韓璐

[摘 要]“建筑表現(xiàn)技法”課程是建筑學(xué)專業(yè)中的基礎(chǔ)繪畫課程，在傳統(tǒng)教學(xué)中建筑表現(xiàn)技法課程單調(diào)，教學(xué)成果不夠理想。通過分析建筑表現(xiàn)技法課程在教學(xué)培養(yǎng)中的現(xiàn)狀以及傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的問題提出體驗(yàn)式教學(xué)改革策略，力爭通過創(chuàng)新型教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量，從而更有效地培養(yǎng)應(yīng)用型建筑專業(yè)類人才。

[關(guān)鍵詞]建筑表現(xiàn)技法;建筑專業(yè);體驗(yàn)式教學(xué)

[基金項(xiàng)目]2018年度湖北工程學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的建筑表現(xiàn)技法課程教學(xué)改革研究”（2018C36）

[作者簡介]韓 璐（1988—），女，湖北孝感人，碩士，湖北工程學(xué)院建筑學(xué)院講師，主要從事景觀設(shè)計(jì)研究。

[中圖分類號] G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）45-0-02[收稿日期] 2020-04-07

一、建筑表現(xiàn)技法在教學(xué)培養(yǎng)中的現(xiàn)狀

（一）建筑表現(xiàn)技法課程設(shè)置的時(shí)間及內(nèi)容

“建筑表現(xiàn)技法”課程一般都安排在第三個學(xué)期進(jìn)行，與建筑設(shè)計(jì)課程的授課時(shí)間是同步的，教學(xué)計(jì)劃中有意加強(qiáng)課程與課程之間的有效互動，通過建筑快速表達(dá)的方式加強(qiáng)學(xué)生對建筑的理解與表達(dá)，讓學(xué)生能夠快速地進(jìn)入建筑設(shè)計(jì)的狀態(tài)中少走彎路。課程的內(nèi)容主要分為四個部分：第一個部分是基礎(chǔ)的線條練習(xí)，讓學(xué)生感受線條的美感;第二個部分是線稿的表達(dá)，其中包括對空間的理解和對畫面的處理;第三個部分是色彩的運(yùn)用，這一部分是學(xué)生覺得有難度并且接受程度各不相同的部分;第四個部分是建筑表現(xiàn)技法的運(yùn)用，目前這一板塊計(jì)劃平行融入于橫向課程中去共同完成。

（二）“建筑表現(xiàn)技法”課程與其他課程的聯(lián)系

在“建筑表現(xiàn)技法”課程之前，培養(yǎng)計(jì)劃里安排有“建筑美術(shù)”課程作為鋪墊，讓學(xué)生熟悉繪畫表現(xiàn)的基本原理以及美學(xué)法則，為本門課程提供一個良好的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還有“建筑初步”“建筑學(xué)概論”等基礎(chǔ)課程為引導(dǎo)，讓學(xué)生對這門課有一定的期待。而與之平行的有“建筑設(shè)計(jì)”“建筑模型”等課程，建筑表現(xiàn)技法可以作為設(shè)計(jì)手段融于其他課程的學(xué)習(xí)過程中，輔助其他課程完成作品。對于后面的縱向課程，建筑表現(xiàn)技法主要作為我們建筑設(shè)計(jì)的溝通手段，自始至終都會融入整個建筑專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，因此建筑表現(xiàn)技法課程的安排具有一定的特殊性和必要性。

二、傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的問題

（一）學(xué)生美術(shù)功底參差不齊

每年我們對入校新生都有一個美術(shù)基礎(chǔ)摸底考試，據(jù)統(tǒng)計(jì)近三年以來，招收學(xué)生中有10%的學(xué)生具有較好的美術(shù)基礎(chǔ)，28%的學(xué)生有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，62%的學(xué)生沒有美術(shù)基礎(chǔ)，因此可以看出學(xué)生的基礎(chǔ)功底層次不齊，大部分的同學(xué)需要從零開始。對于陌生的領(lǐng)域?qū)W生心理上會有一些恐懼和排斥，再加上對空間的理解能力和認(rèn)知還不夠透徹，對新的學(xué)習(xí)方式不熟悉，從而導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)程較緩、教學(xué)效果不理想等現(xiàn)象，這是本課程以及其他各基礎(chǔ)課程要共同面對的挑戰(zhàn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容模式化

