肖朝義

【摘要】小學(xué)音樂教育，對小學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有著不可或缺的作用。微課打破時空限制，創(chuàng)設(shè)真實的、有效的教學(xué)情境。深度融合“相關(guān)文化”，微課助力學(xué)生理解;微課啟迪學(xué)生審美。讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中獲得生活體驗，提高學(xué)生的能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)?微課?“相關(guān)文化”?深度融合?小學(xué)音樂

一、融合文化，微課助力學(xué)生理解

藝術(shù)來源于生活。而音樂藝術(shù)又以它特有的形式，展現(xiàn)了人們豐富的文化精神生活，給人以啟迪，啟迪人們崇尚科學(xué)，崇尚真、善、美，摒棄假、惡、丑;給人以教育，教育人們培育熱愛祖國，熱愛人民，熱愛大自然的美好情感;引領(lǐng)人們樹立具有高尚道德情操，遠(yuǎn)大理想。音樂藝術(shù)的啟迪性、教育性、引領(lǐng)性，真可謂是高屋建瓴，深入人心。因此，核心素養(yǎng)下的微課與小學(xué)“音樂與相關(guān)文化”深度融合，從根本上來提升了小學(xué)音樂學(xué)科地位，彰顯了音樂的藝術(shù)魅力。

比如，微課堂可以利用微信，把每個學(xué)生在音樂課前收集到的關(guān)于課文的背景資料，歷史資料和現(xiàn)實生活中的相關(guān)資料制成微視頻，發(fā)布到班級群里，以供全班學(xué)生參考、探討和學(xué)習(xí)，以助力學(xué)生對音樂課文更深的理解和領(lǐng)悟。新課改理念下微課的介入，以它特有的授課方式，打破了傳統(tǒng)授課方式的時空局限，為小學(xué)音樂教學(xué)注入新的活力。“音樂與相關(guān)文化”的深度融合，也助力于學(xué)生對音樂的理解。

有了微課的助力，更加方便學(xué)生對音樂深層內(nèi)涵的深刻醒悟;有了相關(guān)文化與音樂課的深度融合，豐富了學(xué)生內(nèi)涵，開拓了學(xué)生視野，同時也加深了學(xué)生對音樂藝術(shù)的理解?！坝辛宋⒄n的介入和音樂與相關(guān)文化的深度融合，又極大的激發(fā)了學(xué)生自主意識和創(chuàng)新意識，提升了音樂學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而形成了學(xué)生對音樂的情感和音樂學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)?！?/p>

二、融合文化，微課提升學(xué)生品格

小學(xué)音樂教學(xué)，也只有與相關(guān)文化進(jìn)行深度融合，才能有效的體現(xiàn)出它的啟迪作用，引領(lǐng)作用和教育作用。試想，假如讓一個只會懂得一點樂理知識，而沒有領(lǐng)悟音樂中感情的跌蕩起伏，起承轉(zhuǎn)合，喜悅和憂傷，雄渾與悲壯，甚至不知樂曲的歷史背景和現(xiàn)實意義，不能理解歌詞的深刻含義，那他是無法唱好這首樂曲的。既使是他會唱了這首歌，也只不過是鸚鵡學(xué)舌罷了。這樣的音樂教學(xué)是無法起到音樂教育人的作用，同樣也無法形成學(xué)生做人的品格。

反之，如果我們的音樂教師，充分利用微課的高效、快捷之利，為學(xué)生制定出一些切實可行的課前預(yù)習(xí)計劃，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)悟樂曲內(nèi)涵以及相關(guān)知識，達(dá)到對樂曲的深度掌握，再讓他們學(xué)唱、獨唱乃至表演唱，都可以是拿得起放得下的。這說明學(xué)生對音樂有了自己的感悟和認(rèn)識，并產(chǎn)生了強烈的情感共鳴。久而久之，他們會形成特有的人生品格。

比如，在教學(xué)《義勇軍進(jìn)行曲》這首歌時，當(dāng)學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，充分理解了歌詞所包含的愛國之情和對侵略者的仇恨，再加上學(xué)生在微課上對歌曲歷史背景的了解和掌握。“課堂上他們一定能唱岀歌曲所要表達(dá)的情感，也一定能萌生愛國主義情懷?！?/p>

三、融合文化，微課啟迪學(xué)生審美

任何藝術(shù)都有它獨特的藝術(shù)魅力，這就是藝術(shù)審美。音樂藝術(shù)更是美的源泉。如果能把學(xué)習(xí)音樂與其他相關(guān)學(xué)科進(jìn)行完美融合，那將就會給人以獨有的聽、視覺效果，給人以強烈的視覺、聽覺美的感受。如果讓學(xué)生再次借助微課堂的不斷啟迪和多元文化的深度交融的背景，去學(xué)習(xí)歌唱，學(xué)習(xí)欣賞音樂美，那學(xué)生對音樂的審美態(tài)度，審美機巧以及審美水準(zhǔn)，無疑是會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

能讀懂音樂的樂理美，聽懂音樂的韻律美，領(lǐng)悟歌詞的語境美，就是音樂的審美。想要在小學(xué)音樂教學(xué)中達(dá)此目的，沒有音樂與相關(guān)文化的深度融合，沒有微課，是幾乎不可能達(dá)到的。因此，小學(xué)音樂教學(xué)想要提升學(xué)生核心素養(yǎng)，想要培養(yǎng)學(xué)生審美意識。微課的助力和音樂與相關(guān)文化的深度融合不可或缺，只有這樣，才能充分顯示音樂的社會功能，才能了解音樂在生活中的作用，才能促進(jìn)學(xué)生參與生活中的音樂活動，才能關(guān)注生活中的音樂，使他們真正成為傳承音樂美的使者

我們不妨采取把音樂與相關(guān)文化進(jìn)行深度融合的新舉措，潛心研究包括音樂與社會生活、音樂與姊妹藝術(shù)、音樂與藝術(shù)之外的學(xué)科三個方面的內(nèi)容，使之不失偏頗，基本能夠涵蓋與音樂密切相關(guān)的文化現(xiàn)象，能夠體現(xiàn)音樂文化的完整性，就足以助力學(xué)生理解音樂文化內(nèi)涵;就足以催生學(xué)生的核心素養(yǎng);就足以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。音樂與社會生活有著密切的關(guān)系，有著重要的社會功能，音樂始終伴隨著人們的生活，美化著人們的生活。因此，音樂與相關(guān)文化進(jìn)行深度融合，成為學(xué)生音樂文化學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃夏影.微課在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運用[J].文藝生活，2018，（15）：23.

本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《基于核心素養(yǎng)的微課與小學(xué)“音樂與相關(guān)文化”教學(xué)深度融合研究》成果之一，課題立項號：GS[2019]GHB1657。