張紅謐

內(nèi)容摘要：本文根據(jù)筆者的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述小學(xué)生低段寫(xiě)話入門及興趣培養(yǎng)問(wèn)題，重點(diǎn)講述低段寫(xiě)話教學(xué)的重要性和實(shí)施過(guò)程，進(jìn)而加深我們對(duì)低段寫(xiě)話教學(xué)的認(rèn)知，提升寫(xiě)話課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：低段寫(xiě)話 語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文課程有兩個(gè)特性——工具性和人文性，而作文教學(xué)又是這兩個(gè)特性的完美體現(xiàn)。如果只有孤立的字、詞、句、篇，枯燥的、機(jī)械的語(yǔ)言訓(xùn)練，語(yǔ)文課便失去了生機(jī)、情感和韻味。恰切的做法是指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)會(huì)正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中，作文教學(xué)所占比重較大，然而有不少小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文老師卻對(duì)作文啟蒙訓(xùn)練忽視，因?yàn)槊鎸?duì)低段的語(yǔ)文教學(xué)，認(rèn)字、寫(xiě)字教學(xué)任務(wù)已相當(dāng)繁重，老師在教學(xué)過(guò)程中，往往只能停留在完成識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)上，不能花費(fèi)很多時(shí)間去進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練，從而使很多教師在引導(dǎo)孩子說(shuō)話寫(xiě)話上，只追求語(yǔ)句的簡(jiǎn)單、通順，不去強(qiáng)調(diào)說(shuō)話寫(xiě)話的趣味性、完整性乃至主題的滲透等等，導(dǎo)致學(xué)生作文訓(xùn)練起步晚，這不僅給后續(xù)中高年級(jí)作文教學(xué)帶來(lái)困難，也影響學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展。筆者認(rèn)為，低年級(jí)寫(xiě)話啟蒙是小學(xué)作文教學(xué)的重要基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)予以重視。教師應(yīng)盡早培養(yǎng)孩子的認(rèn)知、說(shuō)話能力和寫(xiě)話興趣，讓學(xué)生在自由、輕松的心態(tài)下學(xué)會(huì)書(shū)面表達(dá)。下面我將從三個(gè)方面來(lái)闡釋低段寫(xiě)話教學(xué)。

一.從易到難，循序漸進(jìn)

現(xiàn)在統(tǒng)編教材一年級(jí)上冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容安排的就是識(shí)字、寫(xiě)字?？梢?jiàn)，隨著時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需要，語(yǔ)文教學(xué)要求把語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性凸現(xiàn)出來(lái)。學(xué)語(yǔ)文很重要的目的是為了能識(shí)字，會(huì)說(shuō)話，懂交流。作為中國(guó)人，首先會(huì)認(rèn)中國(guó)字，會(huì)說(shuō)中國(guó)話，這應(yīng)該是語(yǔ)文學(xué)科特有的使命，正如葉圣陶先生所說(shuō)：“學(xué)生須能讀書(shū)，須能作文，故特設(shè)語(yǔ)文課以歷練之。”訓(xùn)練語(yǔ)言（包括口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言）是語(yǔ)文學(xué)科的專責(zé)，我認(rèn)為在低段寫(xiě)話訓(xùn)練過(guò)程中，必須堅(jiān)守一個(gè)原則：從易到難。識(shí)字、寫(xiě)字是低段語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，相對(duì)于后來(lái)學(xué)生們“長(zhǎng)篇大論”的作文而言，是比較容易的階段，這也是低段語(yǔ)文教學(xué)的切入點(diǎn)。在學(xué)生掌握了初步的漢字識(shí)別和有識(shí)別能力之后，教師應(yīng)該有意識(shí)進(jìn)行拓展訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用漢字，具體方法可以先訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞，再令其用擴(kuò)充的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話，最后隨著識(shí)字量的增加，指導(dǎo)孩子把自己說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，相互交流——看一看、讀一讀、議一議。老師則在這個(gè)從易到難的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，把握用詞的準(zhǔn)確性、句子是否通順及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用是否合理。通過(guò)這樣的引導(dǎo)和累積，學(xué)生再遇到寫(xiě)話的習(xí)題時(shí)，就不會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下筆、眼前發(fā)蒙的現(xiàn)象。他們會(huì)根據(jù)表達(dá)的需要，通過(guò)平時(shí)所掌握的詞語(yǔ)、句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和積累的語(yǔ)言表述出來(lái)。例如在教學(xué)統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)《我要的是葫蘆》這課，在字詞都已學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上，老師可拓展寫(xiě)話訓(xùn)練，讓孩子們?cè)囋嚫木幑适?，想一想：如果那個(gè)種葫蘆的人聽(tīng)了鄰居的勸告，他會(huì)怎么做？最后結(jié)果又會(huì)怎么樣呢？對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，拼音已牢固掌握，也積累了一定的字詞，對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也有了初步認(rèn)識(shí)，所以他們改編起來(lái)就容易多了，既能想到又能寫(xiě)出，這不是既是一次拓展思維訓(xùn)練，又是一次對(duì)寫(xiě)話興趣的培養(yǎng)嗎？真是一舉兩得！

