周雪梅 于立君 許德新 許偉 李寧

[摘 要]以工程教育為背景，結(jié)合工程教育對人才培養(yǎng)體系持續(xù)改進的要求，建立測控專業(yè)內(nèi)部監(jiān)控與外部信息結(jié)合為基礎(chǔ)的持續(xù)改進體系。實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)支撐畢業(yè)要求達成，畢業(yè)要求支撐培養(yǎng)目標達成。達到測控技術(shù)與儀器專業(yè)對符合工程教育標準要求的合格人才的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]工程教育;創(chuàng)新人才;培養(yǎng)體系

[基金項目]2018年哈爾濱工程大學(xué)本科教學(xué)改革項目“工程教育背景下測控技術(shù)與儀器專業(yè)人才培養(yǎng)持續(xù)改進機制建設(shè)與實踐”（JG 2018B15）;2017年黑龍江省本科教學(xué)改革項目“工程教育專業(yè)認證背景下‘測控技術(shù)與儀器專業(yè)‘創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系研究”（SJGY20170508）;2018年黑龍江省研究生教學(xué)改革項目“‘雙一流背景下研究生全過程質(zhì)量監(jiān)控及教育型督導(dǎo)制研究”（SJGY20180092）

[作者簡介]周雪梅（1977—），女，黑龍江哈爾濱人，工學(xué)博士，哈爾濱工程大學(xué)講師，主要從事慣性導(dǎo)航與測控技術(shù)研究。

[中圖分類號] G642.0[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）45-0-04[收稿日期] 2020-06-05

工程教育專業(yè)認證是國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度。工程教育專業(yè)認證的設(shè)計與實施，遵循了三個基本理念：成果導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、持續(xù)改進。其中持續(xù)改進理念貫穿于工程教育專業(yè)認證的全過程，工程教育專業(yè)的持續(xù)改進效果將作用于人才培養(yǎng)的全過程，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

工程教育專業(yè)認證的過程就是一個持續(xù)改進的過程。在持續(xù)改進過程中“評價—反饋—改進”反復(fù)循環(huán)，從而實現(xiàn)改進培養(yǎng)目標，改進畢業(yè)要求，改進教學(xué)活動，最終達到培養(yǎng)的畢業(yè)生是滿足工程教育標準要求的合格人才。

哈爾濱工程大學(xué)測控技術(shù)與儀器專業(yè)自2017年開展工程教育專業(yè)認證以來，持續(xù)以專業(yè)認證標準為指導(dǎo)，深化高等學(xué)校工程教育改革，進行專業(yè)人才培養(yǎng)。建立培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、教學(xué)活動三方面持續(xù)改進機制，達到培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求的達成，最終實現(xiàn)質(zhì)量保障，測控技術(shù)與儀器專業(yè)畢業(yè)生滿足工程認證的要求，達到見習(xí)工程師水平。

一、持續(xù)改進總體框架

測控專業(yè)為了實現(xiàn)以學(xué)生為中心，保證學(xué)生培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求的達成，建立了完整的持續(xù)改進體系。圍繞專業(yè)認證體系中培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系、師資隊伍、支持條件，通過建立一套的評價、反饋機制，完成培養(yǎng)目標達成度、課程目標達成度、畢業(yè)要求達成度的評價，結(jié)合畢業(yè)生、用人單位、教師、在校學(xué)生的綜合評價，保證持續(xù)改進體系有效運行。持續(xù)改進總體框架如圖1所示。

培養(yǎng)目標達成評價機制、畢業(yè)要求評價機制，將其評價結(jié)果用于培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求的持續(xù)改進;建立教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量評價機制、教學(xué)條件、管理服務(wù)質(zhì)量評價機制，將其評價結(jié)果用于課程體系、師資隊伍、支持條件的持續(xù)改進;建立畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤反饋機制，將其評價結(jié)果用于培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系、師資隊伍、支持條件的持續(xù)改進。

二、培養(yǎng)目標的持續(xù)改進

工程教育專業(yè)認證標準對培養(yǎng)目標的定義是該專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后5年左右能夠達到的職業(yè)和專業(yè)成就的總體描述。對培養(yǎng)目標進行的持續(xù)改進，首先要通過畢業(yè)生成就的評價進行培養(yǎng)目標的達成評價。其次，根據(jù)評價結(jié)果對培養(yǎng)目標進行修訂，形成新的培養(yǎng)目標。