通過調(diào)研多個高校相關(guān)課程的內(nèi)容安排以及搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，目前大部分高校在“建筑表現(xiàn)技法”課程的教學(xué)內(nèi)容上是相似的。理論內(nèi)容多以繪畫的基本原理、使用工具、用筆技法、作品欣賞等部分為主，內(nèi)容往往空泛且教條，讓學(xué)生難以理解并抓住重點(diǎn)。建筑表現(xiàn)技法的方式有很多，而我們大多默認(rèn)馬克筆表現(xiàn)技法為我們主要的學(xué)習(xí)方向，馬克筆表現(xiàn)效果較為單一，運(yùn)用手法較為簡單，方便學(xué)生入手，但從繪畫的靈活度上來看則是限制了學(xué)生的表現(xiàn)力和想象能力。表現(xiàn)技法的訓(xùn)練方式多以臨摹為主，臨摹常以教材為藍(lán)本，素材單一導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)內(nèi)容片面化。模式化的課程安排常規(guī)而傳統(tǒng)，不足以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生陷入了被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及重復(fù)機(jī)械練習(xí)的訓(xùn)練誤區(qū)。

（三）教學(xué)時(shí)長較短

根據(jù)常規(guī)的教學(xué)安排可知，建筑表現(xiàn)技法課程中理論部分的內(nèi)容不多，一般約占總體課程的15%～25%，大部分的課堂時(shí)間都是以課堂練習(xí)和師生交流為主，而課堂上每位學(xué)生與老師有效交流的時(shí)間僅為4.5分鐘/人～5分鐘/人，由此可知課堂交流并不能保證所有的學(xué)生都能得到老師的積極反饋。從學(xué)生的接受能力以及課上、課下完成的訓(xùn)練強(qiáng)度上綜合考量，若要保證60%學(xué)生高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程所能完成的內(nèi)容其實(shí)只能達(dá)到全內(nèi)容的50%左右，因此課程的安排只能起到學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，并不能滿足學(xué)生通過此課程而達(dá)到熟練掌握這項(xiàng)技能的要求。因此在較短時(shí)間內(nèi)如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是一個非常值得研究的方向。

（四）電腦制圖沖擊較大

當(dāng)今是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，繪圖軟件的革新讓我們的制圖越來越便捷、真實(shí)，電腦制圖方便靈活、易于修改，圖紙可以在各軟件中直接轉(zhuǎn)換和生成，大大地提高了工作效率，并且我們也可以運(yùn)用多媒體技術(shù)多維度的展現(xiàn)設(shè)計(jì)，對創(chuàng)新類設(shè)計(jì)的表達(dá)是很有必要的。但電腦的使用過程非常機(jī)械，雖然成果圖紙很寫實(shí)，可是對幫助學(xué)生構(gòu)建空間感、尺寸感以及訓(xùn)練學(xué)生對設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)的把控能力是沒有好處的。電腦制圖的過程封閉且缺少交流，圖紙理性又缺乏藝術(shù)性，這些因素對培養(yǎng)建筑類專業(yè)人才非常不利。

三、體驗(yàn)式教學(xué)改革策略

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要目的是為了提高學(xué)生的好奇心和主動學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生更加徹底的理解理論內(nèi)容。經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)在我們的教學(xué)中有以下難點(diǎn)：第一，學(xué)生對空間和尺度不關(guān)注、不感受、不理解，在制圖過程中始終理解不了基本透視原理，透視原理是最基礎(chǔ)的理論知識，如果不能深刻理解和體會就很難做到制圖標(biāo)準(zhǔn)。第二，學(xué)生對色彩的感知能力差別很大，需要學(xué)生主動觀察、勤于思考、敢于運(yùn)用，對于初學(xué)者而言傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難解決這一問題。第三，學(xué)生對空間的轉(zhuǎn)換也是有難度的，空間的轉(zhuǎn)換需要學(xué)生不斷地摸索和刻意練習(xí)，需要在理解的基礎(chǔ)上長期訓(xùn)練才能有所成效。實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是希望通過用最直觀的方式帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)空間、觀察色彩，變被動學(xué)習(xí)為主動認(rèn)知，以引導(dǎo)的方式加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解，促進(jìn)學(xué)生吸收并運(yùn)用所學(xué)到的內(nèi)容。