二.從畫(huà)到話，興趣入手

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”興趣就是說(shuō)話、寫(xiě)話的源頭活水，有了興趣，說(shuō)話、寫(xiě)話就水到渠成了。圖畫(huà)往往是一種色彩鮮明、形象豐富、表達(dá)簡(jiǎn)潔的表現(xiàn)方式，容易引起低段學(xué)生的興趣，他們也很喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，所以培養(yǎng)孩子說(shuō)話、寫(xiě)話宜先從圖畫(huà)入手。特別是在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將圖畫(huà)中的內(nèi)容介紹給其他同學(xué)聽(tīng)，比一比誰(shuí)說(shuō)得更清楚、更完整。除此之外，在講讀課文過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多觀察課本中的插圖，并表達(dá)對(duì)圖畫(huà)的想法。我在低段語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，常采用圖畫(huà)的形式把課文主要內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。如一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《四個(gè)太陽(yáng)》這一課，我將文中作者講述要送給夏天、秋天、冬天三個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)畫(huà)面展開(kāi)想象并板書(shū)出來(lái)：有草木蔥蘢的盛夏，碧藍(lán)的天空掛著綠綠的太陽(yáng);有瓜果飄香的金秋，湛藍(lán)的天空掛著金黃的太陽(yáng);有白雪皚皚的冬季，銀灰的天空掛著一顆紅紅的太陽(yáng)……通過(guò)這種方式把課本中的文字以兒童畫(huà)展現(xiàn)給學(xué)生，那么在學(xué)習(xí)最后一自然段時(shí)，我提問(wèn)：同學(xué)們誰(shuí)能畫(huà)出把一個(gè)彩色太陽(yáng)送給春天的美圖呢？學(xué)生們積極舉手說(shuō)出自己的想法，有的說(shuō)“可以畫(huà)一座花園，里面盛開(kāi)著五顏六色的花朵，紅色的天空掛著彩色的太陽(yáng)”;有的說(shuō)“可以畫(huà)柳樹(shù)發(fā)芽，筍芽漏出腦袋，外面很多孩子奔跑著放風(fēng)箏，紫色的天空掛著一個(gè)大大的彩色太陽(yáng)”;還有的說(shuō)“可以畫(huà)果園，果樹(shù)葉子變綠了，果樹(shù)開(kāi)花了，雪白的梨花，粉紅的桃花，然后再畫(huà)一個(gè)彩色的太陽(yáng)送給果園”……最后我又讓孩子們?cè)诤诎迳习炎约赫f(shuō)的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)，學(xué)生們個(gè)個(gè)興趣盎然。這樣的訓(xùn)練，能使畫(huà)畫(huà)與說(shuō)話、寫(xiě)話相得益彰。另外在課余時(shí)間，我經(jīng)常會(huì)讓小朋友把自己喜歡的畫(huà)或玩具帶來(lái)和其他同學(xué)一起欣賞、分享，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)玩具模型的外觀、結(jié)構(gòu)等，學(xué)生對(duì)于說(shuō)話、寫(xiě)話的興趣也就在這說(shuō)說(shuō)笑笑、玩玩鬧鬧中逐步培養(yǎng)起來(lái)了。

