【摘要】為了更好地促進(jìn)大學(xué)英語視聽說教學(xué)改革，文章采用問卷調(diào)查和文獻(xiàn)研究的方法，對大學(xué)生基于自建小型大學(xué)英語視聽說多模態(tài)語料庫進(jìn)行視聽說自主學(xué)習(xí)情況做一個調(diào)查和分析，通過分析發(fā)現(xiàn)教師在學(xué)生視聽說自主學(xué)習(xí)中應(yīng)起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。

【關(guān)鍵詞】 多模態(tài)語料庫;視聽說;自主學(xué)習(xí);調(diào)查研究

【作者簡介】曾慶瑜（1981-），女，漢族，海南三亞人，三亞學(xué)院，講師，研究方向：英語教學(xué)法和翻譯方向。

【基金項(xiàng)目】2018 年度海南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：大學(xué)英語視聽說多模態(tài)語料庫的創(chuàng)建與應(yīng)用研究（項(xiàng)目編號：Hnjg2018-67）。

一、引言

近年來，越來越多的學(xué)者把多模態(tài)語料庫應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中，以期給單一的大學(xué)英語教學(xué)模式注入新的血液。由于班級人數(shù)較多，學(xué)生英語水平參差不齊，有效提高學(xué)生英語聽說能力一直是大學(xué)英語教學(xué)的一個難題;也是非英語專業(yè)學(xué)生難以攻克的難關(guān)。本研究以自建小型大學(xué)英語視聽說多模態(tài)語料庫在教學(xué)中的應(yīng)用為前提，設(shè)計(jì)問卷，對大學(xué)生使用自建小型大學(xué)英語視聽說多模態(tài)語料庫進(jìn)行課前、課后聽說自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了問卷調(diào)查，以期發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并對課堂教學(xué)做出相關(guān)的對策。

二、基于自建小型多模態(tài)語料庫的大學(xué)英語視聽說自主學(xué)習(xí)過程調(diào)查

現(xiàn)有研究大多是從教師的角度進(jìn)行，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)效果，尤其是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的一些問題。針對以上情況，筆者設(shè)計(jì)了此次問卷調(diào)查。

1.研究問題。本問卷研究以下問題：（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況如何？（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)態(tài)度和偏好如何？（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的心理狀態(tài)怎樣？（4）學(xué)生使用語料庫進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是否有效果？（5）學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中使用到哪些聽力策略？

2.研究對象。問卷對象是筆者所教學(xué)校計(jì)科、軟件、會計(jì)、人力、酒店、心理、行政管理、工商等專業(yè)大二學(xué)生，共350人，回收有效問卷332份。問卷發(fā)放時間為18級大二學(xué)生春季學(xué)期結(jié)束后的2020年7月20日至8月20日，希望學(xué)生回顧過去一學(xué)年使用自建小型語料庫進(jìn)行視聽說自主學(xué)習(xí)的過程，回答此問卷。

3.研究方法。本研究主要采用問卷調(diào)查和文獻(xiàn)研究的研究方法。此問卷發(fā)布在問卷星平臺，問卷名為“基于Elan軟件多模態(tài)語料庫的大學(xué)英語視聽說自主學(xué)習(xí)調(diào)查問卷”。問卷分為五個部分：（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)概況調(diào)查;（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)態(tài)度和喜好的調(diào)查;（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的調(diào)查;（4）學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的調(diào)查;（5）學(xué)生自主學(xué)習(xí)聽力策略的調(diào)查。

