張樹娜

【摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，對(duì)課堂教學(xué)效率的提升也提出了更高的要求。提高生物課堂教學(xué)的效率，需要教師和學(xué)生進(jìn)行積極的配合，不斷提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也要采用相應(yīng)的教學(xué)手段，讓學(xué)生在課堂上能夠真正發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而認(rèn)識(shí)到自己在課堂上的學(xué)習(xí)作用，不斷提升他們的綜合學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】生物課堂 有效性 策略

生物課是學(xué)生初中階段才會(huì)學(xué)習(xí)的一門科目，也是學(xué)生在高中階段必須學(xué)習(xí)的一門課程。所以，教師在初中階段給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，為以后高中階段的生物學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于課堂時(shí)間有限，因此如何在有限的45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間里更高效地將生物知識(shí)給學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)掌握充足的生物知識(shí)，是教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該考慮的問題。

一、采用多種多樣的教學(xué)手段，豐富課堂學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生在剛接觸生物課程的時(shí)候，由于之前沒有學(xué)習(xí)過這一類的知識(shí)，所以他們會(huì)覺得生物很繁瑣，而且很復(fù)雜，但是只要學(xué)生真正有了對(duì)生物知識(shí)的興趣，就會(huì)在課堂學(xué)習(xí)中真正發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)熱情，集中他們的注意力，跟著教師的步伐進(jìn)行一步一步的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，之所以學(xué)生的積極性不強(qiáng)，是因?yàn)榻處熆偸遣捎孟嗤慕虒W(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式枯燥乏味，所以學(xué)生很難真正領(lǐng)會(huì)生物知識(shí)的魅力，教師在課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在進(jìn)行《人體肺部和組織細(xì)胞處的氣體交換過程》這節(jié)知識(shí)講解時(shí)，由于這是一節(jié)與人身體息息相關(guān)的課程，所以教師在課前進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以提出一些人們生活中經(jīng)常會(huì)碰到的問題，比如肺的主要功能是什么？以及組織細(xì)胞在人體中會(huì)發(fā)揮什么樣的作用？一系列的問題讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極的思考，在這個(gè)過程中，教師要給予學(xué)生充分的指引，學(xué)生能夠充分利用課堂教學(xué)的時(shí)間，完成這些問題。這些問題的設(shè)計(jì)就是以問題導(dǎo)入的形式幫助學(xué)生真正融合到課堂學(xué)習(xí)中。帶著疑問去學(xué)習(xí)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生進(jìn)行自我能力的鍛煉，不斷地思考，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力，并且提升他們課堂上的學(xué)習(xí)效率。

二、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師采用的教學(xué)手段統(tǒng)一都是利用板書的形式，再加上教師的口述給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。但是，由于學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的過程中，教師板書會(huì)耗費(fèi)許多時(shí)間，而且板書比較死板、乏味，學(xué)生沒辦法直觀形象的理解課堂中所要學(xué)習(xí)的生物知識(shí)的內(nèi)在含義，這樣的教學(xué)方法，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中無法真正提起他們的學(xué)習(xí)興趣，也沒有真正的掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在人們生活中的使用也越來越頻繁，將多媒體技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)課堂中，也是現(xiàn)代教育界不斷探索的新型教學(xué)手段。多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)就是能夠直觀形象的將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)在大屏幕上呈現(xiàn)出來，并且利用多種多樣的手段給學(xué)生進(jìn)行深入的講解。

