王錦霞

摘 要：希沃白板5憑借強(qiáng)大、豐富的功能，迅速晉升為時(shí)下普通常態(tài)化課堂不可或缺的好幫手。希沃白板5的使用，給生物課堂教學(xué)注入了趣味性和高效性元素，讓互動(dòng)課堂、高效課堂有了無限可能。在初中生物課堂中，以精彩的課堂活動(dòng)為載體、以豐富的科學(xué)素材為媒介，培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：希沃白板5;課堂活動(dòng);思維導(dǎo)圖;創(chuàng)新課堂

使用多媒體輔助教學(xué)是時(shí)下信息化課堂教學(xué)的標(biāo)配。鄉(xiāng)村學(xué)校招收的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，如果教師沒有“三頭六臂”來創(chuàng)新生物課堂，生物課堂質(zhì)量將會(huì)降低。新穎的希沃白板5從課堂教學(xué)的適用性能上改變了以往簡單的課堂互動(dòng)模式，以其良好的交互性極大地優(yōu)化了我們的課堂教學(xué)。在初中生物學(xué)科課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要通過形式多樣的教學(xué)活動(dòng)將知識(shí)內(nèi)化為智慧，提高初中生的科學(xué)探究能力以及解決問題的理性思維能力。那么如何利用希沃白板5助力生物課堂，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，煥發(fā)初中生物互動(dòng)課堂的嶄新活力呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境

初中生對(duì)學(xué)習(xí)充滿好奇心，容易被鮮艷美麗的色彩、栩栩如生的圖像以及美妙動(dòng)聽的聲音所吸引。將圖文聲像并茂的希沃白板融入初中生物課堂，它賦予學(xué)生輕松愉悅的學(xué)習(xí)心情，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，更容易達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

如用豐富的圖片導(dǎo)入“形形色色的生物”，刺激學(xué)生的感官;用生動(dòng)、形象的視頻動(dòng)畫導(dǎo)入“我國豐富的動(dòng)物資源”，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，搭建恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，巧妙地結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知與情感，教師能以輕松的方式引入教學(xué)，可以最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。

二、巧用學(xué)科工具

雖然希沃白板5給我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了新鮮血液，但我們也不能完全依靠這項(xiàng)新技術(shù)。相比PPT課件，希沃白板5中的放大鏡、聚光燈、拉幕、隱藏、神奇移動(dòng)、思維導(dǎo)圖、課堂活動(dòng)等功能就是教學(xué)中的一劑“佐料”。正確恰當(dāng)?shù)厥褂?，?huì)使課堂充滿樂趣。[1]如何靈活應(yīng)用白板工具，給初中生物教師帶來了挑戰(zhàn)。教師在備課時(shí)，需要深入地鉆研和思考教材內(nèi)容，找出適合希沃白板使用的知識(shí)點(diǎn)，從承載知識(shí)的課本延伸，還要回歸教科書，設(shè)計(jì)一些可以在生物課堂中使用的環(huán)節(jié)。

在介紹人體的三種血管時(shí)，可采取對(duì)比的方法，利用表格從“血管結(jié)構(gòu)”“血流方向”“血流特點(diǎn)”以及“血管的分布”這幾個(gè)方面比較分析，找到三種血管的差異。按照老師和學(xué)生的思維步驟，以橡皮擦工具顯示蒙層的形式展示表格內(nèi)容，相比較PPT課件按部就班的信息呈現(xiàn)順序會(huì)更加靈活，更好地服務(wù)課堂教學(xué)。

講解“尿的形成與排出”時(shí)，先利用圖片展示腎單位各部分的結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生通過自學(xué)、討論填寫沒有標(biāo)明結(jié)構(gòu)名稱的示意圖，可移動(dòng)圖片實(shí)現(xiàn)組合分散的各部分器官的體驗(yàn)，滲透“部分與整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。還可以使用“放大鏡”工具凸顯腎小球，教師適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和探究問題的能力。學(xué)生通過觀察分析，容易得出它是毛細(xì)血管球，便于構(gòu)建清晰直觀準(zhǔn)確的知識(shí)?！澳蛞旱男纬伞笔且粋€(gè)動(dòng)態(tài)過程，利用“手寫”功能，在課件上進(jìn)行寫、畫與編輯批注等，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行標(biāo)注或者進(jìn)行必要的補(bǔ)充說明，把靜態(tài)的知識(shí)灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，建構(gòu)直觀的動(dòng)態(tài)化知識(shí)，幫助學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)形成可視化思維。

