曹繼偉

編者按：

“外公親，外婆愛，小兩口生下孩子長輩帶;爺爺寵，奶奶帶，孫子孫女長成了小人精;天不怕，地不怕，敢指著長輩的鼻子罵祖宗……”這首廣為傳誦的順口溜道出了一個現實：隔代教育在我國客觀存在并很普遍。調查顯示，在我國城鎮(zhèn)有近五成的孩子跟著爺爺奶奶、外公外婆長大——

支持者：每當看到祖輩帶孩子教育孩子的溫馨場景，我就特羨慕，父母不能給予的，老人幫助給予，有隔代教育的家庭真好

李女士（機關退休干部，大專學歷）：因為兒子和媳婦工作忙，平日顧不得照看孫子，更談不上對孫子的教育，所以我對孫子的教育非常用心。我覺得我有隔代教育的條件：一是我有足夠的時間;二是我有足夠的耐心;三是為了孫子，我經常上網學習，了解家庭教育方面的專業(yè)知識和輔導技能。就說我對孫子濤濤的教育吧，還是很有成效的。濤濤很小的時候，我就跟他一起看繪本、聽故事，還專門給他訂閱了好多兒童讀物，我覺得用圖畫和故事的形式教育孩子，能夠開發(fā)孩子的智力和培養(yǎng)他良好的行為習慣，對促進孩子認知能力的發(fā)展和學會做人都非常有好處。就濤濤現在的學習水平和綜合表現來看，他在市屬重點高中是特別優(yōu)秀的學生，高考只要正常發(fā)揮，考上重點院校沒有任何問題。

章女士（私營企業(yè)高管，本科學歷）：我和老公都是企業(yè)員工，本來競爭就比較激烈，新冠肺炎疫情發(fā)生后，企業(yè)生存壓力很大，自然影響到員工的生活和工作，所以我們都很拼?？墒牵覀冸p方的父母都早早不在了，我們只能把女兒送進寄宿學校，不到節(jié)假日很難和孩子在一起。

我曾在網上讀過一篇題為《孩子對不起！放下工作養(yǎng)不起你，拿起工作陪不了你》的文章，讀完感觸很深。我特別羨慕有老人分擔教育的家庭。我認識一位退休教師，教育孩子很有方法，把兒子的兩個孩子都培養(yǎng)成重點院校的高才生，現在又去給女兒帶孩子了。每當看到祖輩帶孩子教育孩子的溫馨場景，我就特羨慕，父母不能給予孩子的，老人幫助給予，有隔代教育的家庭真好！

李老師（中小學高級教師，河南省家庭教育指導師）：隔代教育的實施者如果是有知識的祖輩，理論上要比年輕的爸爸媽媽在教育孩子上更有經驗，因為他們經歷過成功和失敗，所以會傾注更多的耐心教育孫輩。根據我了解的隔代教育成功的案例來看，隔代教育成功的前提條件是祖輩不僅要有較高的文化素養(yǎng)，更要有家庭教育方面的知識。

一般來說，認同隔代教育的一方認為，隔代教育有以下幾個優(yōu)點：

祖輩家長有充裕的時間和精力，他們不僅愿意照顧孩子的生活，為孩子提供適當的學習指導，還愿意耐心傾聽孩子的心聲。祖輩與孫輩之間容易建立融洽、和諧的關系。

祖輩家長具有撫養(yǎng)和教育孩子的實踐經驗，對孩子在不同年齡容易出現什么問題，應該怎樣處理，要比年輕父母知道得多。

祖輩家長在長期的社會實踐中，積累了豐富的社會閱歷和人生感悟，能促進兒童人際交往的發(fā)展和有效處理孩子教育中出現的問題。

祖輩家長自身有一種童心，極易與孫輩建立融洽的感情，為教育孫輩打下良好的感情基礎，有利于祖孫兩輩人的身心健康。

反對者：中國有60%以上的失足少年與隔代教育有關，有不少問題少年從小都是由祖輩家長帶大的，所以我對隔代教育并不認同

韓女士（自由職業(yè)者，大專學歷）：兒子不到一歲，我就跟老公一起外出務工，把兒子交給他爺爺奶奶帶。

可當我回家時，發(fā)現兒子養(yǎng)成了很多壞習慣，說話經常爆粗口，貪吃賴睡，對學習沒興趣。孩子這種表現讓我欲哭無淚，之前我們一心想著多掙錢給孩子提供好的教育條件，可孩子如今成了這樣，我們掙再多的錢又有什么用？孩子的爺爺奶奶對他非常疼愛，吃的穿的用的從來沒有少過他，可他們的教育觀念和教育方法落后，根本勝任不了教育孩子的任務。

梅女士（公務員，本科學歷）：我曾在一本雜志上看到這樣一則小故事：林女士離鄉(xiāng)打工，把獨子豆豆交給爺爺帶。豆豆經常跟隔壁的妮妮打架。林女士恨鐵不成鋼，春節(jié)回家時訓斥豆豆，并拉著他去隔壁道歉。誰知，豆豆一見到妮妮就攥緊媽媽的手驕傲地說：“你看，我沒騙你，我也有媽媽！”

