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【人物名片】

王希明，1980年出生，復(fù)旦大學(xué)文學(xué)博士，現(xiàn)為復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)語文高級教師，上海市楊浦區(qū)語文學(xué)科帶頭人。曾獲上海市語文大講堂“語文教學(xué)之星”等榮譽稱號。

隨著中小學(xué)課程改革和高考改革的日益深入，學(xué)生課外閱讀的重要性越來越突出。許多家長反映，為孩子選擇圖書是最讓家長頭疼的事，什么年齡段的孩子該讀哪些書？電子閱讀能否取代紙質(zhì)閱讀？碎片化閱讀是否影響大腦發(fā)育？帶著這些問題，筆者采訪了復(fù)旦大學(xué)文學(xué)博士，復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)語文教師王希明先生。

相對自由的閱讀，

首先是學(xué)科領(lǐng)域不設(shè)限

筆者：許多家長經(jīng)常為孩子該讀什么課外書而煩惱，您在這方面有何建議？

王希明（以下簡稱王）：總有家長糾結(jié)孩子讀什么書，如何為孩子的閱讀素材把關(guān)，其實，兒童時期的閱讀，自由可能更重要。閱讀有兩種狀態(tài)：自由閱讀和受控的閱讀。前者是不設(shè)限的，后者是設(shè)限的。不論對哪個階段的孩子來說，相對自由的閱讀都值得提倡，對低學(xué)齡的孩子更是如此。等孩子到了高年級，閱讀也只需要引導(dǎo)，更強調(diào)閱讀趣味的培養(yǎng)，而非一味地限制。

我女兒正上小學(xué)，有一段時間她捧著《世說新語》和《巴黎圣母院》這樣的大部頭讀。我一度很擔(dān)心，這些略顯晦澀的書是否會影響她的閱讀興趣呢？為此我特意提醒她，《世說新語》只看白話解釋就可以了。我又想到，書里的少兒不宜內(nèi)容是否會對她造成不良影響？于是在她讀《巴黎圣母院》之前，我特地讀了一遍愛斯梅拉達(dá)和弗比斯約會那個章節(jié)，感覺尚在可接受的范圍之內(nèi)，于是就放心讓她讀了。

筆者：您剛才說最好的閱讀狀態(tài)是相對自由的。自由具體指的是什么？

王：相對自由的閱讀，首先是閱讀的學(xué)科內(nèi)容不設(shè)限。

兒童階段，孩子對一切充滿好奇，學(xué)齡乃至學(xué)齡前的兒童需要對世界有更多認(rèn)知，如果能讓他們廣泛涉獵各方面圖書，相當(dāng)于讓他們向所有的領(lǐng)域伸出觸角，讓他們有機會弄清自己在哪些方面有興趣、有天賦。這對孩子確定未來發(fā)展方向非常重要。所以，對于低學(xué)齡的孩子，除了閱讀家長和老師都比較認(rèn)可的童話故事，還應(yīng)該廣泛閱讀各種科普類的讀物。如果有興趣的話，還可以閱讀更多更深刻的讀物。

筆者：對小學(xué)高年級和初中學(xué)生也不需要有所限制嗎？

王：對年齡稍大一些的孩子來說，博覽群書有助于他們構(gòu)建扎實的知識底座，為將來專門的研究打下基礎(chǔ)。隨著科學(xué)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，不同學(xué)科之間相互交叉、融合的趨向越來越明顯，哪怕已經(jīng)有了明確的專業(yè)方向，也不能畫地為牢，自我設(shè)限，所以，家長要有意識地鼓勵孩子在閱讀時大膽跨界。

圖書內(nèi)容要健康，

但閱讀要避免功利化

筆者：許多家長反映，不知道哪些是真正的好書。有些反響很好的童書，在一些專家看來不適合兒童閱讀。您對此有何看法？

王：所謂好書，基本的要求是內(nèi)容健康、對孩子有用。這也是家長們的普遍要求。

實際上，社會很廣闊，生活很復(fù)雜。把孩子養(yǎng)在玻璃罩里會使他們失去辨別能力。家長們放心，對圖書的把關(guān)可以相對寬松些，孩子不會那么容易被毒害的。只要孩子閱讀的書籍主體上是正向的，即便其中夾雜一些家長認(rèn)為不合適的少量負(fù)面的內(nèi)容也沒有必要太緊張。負(fù)面內(nèi)容只要不太過分，適當(dāng)接觸接觸有利于孩子免疫力的增強。更何況，讀書并不是孩子獲取信息的唯一途徑，甚至不是主要的途徑，家長想嚴(yán)防死守，事實上也做不到。