三、問卷調(diào)查結(jié)果分析

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)概況調(diào)查。問卷的第一部分是調(diào)查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況。這一部分一共有6道題，分別對學(xué)生利用語料庫進(jìn)行英語聽說自主學(xué)習(xí)的時間、內(nèi)容和頻率做一個基本的了解。其中第1題、第5題和第6題是對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間段和時長的調(diào)查。有57.8%的同學(xué)能保證每天進(jìn)入語料庫學(xué)習(xí)30分鐘以上，有20.2%的學(xué)生每天自主學(xué)習(xí)的時間為兩個小時以上，有79.8%的學(xué)生能每周自覺自主學(xué)習(xí)三小時以上。有46%的學(xué)生喜歡利用周末的時間學(xué)習(xí)語料庫里的內(nèi)容，53%的學(xué)生喜歡周一至周五學(xué)習(xí)聽說的內(nèi)容，可見，在學(xué)習(xí)時間段的選擇上，學(xué)生沒有特別明顯的傾向于周末或工作日。第2題、第3題和第4題是對學(xué)生在每個主題單元的課堂教學(xué)的前后進(jìn)入語料庫自主學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，這三道題均是量表式問題，量表程度“A.總是這樣，B.大多時候是這樣，C.半數(shù)時候是這樣，D.偶爾這樣，E.從不這樣”，75.5%的學(xué)生會主動地在課前進(jìn)入語料庫提前了解熟悉和單元主題相關(guān)的背景知識以及大量聽和看與單元主題相關(guān)的音頻和視頻，只有1.81%的學(xué)生表示從不在課前學(xué)習(xí)語料庫的內(nèi)容。第4題，當(dāng)問及“課后，您會進(jìn)入語料庫做有利于聽力提高的聽力練習(xí)，如糾正語音和了解語音語調(diào)知識”的時候，選擇A、B、C選項(xiàng)的學(xué)生比例為66%;此外，68.6%的學(xué)生表明，他們經(jīng)常每篇音頻或視頻都能聽兩遍或兩遍以上，說明大多數(shù)學(xué)生能積極主動地在課前提前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，并且在練習(xí)聽說的質(zhì)量上有一定的保證，但分別有22.5%和31%的學(xué)生選擇了偶爾課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)這個選項(xiàng)，可見這部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)這一方面還有待教師的引導(dǎo)。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)態(tài)度和喜好的調(diào)查。問卷的第二部分調(diào)查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和語料庫學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的喜好的調(diào)查。65%的學(xué)生表示喜歡自主學(xué)習(xí)，8.73%學(xué)生表示特別喜歡;70%以上的學(xué)生表示，和傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)相比，他們更喜歡現(xiàn)在的“聽說訓(xùn)練課堂+自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式”，尤其是進(jìn)入根據(jù)單元主題自建的多模態(tài)語料庫自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和訓(xùn)練內(nèi)容針對性更強(qiáng);而且，68.6%的學(xué)生表示他們在進(jìn)入語料庫學(xué)習(xí)的時候從不掛機(jī)。第11題、12題和13題是學(xué)生對語料庫學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的喜好的調(diào)查，相關(guān)數(shù)據(jù)見表一。

第11題C選項(xiàng)的比例最高，說明較多學(xué)生喜歡比較貼近生活的模仿對話和角色扮演，其次是喜歡可視化視頻和歸納總結(jié)的內(nèi)容，而喜歡閱讀類內(nèi)容的學(xué)生比較少;第12題，選擇A和C選項(xiàng)的學(xué)生比較多，說明學(xué)生的聽力能力還相對薄弱，需要依靠字幕和文本才能理解聽力材料;當(dāng)問及在英語自主學(xué)習(xí)中是否需要教師的指導(dǎo)和參與的時候，76.4%的學(xué)生選擇了很需要和非常需要，可見，學(xué)生心里還是比較渴望得到教師的指導(dǎo)，而不是完全放任他們自主學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的調(diào)查。第14、15、16題是調(diào)查學(xué)生自主學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，當(dāng)問及學(xué)生做閱讀理解題時，遇到看不懂的段落，是否會很煩躁，甚至想放棄繼續(xù)閱讀文章時，38.6%的學(xué)生表示半數(shù)時候是這樣，31.6%表示大多數(shù)時候是這樣，8.43%的學(xué)生選擇總是這樣，只有8.43%的學(xué)生表示從不這樣;當(dāng)問及學(xué)生聽力中遇到生詞時，是否會非常焦慮時，80.4%的學(xué)生表示大多數(shù)時候是這樣的，只有7.23%的學(xué)生表示從不這樣，說明多數(shù)學(xué)生在做到比較難的訓(xùn)練時，他們就會出現(xiàn)畏難情緒，就會焦慮。