一堂課后的及時(shí)復(fù)習(xí)直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。教師精心錄制的微課可以協(xié)助學(xué)生課后復(fù)習(xí)，但微課錄制過程受一些外界因素限制，讓教師很苦惱。希沃白板的“錄制膠囊”把互動(dòng)課件和音頻結(jié)合起來，成為微課新形式。課堂上教師對(duì)每頁課件的講解，能全部被錄制下來，不用另外花時(shí)間制作，而且學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候，還可以“控制課件”，對(duì)不理解的知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)加鞏固，很方便。

三、創(chuàng)建互動(dòng)課堂活動(dòng)

生物學(xué)是一門自然科學(xué)，教學(xué)過程中需要教師打造有張有弛的課堂節(jié)奏，以期待學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。很多時(shí)候，學(xué)生不是不會(huì)學(xué)，而是不愿意學(xué)，覺得課堂枯燥無味。如果能讓學(xué)生漸漸喜歡生物課堂，那么在今后的教學(xué)中必將事半功倍。希沃白板5的備課界面上有一個(gè)“課堂活動(dòng)”的功能，在這個(gè)功能中，有“趣味分類、超級(jí)分類、選詞填空、知識(shí)配對(duì)、分組競(jìng)賽”五個(gè)板塊的游戲功能。這些板塊的游戲界面色彩豐富[2]，結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的、活潑的卡通游戲化界面，讓學(xué)生耳目一新，給原本枯燥乏味的生物課堂教學(xué)注入了新鮮的學(xué)習(xí)氣息。教師能夠與學(xué)生共同參與，把教學(xué)滲透到快樂的學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供一個(gè)可以親身體驗(yàn)的課堂氛圍，他們更感興趣，課堂也將充滿活力與驚喜。

教學(xué)指導(dǎo)意見中要求學(xué)生將教材中的很多知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，“趣味分類”“超級(jí)分類”可以幫上忙。如北師大七年級(jí)下冊(cè)第二節(jié)“預(yù)防傳染病”中，可以利用此功能讓學(xué)生判斷各種常見的做法歸屬于哪個(gè)預(yù)防措施。利用這幾種分類游戲來協(xié)助學(xué)生分析和比較類似的知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生準(zhǔn)確理解概念的實(shí)質(zhì)。

生物學(xué)重要概念在生物學(xué)科中扮演主角，教學(xué)中需要教師采取各種措施來協(xié)助學(xué)生構(gòu)成重要概念?！叭梭w的自我調(diào)節(jié)”涉及的新概念不僅多而且集中，這些概念的建立是本節(jié)知識(shí)體系的核心內(nèi)容。教師把這些概念中的一些關(guān)鍵詞挖空，設(shè)置幾個(gè)容易混淆的干擾項(xiàng)，以練促學(xué)，達(dá)成預(yù)設(shè)的概念學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

講解生物分類7個(gè)分類等級(jí)時(shí)，用“選詞填空”游戲伴隨學(xué)習(xí)，拖動(dòng)不同的“分類單位”文本框進(jìn)行排序，給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)以及動(dòng)手實(shí)踐驗(yàn)證的機(jī)會(huì)，對(duì)于弄清生物之間遠(yuǎn)近不同的親緣關(guān)系，并理解“分類等級(jí)”這個(gè)概念很有幫助。教材課后的“思考與練習(xí)”中的連線題，用“知識(shí)配對(duì)”功能換裝，將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行配對(duì)，達(dá)到理解知識(shí)點(diǎn)的目的。而且“分組競(jìng)爭”也可以與小組活動(dòng)聯(lián)合起來，小組間進(jìn)行PK，通過小組競(jìng)爭，體驗(yàn)到小組活動(dòng)的快樂。

判斷題是福建中考必考題型之一，在平時(shí)課堂上多加訓(xùn)練此題型，學(xué)生考試時(shí)便能游刃有余。教師可選用教材中一些學(xué)生容易出錯(cuò)的題目，結(jié)合“判斷對(duì)錯(cuò)”功能，編輯成小游戲給學(xué)生訓(xùn)練，幫助學(xué)生辨析容易出錯(cuò)、容易混淆的概念。