我認(rèn)為，家長與其對孩子的閱讀內(nèi)容百般挑剔，不如多花時間與孩子共讀。親子共讀時，家長遇到少兒不宜的內(nèi)容，能夠及時處理——當(dāng)然，這里所說的“處理”，不是跳過去，也不是簡單地批判，而是科學(xué)地引導(dǎo)。

筆者：家長給孩子選購圖書時，名著應(yīng)該是首選吧？

王：一般認(rèn)為，給孩子選購圖書，應(yīng)首選經(jīng)過時間檢驗的經(jīng)典名著。但是，很多名著討論的是關(guān)于人性、關(guān)于整個人類的宏大主題，讀來比較嚴(yán)肅，甚至非常艱深，未必適合低學(xué)齡的孩子。反倒是有些通俗讀物，會受到孩子們的歡迎。還有些流行的讀物，雖然在家長看來沒有營養(yǎng)，但是能作為討論話題，幫助孩子們社交，孩子想讀，家長也應(yīng)該支持。

筆者：家長都想讓孩子多讀一些有用的書，尤其是對提高學(xué)習(xí)成績有幫助的書。這種想法沒錯吧？

王：閱讀對孩子是否有用，家長大可不必較真兒。一本好書可以打開孩子的視野，完善孩子的心靈，啟發(fā)孩子的思維方式，這些都是在無形之中進(jìn)行的。一本表面上無用的書，可能實際上是有用的。一本現(xiàn)在看上去無用的書，可能在未來會顯出價值。如果所有閱讀都純粹出于學(xué)習(xí)需要，甚至是出于提高成績的直接目的，那么這種功利的閱讀有可能讓讀書變成一種痛苦的體驗，久而久之會破壞孩子讀書的興趣。

筆者：如果孩子喜歡讀的圖書不在老師開具的書目中，家長應(yīng)該支持孩子閱讀嗎？

王：我覺得，家長應(yīng)該更多地考慮如何培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，保護(hù)孩子的閱讀興趣。最好不要過多限制，規(guī)定孩子必須完成老師指定的閱讀任務(wù)。即使有這樣的閱讀任務(wù)，也應(yīng)該搭配孩子自己喜歡的圖書。如果強迫孩子閱讀他不喜歡的圖書，很容易引起孩子的抗拒。讀書是樂事，不能變成負(fù)擔(dān)。

閱讀方式要與時俱進(jìn)，

精讀、泛讀、跳讀應(yīng)兼而有之

筆者：現(xiàn)在有些孩子喜歡閱讀電子書，畢竟電子書更豐富，閱讀也方便，只是對視力有傷害。請問，家長是否應(yīng)該引導(dǎo)孩子多讀紙質(zhì)書？

王：傳統(tǒng)意義上的閱讀，指的是紙質(zhì)的以文字為主要信息載體的書籍。當(dāng)今讀書的形式趨向多樣化，電子閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀、聽書等顛覆了傳統(tǒng)的閱讀方式。在這樣的時代里，孩子會不會因沉溺于網(wǎng)絡(luò)閱讀、讀圖、碎片化的閱讀而浪費寶貴的時間？在我看來，閱讀形式其實沒有那么重要，圖書的內(nèi)容質(zhì)量才是關(guān)鍵。不管是漫畫還是網(wǎng)絡(luò)連載小說，都有精品。微信、微博中短平快的信息，也未必沒有價值。20世紀(jì)，家長也曾擔(dān)心孩子沉溺于金庸的武俠小說、瓊瑤的言情小說，以及舶來的動漫?，F(xiàn)在看來，這些并沒有毀掉一代人，反而成為那一代人共有的文化記憶。說到沉溺，其實任何東西過度沉迷影響了正常的學(xué)習(xí)與生活都是有害的，不獨電子閱讀如此。只要孩子沒有超過應(yīng)有的度，家長大可不必?fù)?dān)心。