三.從說(shuō)到寫(xiě)，步步深入

在寫(xiě)話教學(xué)中，我們首先要讓學(xué)生“樂(lè)于表達(dá)”。小學(xué)生大多生性好動(dòng)活潑，喜歡說(shuō)話嬉鬧，這就為他們樂(lè)于表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。因此最開(kāi)始只需鼓勵(lì)孩子們“開(kāi)口”，不應(yīng)強(qiáng)加更多要求。但對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，要把一個(gè)完整的畫(huà)面或某個(gè)內(nèi)容用語(yǔ)言表達(dá)清楚，孩子們還是有一定的畏怯心理。由于他們的年齡和心理特點(diǎn)，好動(dòng)隨性，知識(shí)積累比較淺薄，表達(dá)起來(lái)往往漫無(wú)邊際、思路不清。那么當(dāng)孩子們?cè)捪淮蜷_(kāi)以后，教師應(yīng)該有意識(shí)地去引導(dǎo)他們有條理的述說(shuō)，有重點(diǎn)的講述，這樣一步步鍛煉他們的表達(dá)能力。接著，就可以讓學(xué)生在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)話了。寫(xiě)話前，要盡量消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)話的畏懼感，告訴學(xué)生就是寫(xiě)下自己剛才說(shuō)的話、寫(xiě)下自己喜歡和熟悉的話，內(nèi)容力求自由簡(jiǎn)潔。需要注意的是，低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話時(shí)多會(huì)存在這樣的心理：我要和別的小朋友寫(xiě)的一模一樣。遇到這種情況，我便時(shí)常告訴孩子們：你們就寫(xiě)你們自己剛說(shuō)的，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想到哪里就寫(xiě)到哪里，和別人寫(xiě)的不一樣才更好呢。作為教師，我們要啟發(fā)孩子從不同角度、不同對(duì)象去思考、去表達(dá)、去練寫(xiě)。比如在教學(xué)統(tǒng)編教材二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元中“口語(yǔ)交際”《有趣的動(dòng)物》時(shí)，筆者首先由題中講述的許多動(dòng)物奇妙和趣味之處引出孩子們說(shuō)話的欲望，再?gòu)氐状蜷_(kāi)大門讓他們敞開(kāi)心扉描述身邊最熟悉的動(dòng)物，這樣下來(lái)，孩子們已然津津樂(lè)道，說(shuō)個(gè)不停：有的孩子說(shuō)他家養(yǎng)的狗怎么有趣，見(jiàn)了陌生人汪汪叫，見(jiàn)了自己人搖尾巴，特別親熱;有的說(shuō)他家的貓?jiān)趺绰?tīng)話，怎么愛(ài)鬧，特別有趣，還有身上的毛色黑白相間，眼睛發(fā)黃光，愛(ài)吃魚(yú)，愛(ài)吃肉;還有的說(shuō)自己家養(yǎng)的烏龜，兔子長(zhǎng)什么模樣、吃什么等等。學(xué)生們已經(jīng)能夠說(shuō)到自己喜愛(ài)的動(dòng)物在生活中的細(xì)微之處。從中我們可以看出，孩子們不僅善于觀察生活，也喜歡向他人展現(xiàn)生活中的精彩之處。在此基礎(chǔ)上，我提出要求，讓他們以自己喜歡或者特別熟悉的動(dòng)物為題進(jìn)行寫(xiě)話，包括但不限于描寫(xiě)動(dòng)物的樣子、性格特點(diǎn)、生活習(xí)性等，還可以寫(xiě)他們和動(dòng)物之間發(fā)生的趣事。學(xué)生們最后上交的作業(yè)內(nèi)容五花八門、異常豐富，教學(xué)任務(wù)就這樣輕松、愉快、順利地完成了。只有通過(guò)這樣由說(shuō)到寫(xiě)的不斷磨練，學(xué)生的寫(xiě)作能力和作文水平才會(huì)不斷提高。

低段寫(xiě)話訓(xùn)練三部曲的核心在于“簡(jiǎn)單”、“快樂(lè)”和“真實(shí)”：讓孩子們簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單入手，快快樂(lè)樂(lè)表達(dá)，真真實(shí)實(shí)寫(xiě)話。只要把這“簡(jiǎn)單”“快樂(lè)”和“真實(shí)”落到實(shí)處，孩子們的作文啟蒙之花定能綻放。

參考文獻(xiàn)

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[2]溫儒敏主編：《語(yǔ)文（二年級(jí)上冊(cè)）》，北京：人民教育出版社，2006年11月.

[3]張大均主編：《教育心理學(xué)》，北京：人民教育出版，2005年10月.

[4]課程教材研究所和小學(xué)語(yǔ)文課程教材研究開(kāi)發(fā)中心：《教師教學(xué)用書(shū)》，北京：人民教育出版社，2016年8月.

（作者單位：陜西省旬陽(yáng)縣城關(guān)鎮(zhèn)中心校）