四、清晰梳理課堂

概念圖是用一些帶符號(hào)的圖形結(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)思維的過程，是教學(xué)內(nèi)容之間結(jié)構(gòu)關(guān)系的另一種表現(xiàn)方式。一節(jié)課就是一張圖，一本書就是一張圖。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮希沃白板5中的“思維導(dǎo)圖”功能的作用，師生共同梳理課堂知識(shí)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的知識(shí)。

在學(xué)完人體的消化、循環(huán)、呼吸以及泌尿系統(tǒng)后，教師提供一些關(guān)鍵字詞，引導(dǎo)學(xué)生尋找四個(gè)系統(tǒng)各知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，梳理這節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)，嘗試用概念圖的形式整合知識(shí)，將知識(shí)結(jié)構(gòu)化。希沃白板5預(yù)設(shè)的“思維導(dǎo)圖”功能，可以輕松解決使用PPT制作概念圖煩瑣的問題，更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。四個(gè)系統(tǒng)相關(guān)的圖片及視頻也可以導(dǎo)入其中，不影響課件頁面的排版;每個(gè)關(guān)鍵詞還可以配合教師的課堂思維全部或逐級(jí)地展示，重點(diǎn)一目了然[3]。個(gè)性化的希沃白板5功能助于方便師生合作完成，讓學(xué)生與教師同步，快速吸收知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)新課堂的同時(shí)，提高課堂效率。

五、即時(shí)小測(cè)反饋

學(xué)生在課堂上的反饋與教師多方位的評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的重要組成部分。在課堂上教師如果能及時(shí)捕捉到學(xué)生的反饋，在教學(xué)過程中就可以隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)策略，更好地優(yōu)化教學(xué)效果。希沃白板5手機(jī)App中的“移動(dòng)授課”實(shí)現(xiàn)了手機(jī)和電腦同屏，給學(xué)生帶來美妙的課堂體驗(yàn)。教師通過手機(jī)App客戶端控制一體機(jī)的課件翻頁，還可以使用授課中的“拍照”或“攝像”工具，用手機(jī)隨時(shí)拍攝或錄制課堂中學(xué)生的作業(yè)情況，圖片、視頻同步到電腦大屏，實(shí)時(shí)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)，完整地呈現(xiàn)課堂細(xì)節(jié)。

使用備課過程中教師制作的PPT時(shí)，課件上的所有操作需要單獨(dú)保存，在教室使用也需要借助U盤等存儲(chǔ)設(shè)備。教師經(jīng)常因忘記保存、保存不當(dāng)或者因U盤不慎丟失而使用不了課件苦惱。而使用賬號(hào)聯(lián)網(wǎng)登錄希沃白板5后，這些修改都會(huì)在云課件中即時(shí)生效。在平時(shí)的課堂中，教師能隨時(shí)調(diào)取，無須煩瑣的復(fù)制操作，就可輕松完成授課，方便教師使用。

在生物教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)乩孟Ｎ职装鍋磔o助教學(xué)，以鮮活、逼真的場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)趣味盎然的教學(xué)情境，變抽象的知識(shí)清晰、形象化。教師制作課件不再需要花費(fèi)很多精力，而是一件輕松、有趣的事情。課堂上教師輕松轉(zhuǎn)變角色，學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，思維活躍，積極思考，能全神貫注地樂在其中。生物課堂遇見應(yīng)時(shí)代而生的強(qiáng)大的希沃白板，會(huì)讓學(xué)生愛上這個(gè)充滿趣味性的互動(dòng)課堂，也讓教師預(yù)見良好的師生互動(dòng)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]張豐登.希沃白板與小學(xué)英語教學(xué)的整合運(yùn)用[J].教學(xué)育人·校長參考，2018（2）：73.

[2]陳霞.希沃白板在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用：構(gòu)建精彩互動(dòng)課堂[J].新教育時(shí)代，2018（2）：132.

[3]陳慶春.希沃白板制作交互式課件培訓(xùn)偶得[J].中學(xué)理科園地，2018（3）：18-19.

編輯 魯翠紅