（二）視頻教學(xué)

視頻學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)繪畫最直觀的方法，通過視頻的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生清楚地了解用筆的方法以及實(shí)際操作的整體流程，這一教學(xué)方式主要設(shè)計(jì)于實(shí)踐訓(xùn)練這一部分。其實(shí)在傳統(tǒng)教學(xué)中也有老師示范這一環(huán)節(jié)，可是效果卻并不理想，首先示范不能保證每位同學(xué)都能清楚地看到老師繪畫的全過程，其次老師的示范過程因?yàn)闀r(shí)間的限制會導(dǎo)致表現(xiàn)內(nèi)容單一，涉及內(nèi)容相對較為基礎(chǔ)，所以我們可以運(yùn)用云教學(xué)模式，通過在網(wǎng)絡(luò)上共享教學(xué)視頻資源讓學(xué)生能近距離的反復(fù)觀看繪畫的全過程，通過多維度的感受和體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生的動手能力，視頻資源還能滿足學(xué)生邊看、邊畫、邊學(xué)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課程的教學(xué)質(zhì)量。

（三）互評促學(xué)

學(xué)校教育區(qū)別與網(wǎng)絡(luò)教育的最大地方就是學(xué)校具有社會屬性以及良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是需要相互激勵促進(jìn)的，良好的互動關(guān)系可以有效促進(jìn)學(xué)生積極思考提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課堂安排中我們可以分階段組織互評活動讓學(xué)生相互評圖、相互給分，通過分析別人的作品總結(jié)繪畫的技術(shù)要點(diǎn)，這個過程不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力、判斷能力，也是一個全面認(rèn)知自我的機(jī)會，而且通過別人的評價(jià)往往能夠更直接地正視自己作品中的問題。整個過程每個學(xué)生都會投入其中，體驗(yàn)享受評價(jià)與被評價(jià)的樂趣，變被動學(xué)習(xí)為主動探索，有效地增添了課堂活力和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（四）積分管理

因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)背景以及接受程度不同，同樣的課程對每個學(xué)生的作用效果是不一樣的，真正適合的教育應(yīng)該是因人而異、量力而行，所以我們在教學(xué)的課程中也可以實(shí)行積分管理制，從而達(dá)到分層教學(xué)的目的，讓學(xué)生體驗(yàn)到定制課程的專屬感。做積分管理制度需要我們前期做很多的準(zhǔn)備工作，比如將訓(xùn)練任務(wù)量化并以積分的形式讓學(xué)生自主選擇訓(xùn)練內(nèi)容，還可以將視頻學(xué)習(xí)、互評成績、課外作業(yè)成績等轉(zhuǎn)化為積分，最后根據(jù)積分來評定學(xué)生的最終成績。將學(xué)生學(xué)習(xí)的每一步都量化為分值，這也讓學(xué)生有更強(qiáng)的目的性和推動力，讓生硬的教學(xué)過程變得更有意思、更有挑戰(zhàn)。

四、結(jié)語

“建筑表現(xiàn)技法”是順應(yīng)時(shí)代需要而開展的一門基礎(chǔ)類繪畫課程，那么我們的教學(xué)模式也需要順應(yīng)時(shí)代的變革而進(jìn)行調(diào)整。如何把教學(xué)效果落到實(shí)處并讓學(xué)生充分吸收，這是我們要不斷研究摸索的課題。

參考文獻(xiàn)

[1]劉燕.建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)改革探析[J].高等建筑教育，2010（2）：96-98.

[2]麻春曉，毛蔣興.建筑與規(guī)劃表現(xiàn)技法課程改革與實(shí)踐[J].高等建筑教育，2018（5）：99-103.

Practical Exploration of Experiential Teaching in the Course on

"Architectural Representation Techniques"

HAN Lu

（School of Architecture， Hubei Engineering University， Xiaogan， Hubei 432000， China）

Abstract： Architectural Representation Techniques is the basic painting course for architecture specialty. The traditional teaching of Architectural Representation Techniques is dull with no ideal teaching achievements. This article analyzes the current situation of the course in teaching and training and against problems in the traditional teaching， proposed strategies for the experiential teaching reform， striving to improve teaching quality through innovative teaching modes so as to effectively train applied architectural professionals.

Key words： Architectural Representation Techniques; architectural specialty; experiential teaching