李有智

學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，有時(shí)會(huì)感覺到枯燥和無(wú)聊，那是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過(guò)程中沒(méi)有使用合適的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力。筆者在教學(xué)中利用創(chuàng)設(shè)情境的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，并具體提出了以下四條策略。

一、利用經(jīng)典影片和圖片資料

目前，很多高中生對(duì)歷史劇和歷史影片的興趣還是很高的，特別是在當(dāng)下明星成為許多人偶像的時(shí)代，只要是有自己喜歡的明星飾演的歷史劇，學(xué)生就喜歡看。在教學(xué)過(guò)程中，教師不難發(fā)現(xiàn)，經(jīng)典影片和圖片資料在課堂教學(xué)中能夠吸引學(xué)生的注意力，相比于枯燥的課本內(nèi)容，學(xué)生對(duì)歷史劇更加感興趣。因而，教師可以通過(guò)多媒體播放一些歷史劇給學(xué)生觀看。歷史劇能夠讓學(xué)生更加了解歷史，也能讓學(xué)生對(duì)歷史有一個(gè)系統(tǒng)的全面了解。例如，教師在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，可以播放歷史劇《林則徐》，在教學(xué)《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》時(shí)，可以播放相關(guān)的歷史劇或者電影等。在學(xué)生觀看完歷史劇后，教師要讓學(xué)生寫一篇簡(jiǎn)短的觀后感，在課堂上進(jìn)行討論，組織學(xué)生相互交流自己的看法。最后再由教師對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代史的內(nèi)容更加了解，以及更能理解當(dāng)時(shí)我國(guó)所處的環(huán)境。播放影片只是其中的一種方式，教師在教學(xué)過(guò)程中還要注意時(shí)間，有限的課堂時(shí)間無(wú)法讓教師過(guò)多地播放視頻。因此，教師也可以在課堂教學(xué)中用PPT對(duì)相關(guān)主要人物進(jìn)行介紹，也可以采用播放圖片的形式輔助教學(xué)。

二、舉辦專題講座

任何一個(gè)科目的教學(xué)都不能照本宣科，而歷史屬于客觀存在的事實(shí)，更需要聯(lián)系實(shí)際。將理論與實(shí)際相結(jié)合的有效方式就是舉辦專題講座。例如，在中國(guó)近現(xiàn)代史的教學(xué)中，教師可以開展一些相關(guān)的專題講座，如在改革開放四十周年時(shí)，舉辦“改革開放四十周年”的專題講座。教師也可以開展一些歷史故事大會(huì)或者以某段歷史為主題，開展相關(guān)的演講和征文比賽等。教師可以在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去查找相關(guān)資料，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去了解歷史知識(shí)，在培養(yǎng)他們動(dòng)手能力的同時(shí)也培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

三、提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師除了要傳授學(xué)生知識(shí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中可以選擇先給學(xué)生布置問(wèn)題，讓學(xué)生在課后去查找資料。然后，在課堂上，師生一起討論。教師也可以給學(xué)生提出某個(gè)具體的問(wèn)題，讓學(xué)生在課后查找資料，然后在課堂上講解自己的見解。例如，讓學(xué)生思考太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)失敗的主要原因以及給未來(lái)國(guó)家走向的啟發(fā)，或者思考洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的原因。思考是學(xué)習(xí)的最好表現(xiàn)，學(xué)生只有堅(jiān)持思考才能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。這種用問(wèn)題打造情境的方式能夠讓學(xué)生對(duì)歷史感興趣，也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，對(duì)我國(guó)發(fā)生的歷史事件有更深的印象，對(duì)國(guó)家的發(fā)展有更深的了解。

四、利用毛澤東詩(shī)詞，幫助了解中國(guó)近現(xiàn)代史

毛澤東作為當(dāng)時(shí)我們國(guó)家偉大的領(lǐng)袖，對(duì)國(guó)家的危亡有自己的見解;毛澤東也是一位優(yōu)秀的詩(shī)人，他在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期寫下了許多振奮人心的詩(shī)詞，對(duì)鼓舞士氣起到重要作用。例如，南昌起義、秋收起義等都是毛澤東等老一輩革命家領(lǐng)導(dǎo)的，學(xué)生可以借用毛澤東的經(jīng)典語(yǔ)句來(lái)幫助自己了解這些重大歷史事件。還有萬(wàn)里長(zhǎng)征，攻打國(guó)民黨的最后據(jù)點(diǎn)——南京，百萬(wàn)雄師過(guò)大江等，這些在我國(guó)近代史中所記錄的事件都可以通過(guò)毛澤東詩(shī)詞來(lái)幫助學(xué)生記憶，不僅能夠讓學(xué)生記住當(dāng)時(shí)的歷史事件，也可以讓學(xué)生領(lǐng)略毛澤東的意氣風(fēng)發(fā)和詩(shī)詞成就，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

總之，以中國(guó)近現(xiàn)代史的教學(xué)為例，通過(guò)設(shè)置情境來(lái)提高高中歷史教學(xué)效率可以從四個(gè)方面著手，分別是采用經(jīng)典影片和圖片資料、舉辦專題講座、提出問(wèn)題等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、利用毛澤東詩(shī)句。