讀完這個小故事，我心里酸酸的。確實，相當多的祖輩能夠無微不至地照顧孫輩的日常生活，可他們不能取代父母在孩子心中的情感地位。從這個意義上講，隔代教育會給孩子帶來心靈創(chuàng)傷。把孩子的教育權、撫養(yǎng)權完全交給祖輩家長，是對孩子不負責任的做法。

張老師（中小學高級教師，心理健康輔導教師）：我對隔代教育是有話語權的，因為我在開展心理健康輔導的過程中常常遇到因隔代教育不當造成問題的孩子，最典型的是下面這個案例。

俊?。ɑ┦邱v馬店市驛城區(qū)某小學五年級的學生。這個孩子看上去很健壯，可是膽子特別小，怕貓怕狗，也怕鳥類和昆蟲。他爸爸媽媽在他很小的時候出去打工，他一直跟奶奶生活。奶奶特別疼愛孫子，平時對孫子的照料無微不至，但害怕他受傷害，一直告訴他貓狗的可怕，讓本來對小動物充滿愛心的俊俊漸漸對貓狗充滿恐懼;害怕他和別的孩子一起“結伙出事”，平時從不讓他跟別的孩子一起出去玩，一放學就接他回家寫作業(yè)。這種嚴密的“包裹式”教育使得俊俊性情膽怯，缺乏創(chuàng)造性思維，還出現了一定程度的社交自閉。

有資料顯示，中國有60%以上的失足少年與隔代教育有關，有不少問題少年從小都是由祖輩家長帶大的，所以我對隔代教育并不認同。

作為留守兒童，許昌市某小學四年級女生盼盼這樣說：我是爺爺奶奶帶大的，父母一直在外面，只有逢年過節(jié)才回來幾天，感覺他們就是來走親戚的。他們每次回來，雖然都會陪我，給我買吃的喝的穿的，但我們的共同話題很少，我感覺跟他們也不親。

總結起來，反對者認為隔代教育有以下幾個弊端：

容易形成溺愛。多數祖輩家長因年輕時生活和工作條件所限，沒有給予子女很好的照顧，從而想把更多的愛補償到孫輩身上，這種想法往往產生“隔代慣”。

思想觀念陳舊。時代已發(fā)生了很大的變化，一些祖輩家長仍用老觀念要求孩子，教給孩子過多的老經驗，讓孩子缺乏開創(chuàng)性精神和發(fā)散性思維。還有一些祖輩家長因文化低、思想舊，無意間還給孩子灌輸了不少封建迷信的東西，增加了孩子接受新思想、新知識的難度。

造成孩子與其父母的感情隔閡。祖輩家長對孫輩的溺愛和護短，使得孩子難以接受父母的嚴格要求和批評，使孩子對父母產生感情隔閡和情緒對立，使正常和必要的教育難以進行。

專家：祖輩和父輩都應對祖輩參與家庭教育有明確的定位——父母是第一責任人，祖輩只能是好幫手

隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育方式，對孩子的個性發(fā)展有著極大的影響。每個家庭都有自身的家庭背景和教育環(huán)境，但是，教育要遵循教育規(guī)律和孩子的心理發(fā)展需要，應根據實際情況選擇恰當的教育方式。

隔代教育屬于家庭教育的范疇，應該以塑造孩子健康的身心為準則，有良好文化背景和教育能力的祖輩可以積極參與，而文化背景和教育能力不足的祖輩就要對孩子的學習適當放手，把傳承中華美德作為教育孩子的重點。

真正良好的隔代教育應該是兩代人積極協(xié)作，規(guī)避父母把孩子交給老人就一切放心的“去責任化”行為。在對孩子的教育過程中，父輩和祖輩應經常討論溝通，積極營造和諧的家庭氛圍，以便最大程度發(fā)揮兩代人在教育孩子中的作用。

全國政協(xié)常委、中國教育學會家庭教育專業(yè)委員會理事朱永新提出，隔代親，是中國家庭關系的一個重要表征。祖輩和孩子更親近，也更容易影響孩子。因此，存在隔代教育的家庭，祖輩應以更新家庭教育理念為前提，完善隔代教養(yǎng)模式，厘清隔代教養(yǎng)邊界，整合隔代教養(yǎng)資源。這樣，祖輩才能在家庭教育中發(fā)揮更大更積極的作用。

中國青少年研究中心家庭教育首席專家孫云曉認為，父母應該如社會學家費孝通所說，成為撫養(yǎng)孩子的中心人物，親子關系的好壞決定家庭教育的成敗，親子關系的關鍵就是依戀關系，依戀關系是形成良好親子關系的根本。對于祖輩而言，要給予子輩和孫輩理性的愛，以力所能及的適當方式參與孫輩的撫養(yǎng);對于父輩來說，要克服困難、積極主動履行撫養(yǎng)孩子的主體責任，適當發(fā)揮祖輩的作用，并且要讓祖輩有幸福晚年的自覺意識。父母的主體責任沒有人可以代替，只有建立良性的三代人互動機制，才能締造完整的家庭教育，才能創(chuàng)造幸福的家庭。

山東省家庭教育研究會副會長、山東青年政治學院教授張華認為，孩子的祖輩和父輩需要在責任邊界、教育理念、教養(yǎng)態(tài)度、教育方法等層面進行有效的溝通與協(xié)調，祖輩和父輩都應對祖輩參與家庭教育有明確的定位——父母是第一責任人，祖輩只能是好幫手。

【編輯：潘金瑞】