筆者：有的孩子閱讀速度很快，有囫圇吞棗之嫌，家長也不應(yīng)該設(shè)限嗎？

王：讀書的方法大致可以分為精讀、泛讀和跳讀三種。傳統(tǒng)的讀書方法，重視把書讀透，強調(diào)“不動筆墨不讀書”“好書不厭百回讀”，甚至有的要求抄寫乃至背誦。這是精讀。而有的書，只需要瀏覽一遍，大致知道內(nèi)容。這是泛讀。在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，一目十行地看，見到重要的才停下來讀，這是跳讀。要專精必須精讀，而要博學(xué)則只能泛讀、跳讀。

博學(xué)與專精難免矛盾，因為人的時間和精力總是有限的。要解決這一沖突，準(zhǔn)確判斷讀書時該用精讀、泛讀、跳讀中的哪一種，這就需要孩子隨著年齡增長，逐步建立起自己的知識體系。一旦孩子明白自己未來的方向，就可以圍繞這一方向有選擇地閱讀，同時也就能準(zhǔn)確判斷出一本書對于自己的價值如何。比如一個立志研究量子力學(xué)的孩子，看到托爾斯泰的 《戰(zhàn)爭與和平》，就知道自己只需要了解梗概，甚至可以不讀。當(dāng)然，如果拿到一本霍金的《時間簡史》，那就非精讀不可了。

在孩子培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的過程中，課文的學(xué)習(xí)主要是精讀，而課外閱讀應(yīng)該以泛讀甚至跳讀為主，等到發(fā)現(xiàn)自己特別感興趣或者對自己特別重要的圖書，再進(jìn)行精讀?，F(xiàn)實生活中，有時候家長對孩子的閱讀方法干預(yù)過多，總覺得孩子讀得粗，態(tài)度不認(rèn)真，甚至有的家長會強制孩子每本書都要做摘錄，寫讀書筆記。這其實是混淆精讀與泛讀的做法?？梢栽囍粚ι贁?shù)圖書做出要求，對其他的圖書，可以多給孩子一些自由，允許他根據(jù)閱讀的內(nèi)容自由切換閱讀的方法，這樣既能培養(yǎng)精讀習(xí)慣，又能培養(yǎng)泛讀、跳讀能力。

需要特別指出的是，以上說的幾種“不設(shè)限”都是相對的，絕對不設(shè)限的閱讀是不存在的。特別是對于低學(xué)齡兒童，閱讀基本是在家長和老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，閱讀的內(nèi)容本身就經(jīng)過挑選。但是理想狀態(tài)的閱讀，應(yīng)該是隨著孩子年齡的增長，家長和老師不斷放手，由設(shè)限轉(zhuǎn)向不設(shè)限，由他人設(shè)限轉(zhuǎn)向孩子自我挑選、自我辨別、自我設(shè)限，建立自己的知識體系，最終建成自己理性大廈的動態(tài)發(fā)展過程。

寒假應(yīng)每天保證閱讀兩小時，

文言文推薦讀《論語》等古代原著

筆者：馬上要到寒假了，您對中學(xué)生的寒假閱讀有何建議？

王：寒假是學(xué)生課外閱讀的黃金時間，建議家長督促孩子在以下兩個方面下功夫：

1.保證每天至少兩個小時的閱讀時間。閱讀的效果是慢慢積累起來的，平時下功夫十分重要。要知道，閱讀是提高語文素養(yǎng)最根本、最高效的途徑。現(xiàn)代文閱讀題做不好，是因為現(xiàn)代文讀少了;文言文閱讀題似懂非懂，是因為文言文讀少了;古詩詞鑒賞題沒感覺，是因為古詩詞讀少了;作文立意淺、結(jié)構(gòu)亂、文采差，是因為思想深刻、結(jié)構(gòu)清晰、文采斐然的文章讀少了。沒有閱讀量的堆積，一切免談。所以，寒假中閱讀兩本名著是最低要求，上不封頂。

2.重視文言文閱讀。我曾經(jīng)針對歷年高考題做過統(tǒng)計，如果考生文言文掌握得特別好，在這部分拿到高分，只要作文再不出問題，一般語文分?jǐn)?shù)都比較高。從這個意義上說，文言部分的得分高低，決定了考生的語文成績。文言文閱讀推薦《論語》《孟子》《莊子》等原著。

【編輯：陳彤】