吳宏亮

在傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)中，教師多采用灌輸式教學(xué)模式，教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥。另外，有些學(xué)生很難理解一些抽象的地理規(guī)律和地理原理，在地理課程的實(shí)踐學(xué)習(xí)中積極性欠缺，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師要不斷優(yōu)化地理課堂教學(xué)模式。高中地理教學(xué)亟待發(fā)生內(nèi)外融合的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生更加靈活地掌握和運(yùn)用課堂所涉及的抽象的地理規(guī)律和地理原理，從而提升教學(xué)效果。

在高中地理教學(xué)中，環(huán)境保護(hù)教育和環(huán)境教育都是重要內(nèi)容。隨著自然、社會(huì)環(huán)境的不斷變化，環(huán)境問題日益顯現(xiàn)，并成為當(dāng)前課題研究中的重要部分。保護(hù)環(huán)境十分重要，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論的講解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，加強(qiáng)課程教育與實(shí)踐教育的有效結(jié)合，并在內(nèi)外融合中，提升高中地理教學(xué)質(zhì)量。在高中地理課程教學(xué)中，可以通過野外考察、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐中。學(xué)生在實(shí)踐中可以充分感受到地理學(xué)習(xí)的意義。另外，使用內(nèi)外融合的教學(xué)模式還能讓學(xué)生在實(shí)踐中靈活運(yùn)用相關(guān)地理知識(shí)，從而提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

一、根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)

在高中地理教學(xué)中，不能盲目地設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，應(yīng)該結(jié)合課本內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)，并充分考量學(xué)生的實(shí)際需求和自身的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，不斷提升學(xué)生對(duì)于理論和實(shí)踐知識(shí)的掌握能力和應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

例如，在介紹世界氣候類型分布時(shí)，教師可以先設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，并結(jié)合課本內(nèi)容將實(shí)踐活動(dòng)融于其中。具體來說，可以引導(dǎo)學(xué)生明確本地區(qū)的氣候類型和氣候特征，之后再充分挖掘課本知識(shí)，對(duì)本地區(qū)的氣壓帶、風(fēng)帶的具體分布情況進(jìn)行分析與探索。學(xué)生最終可以結(jié)合自身生活體驗(yàn)，通過對(duì)所在區(qū)域氣候特征的感知，深化對(duì)課本內(nèi)容的理解，從而提升教學(xué)效果。

因此，教師在制定活動(dòng)方案，安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以明確實(shí)踐活動(dòng)的挑戰(zhàn)難度，以學(xué)生的實(shí)際接受能力和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀作為研究基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，還應(yīng)該在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生明確實(shí)踐的具體目的，并有計(jì)劃地開展實(shí)踐活動(dòng)。

二、加強(qiáng)學(xué)校建設(shè)，完善實(shí)踐活動(dòng)資金投入

教師要充分發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)在高中地理教學(xué)中的作用。首先，完善課程設(shè)置，為活動(dòng)的開展奠定時(shí)間和空間基礎(chǔ)，將教學(xué)實(shí)踐融于理論學(xué)習(xí)之中，為實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行開辟新思路。其次，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)資金投入。例如，在介紹關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的角速度、線速度變化規(guī)律及意義等內(nèi)容時(shí)，教師可利用地理專用教室，采用VR技術(shù)等，使學(xué)生可以直觀感受宇宙的無窮奧秘，認(rèn)知地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的規(guī)律。在高中地理的內(nèi)外融合學(xué)習(xí)中，教師可以采用先進(jìn)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生感知抽象的地理規(guī)律和地理原理，從而提升地理綜合素養(yǎng)。

三、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系

地理教材內(nèi)容與實(shí)際生活之間聯(lián)系密切，教師在制作實(shí)踐活動(dòng)方案時(shí)，必須加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性，實(shí)現(xiàn)科學(xué)理論和實(shí)際生活的統(tǒng)一，拓展相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用。

例如，在人教版必修1“大氣系統(tǒng)”的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以讓學(xué)生列舉在夏季可能遇到的不良天氣現(xiàn)象，分析氣旋和反氣旋的氣流運(yùn)動(dòng)狀況對(duì)于天氣的影響，然后，讓學(xué)生就當(dāng)前階段的天氣狀況進(jìn)行自主分析，理解其形成的原因。在這個(gè)過程中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮繪圖的功能。

在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該積極嘗試引進(jìn)各類實(shí)踐活動(dòng)，在符合課程改革精神和《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》要求的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)效果。但是現(xiàn)階段的實(shí)踐教學(xué)模式尚處于起步階段，沒有得到廣泛推廣，學(xué)校和教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)該教學(xué)模式的應(yīng)用，將實(shí)踐與理論結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理化配置，充分發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)在高中地理課程教學(xué)中的巨大作用。