本專業(yè)建立培養(yǎng)目標合理性評價機制，在每次修訂人才培養(yǎng)方案之前要對當(dāng)前執(zhí)行的培養(yǎng)目標合理性進行評價。評價采用畢業(yè)生反饋、用人單位反饋等評價方式，以5年為周期對培養(yǎng)目標進行評價。培養(yǎng)目標的評價工作由學(xué)院牽頭，專業(yè)教學(xué)督導(dǎo)組負責(zé)，獲取培養(yǎng)目標的評價數(shù)據(jù)后形成分析報告，以此作為培養(yǎng)目標的修訂依據(jù)。培養(yǎng)目標合理性評價通過以下渠道進行。

1.畢業(yè)生跟蹤。通過對畢業(yè)生長期跟蹤，收集畢業(yè)生對專業(yè)人才培養(yǎng)工作的意見和建議，調(diào)查本專業(yè)畢業(yè)生5年左右是否已達到相應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)目標。

2.用人單位反饋。對用人單位采用問卷、電話、走訪等方式了解本專業(yè)畢業(yè)生在用人單位工作情況，掌握用人單位對培養(yǎng)目標的意見和建議，并進行有效的修改。

2014年6月，為了開展對2014版培養(yǎng)目標合理性的評價工作，測控技術(shù)與儀器專業(yè)完成了面向行業(yè)、企業(yè)專家、專任教師、往屆畢業(yè)生和用人單位的相關(guān)問卷調(diào)查，形成了相關(guān)分析報告。2019年9月，根據(jù)工程教育專業(yè)認證的最新標準完成培養(yǎng)目標重新修訂后，測控技術(shù)與儀器專業(yè)開展了培養(yǎng)目標合理性評價問卷調(diào)查，其中收回行業(yè)、企業(yè)專家樣本數(shù)12份，專任教師樣本數(shù)56份，往屆畢業(yè)生樣本數(shù)67份，用人單位樣本數(shù)22份，共計157份，根據(jù)調(diào)查問卷形成了相關(guān)分析報告。

統(tǒng)計結(jié)果表明，相對2014版培養(yǎng)目標，行業(yè)、企業(yè)專家、專任教師、往屆畢業(yè)生和用人單位對培養(yǎng)目標對就業(yè)領(lǐng)域人才需求的符合度、畢業(yè)要求對培養(yǎng)目標的支撐度、課程體系對培養(yǎng)目標的支撐度、工程教育專業(yè)認證標準符合度方面評價取得了明顯提高。近兩次培養(yǎng)目標評價結(jié)果表明，這四個方面的評價為“完全達到”的比例變化情況如表1所示。

三、畢業(yè)要求的持續(xù)改進

畢業(yè)要求是學(xué)生畢業(yè)時所需要達到的能力、水平的具體描述。畢業(yè)要求始終要與培養(yǎng)目標相符合，并覆蓋培養(yǎng)目標。畢業(yè)要求的達成是培養(yǎng)目標達成的保障。畢業(yè)要求達成度評價是評價學(xué)生在畢業(yè)時是否達到相關(guān)畢業(yè)要求。通過對畢業(yè)要求達成度評價提出具體的改進措施。

為保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，本專業(yè)對應(yīng)屆畢業(yè)生進行畢業(yè)要求評價，達到出口合格，即畢業(yè)生滿足工程認證要求，達到見習(xí)工程師水平。本專業(yè)對畢業(yè)要求達成度評價采用了直接評價和間接評價相結(jié)合的方法，即課程目標達成評價合成和應(yīng)屆畢業(yè)生問卷調(diào)查相結(jié)合評價。畢業(yè)要求達成評價流程圖如圖2所示。

課程目標達成評價合格為畢業(yè)要求達成的重要內(nèi)容，由專業(yè)建設(shè)責(zé)任人負責(zé)，專業(yè)課程群實施開展將課程目標評價結(jié)果合成形成畢業(yè)要求達成評價。

問卷調(diào)查法，針對應(yīng)屆畢業(yè)生全體學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，調(diào)查問卷內(nèi)容涵蓋所有畢業(yè)要求要素內(nèi)容。由專業(yè)建設(shè)責(zé)任人負責(zé)，學(xué)生工作辦公室開展問卷調(diào)查活動，并形成畢業(yè)要求達成評價。

圖2 畢業(yè)要求達成評價流程

本專業(yè)于2016—2019年對畢業(yè)要求要素進行了達成評價。其中應(yīng)屆畢業(yè)生評價采用問卷調(diào)查的形式，2019年6月對2015級108名畢業(yè)生進行調(diào)查，調(diào)查問卷全部有效，調(diào)查項目為共12條畢業(yè)要求。對畢業(yè)生集中的用人單位進行33次問卷調(diào)查（包括郵件、電話訪問）。調(diào)查結(jié)果如圖3所示，評價結(jié)果反映非技術(shù)類要素是當(dāng)前體系下較薄弱的環(huán)節(jié)，在今后課程體系設(shè)置及教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容的設(shè)置上都應(yīng)著重考慮，不斷改進，已達到更好的達成結(jié)果。