例如，教師在進(jìn)行《人體的血液循環(huán)》這節(jié)知識(shí)講解時(shí)，這節(jié)知識(shí)主要是包含人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的知識(shí)，所以比較抽象，而且復(fù)雜，如果只靠教師進(jìn)行板書或者口述的形式，很難給學(xué)生講解其中的重點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)，能夠?qū)⑿呐K的結(jié)構(gòu)以及瓣膜的功能和結(jié)構(gòu)給學(xué)生進(jìn)行講解，教師可以選擇采用視頻或者動(dòng)畫的形式，將各個(gè)器官之間的交換功能進(jìn)行演示，學(xué)生在課堂上通過視頻觀看，能夠了解心臟的主要功能和用途，也就會(huì)清楚的看到人體的血液成分的變化以及人體血液流動(dòng)的原理。多媒體技術(shù)有不同的教學(xué)方式，可以根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，能夠讓學(xué)生在課堂上對(duì)生物知識(shí)直觀形象地理解，并且利用他們的感官探索生物知識(shí)的內(nèi)在含義。

三、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

生物學(xué)習(xí)的主要手段包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因?yàn)樯镏R(shí)中很多都是與自然界的各種現(xiàn)象以及原理相關(guān)，所以實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行深入生物學(xué)習(xí)的必要途徑。教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)一定要重視實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，在課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的操作，不斷推進(jìn)生物教學(xué)的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師一般給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示，然后讓學(xué)生觀察相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如有條件的學(xué)校才會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生沒有充分的鍛煉自己的動(dòng)手能力，而且如果學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，就能將每一步中包含的實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行掌握，會(huì)讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的興趣，而且會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加注意力集中。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也是學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的必要手段，教師要在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生不斷地加強(qiáng)綜合能力。

例如，教師在課堂上進(jìn)行《種子的萌發(fā)》教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生在課下自己種植一些喜愛的農(nóng)作物種子，如玉米、花生、大豆等容易種植成功的種子。這樣的方式能夠讓學(xué)生進(jìn)一步的掌握相應(yīng)的生物知識(shí)。實(shí)驗(yàn)的過程，需要學(xué)生真正地觀察和記錄這些種子發(fā)芽的現(xiàn)象以及種子成長(zhǎng)的整個(gè)過程，當(dāng)學(xué)生在種植的過程中遇到問題時(shí)，要及時(shí)的和教師進(jìn)行溝通，讓教師幫助學(xué)生解決相應(yīng)的問題。整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程能夠讓學(xué)生真正的感受到生物知識(shí)的魅力，并且讓學(xué)生積極地投入到生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生不僅能夠掌握本節(jié)課的生物知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)他們的觀察能力及動(dòng)手能力，對(duì)他們科學(xué)思維的培養(yǎng)也有很大的幫助。

四、創(chuàng)建具體的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物知識(shí)主要是與人們的生活聯(lián)系很廣，所以教師在課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠真正的從生活中感受到生物知識(shí)的魅力，從而提高學(xué)生在生物課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣，不斷地增加他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)的效率質(zhì)量。情景教學(xué)法，就是讓學(xué)生在具體的生活情境中感受到知識(shí)與生活的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生能夠深刻地領(lǐng)會(huì)生物知識(shí)在生活中的具體使用。

例如，在進(jìn)行《蛋白質(zhì)代謝途徑》這節(jié)知識(shí)講解時(shí)，教師可以在課堂上從生活的小事進(jìn)行引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代人們生活水平的不斷提高，很多學(xué)生早上的早餐都包含牛奶，但是由于早上學(xué)生都是空腹喝牛奶，他們不會(huì)吃其他東西，教師就可以提醒學(xué)生思考這樣做是對(duì)還是不對(duì)呢？學(xué)生就會(huì)積極地進(jìn)行思考，這樣教師可以在學(xué)生思考之后給學(xué)生講解相關(guān)的蛋白質(zhì)知識(shí)，告訴他們，空腹喝牛奶是不對(duì)的，然后具體深入地給學(xué)生講解本節(jié)課的知識(shí)。

綜上所述，提高生物課堂教學(xué)的效率，需要教師和學(xué)生進(jìn)行積極的配合，不斷發(fā)揮學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也要采用相應(yīng)的教學(xué)手段，讓學(xué)生在課堂上能夠真正發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而認(rèn)識(shí)到自己在課堂上的學(xué)習(xí)作用，不斷提高他們的綜合學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

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