促使學(xué)生不斷增加自身對現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際認(rèn)識與觀察。在開展科技教育的過程中，需要將課外科技活動與課堂教學(xué)活動相互結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互結(jié)合。將科技教育應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)校可以依據(jù)現(xiàn)如今的實(shí)驗(yàn)條件以及學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行各種語言活動。通過開展活動，促使學(xué)生在自主觀察、記錄、收集、整理與操作等過程中，繼而逐漸收獲切身的體驗(yàn)與相對直觀的經(jīng)驗(yàn)。另一方面，各種成功的經(jīng)驗(yàn)也會將學(xué)生對科學(xué)的興趣與愛好等充分激發(fā)出來，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望以及相對深入的探索科學(xué)精神。但是，科技教學(xué)的實(shí)施單純依靠學(xué)校是不能實(shí)現(xiàn)的，需要將學(xué)生的活動觸角延伸到更加廣闊的科技領(lǐng)域，將本地的自然資源與社會條件充分利用起來，適當(dāng)組織學(xué)生參加一些科技實(shí)踐相關(guān)活動。

（三）重視師資隊伍建設(shè)

要加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，從學(xué)校的角度來說，需要制訂合理的計劃組織教師分批次進(jìn)修。在一些師范類的學(xué)校中也要適當(dāng)設(shè)置一些有關(guān)科技教育的相關(guān)專業(yè)，尤其是對小學(xué)教師的在職學(xué)歷進(jìn)修，需要適當(dāng)設(shè)置口徑較寬的本科與專科科技教育的相關(guān)專業(yè)。這樣做不僅可以獲得學(xué)歷，同時也非常有利于幫助國家與社會培養(yǎng)相對高水平的科技教師隊伍。將在職科技相關(guān)教師的教學(xué)積極性與主動性充分調(diào)動起來，這對于小學(xué)語文教師的轉(zhuǎn)崗及其知識與能力的提高也發(fā)揮著重要的積極作用。另一方面，要提升學(xué)生的整體素質(zhì)，單純依靠專職教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要由學(xué)校、社會與家庭等主體組成的教師師資網(wǎng)絡(luò)。在這一網(wǎng)絡(luò)中，不僅需要安排學(xué)校的教師來開展相關(guān)輔導(dǎo)課程，同時也可以積極地聘請一些社會上的專業(yè)專家來任教。

五、教學(xué)反思

將科技教育應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教育中，不僅要解決現(xiàn)有的問題，還要進(jìn)行如下反思。

（一）靈活設(shè)計多媒體課件

如果單純?yōu)榱私虒W(xué)手段的現(xiàn)代化，只對課本內(nèi)容進(jìn)行固化式復(fù)制，那這樣的教學(xué)方式與解說員的解說過程沒什么兩樣?；诖耍陂_展課件設(shè)計之時，需要對其進(jìn)行設(shè)計，以此來促使我國的教學(xué)任務(wù)更好地完成。

（二）站在學(xué)生的角度思考

現(xiàn)如今，教育教學(xué)事業(yè)堅持的是以學(xué)生為本。許多教師在教學(xué)時都會發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的作用，但是這些工具的使用對個人成果的展示帶有一定的表演性特征，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)?？偟膩碚f，教育是非常長遠(yuǎn)與深層次的，一定要將學(xué)生的能力培養(yǎng)作為教育開展的重要前提，教師不能單純顧及自己的教學(xué)過程而忽視深層次的講解，尤其是對教學(xué)重難點(diǎn)的忽視是非常不可取的。

（三）以知識作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)

一切教育活動的開展都應(yīng)該以學(xué)生獲取知識作為起點(diǎn)，課件是教學(xué)活動開展的一種輔助性的工具，因此在對其進(jìn)行設(shè)計的過程中也要以教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，避免單純?yōu)榱艘饘W(xué)生的注意而設(shè)計，也不能設(shè)計得過于花哨。

綜上所述，在將科技教育應(yīng)用到課堂教學(xué)中時，從教師的角度來說，首先需要考慮的是自己的教學(xué)方式與課件的制作是否對學(xué)生的學(xué)習(xí)有作用，盡可能從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)。這種方式不僅可以吸引學(xué)生注意力，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性也具有十分重要的積極作用。小學(xué)教育是人發(fā)展的根基，只有打好了基礎(chǔ)才會促進(jìn)我們的教育事業(yè)發(fā)展。

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作者簡介：戴淑香（1979—），女，漢族，山東德州人，高級教師，本科學(xué)歷，研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)。

編輯 李琴芳