圖3 畢業(yè)要求調(diào)查情況對比

四、教學(xué)活動的持續(xù)改進

教學(xué)活動支撐畢業(yè)要求，通過畢業(yè)要求的評價結(jié)果促進教學(xué)活動的持續(xù)改進，保障畢業(yè)要求達成，進而實現(xiàn)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，最終實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)。教學(xué)活動的改進包括課程體系、師資隊伍、支持條件、教學(xué)過程和教學(xué)評價等方面。

為保障教學(xué)活動始終與畢業(yè)要求相符，專業(yè)建立了教學(xué)活動的評價機制。對人才培養(yǎng)方案和課程體系的制定及全部教學(xué)環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求。通過對教學(xué)環(huán)節(jié)的過程監(jiān)督和質(zhì)量評價促進課程目標的達成及畢業(yè)要求的達成，保障專業(yè)教學(xué)工作有序進行。

本專業(yè)建立起了涵蓋專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、理論教學(xué)、實踐教學(xué)等本科教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準。對各主要教學(xué)環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求，通過教學(xué)管理評價、課程目標達成評價、課程教學(xué)質(zhì)量評價促進畢業(yè)要求的達成。教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量評價機制如表2所示。

為了提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)院制定了《自動化學(xué)院畢業(yè)生跟蹤反饋機制實施辦法》，建立了畢業(yè)生跟蹤反饋及高教系統(tǒng)外的社會評價機制，對調(diào)研方式、方法等各方面進行規(guī)定。通過應(yīng)屆畢業(yè)生、往屆畢業(yè)生和用人單位的調(diào)查反饋，對培養(yǎng)目標達成及各教學(xué)環(huán)節(jié)進行評價，并進行持續(xù)改進。通過內(nèi)部的本科教學(xué)工作水平評估及外部的畢業(yè)生、用人單位的反饋信息，對本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、各教學(xué)環(huán)節(jié)進行持續(xù)改進。

本專業(yè)課程體系的設(shè)置由行業(yè)專家和企業(yè)專家參與修訂，并根據(jù)其反饋意見進行持續(xù)改進。教學(xué)內(nèi)容改進中專業(yè)充分發(fā)揮科研優(yōu)勢，將科研內(nèi)容不斷補充進入教材或直接帶入課堂，促進教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)更新。在教學(xué)大綱中，將課程的教學(xué)目標與相應(yīng)的畢業(yè)要求對應(yīng)起來，以便將納入培養(yǎng)體系中課程群能夠支撐畢業(yè)要求。從圖4中對2018—2019年春、秋學(xué)期所有課程評價平均分及比率統(tǒng)計結(jié)果可知，教學(xué)方法、課堂內(nèi)容提升較明顯，因此學(xué)生的掌握情況和滿意情況都得到了提升。由此可見，在針對本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，各教學(xué)環(huán)節(jié)及手段的持續(xù)改進對學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量提升起到了較好的效果。

五、結(jié)語

目前工程教育已被國內(nèi)高校廣泛重視，以工程教育為依托建立人才培養(yǎng)持續(xù)改進機制不但是工程教育專業(yè)認證的基本要求，更是促進專業(yè)建設(shè)的重要保障。本專業(yè)建立了以內(nèi)部本科教學(xué)工作水平評價及外部畢業(yè)生、用人單位的反饋信息為基礎(chǔ)，對專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程體系和畢業(yè)要求進行持續(xù)改進的運行機制，在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展中起了至關(guān)重要的作用。以此為基礎(chǔ)，本專業(yè)于2019年9月修訂了2019版人才培養(yǎng)方案，進一步提升了專業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，取得了良好的效果。

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Construction of the Continuous Improvement System of Talent Cultivation for Measuring

and Control Technology Major under the Background of Engineering Education

ZHOU Xue-mei， YU Li-jun， XU De-xin， XU Wei， LI Ning

（College of Automation， Harbin Engineering University， Harbin， Heilongjiang 150001， China）

Abstract： Based on the background of engineering education and the requirements of engineering education for continuous improvement of talent training system， this paper puts forward a continuous improvement system based on the combination of internal monitoring and external information of measurement and control specialty. This system is helpful to realize the following goals： the teaching links support the completion of the graduation requirements; the graduation requirements support the training objectives. This article aims at exploring how to cultivate qualified personnel majoring in measurement and control technology and instrument to meet the standards of engineering education.

Key words： engineering education; innovative talent; training system