劉書揚(yáng)

【摘要】作為三大藝術(shù)類型，抽象藝術(shù)是人們認(rèn)識(shí)世界的一種重要方式。以《走進(jìn)抽象藝術(shù)》一課，讓學(xué)生們通過(guò)欣賞中外抽象藝術(shù)作品培養(yǎng)學(xué)生們鑒賞抽象藝術(shù)的同時(shí)，輔助音樂等藝術(shù)類型逐漸參與到抽象藝術(shù)作品的創(chuàng)作中去，從而促進(jìn)學(xué)生的思考和探索、改變學(xué)生對(duì)抽象藝術(shù)的態(tài)度、提高審美能力和審美創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】抽象藝術(shù)?創(chuàng)造力?美術(shù)

抽象藝術(shù)是三大藝術(shù)類型之一，也是人們認(rèn)識(shí)世界的一種重要方式。抽象藝術(shù)是對(duì)真實(shí)自然物象的簡(jiǎn)化和抽離，是人們?cè)谧匀唤缰胁粩嗵剿骱桶l(fā)現(xiàn)中獲得的藝術(shù)感受，不以描繪具象物體為目標(biāo)的抽象藝術(shù)，通過(guò)線、色彩、塊面、形體、構(gòu)圖來(lái)出傳達(dá)人的各種情緒，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生的抽象思維和創(chuàng)造力的形成在高中階段是十分重要的，抽想藝術(shù)的語(yǔ)言是抽象的但并不是跟現(xiàn)實(shí)沒有任何關(guān)系。在教學(xué)上面對(duì)學(xué)生的困惑和質(zhì)疑，如何創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)，貫徹新的教學(xué)理念。需要尋找學(xué)生感興趣的切入點(diǎn)。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)目標(biāo)。通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生了解抽象藝術(shù)的概念和特點(diǎn)。

2.能力目標(biāo)。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，結(jié)合具體的抽想藝術(shù)作品，讓學(xué)生對(duì)抽象藝術(shù)作品有一定的辨別能力和情感上的理解。

3.情感目標(biāo)。通過(guò)欣賞中外抽象藝術(shù)作品，極大學(xué)生抽象思維提高創(chuàng)造力，和良好的藝術(shù)修養(yǎng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合原有的美術(shù)語(yǔ)言知識(shí)來(lái)理解認(rèn)識(shí)抽象藝術(shù)概念與冷熱抽象藝術(shù)特點(diǎn)，以及如何運(yùn)用已知美術(shù)常識(shí)去鑒賞和創(chuàng)造抽象作品。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解藝術(shù)走向抽象過(guò)程和理解抽象藝術(shù)語(yǔ)言。

四、教學(xué)方法

通過(guò)多媒體教學(xué)，使學(xué)生直觀欣賞作品，利用對(duì)比教學(xué)法，通過(guò)大量的抽象藝術(shù)作品和音樂之間對(duì)比欣賞，使得學(xué)生加深對(duì)抽象藝術(shù)的理解。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

1.同學(xué)們?cè)谏险n老師先問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，哪位同學(xué)知道水是什么形狀的。

2.學(xué)生回答問(wèn)題，教師總結(jié)，其實(shí)水的形狀很抽象，如果下雨那么水會(huì)變成雨滴狀，如果滴在顏料里就會(huì)是擴(kuò)散的狀態(tài)如果滴在水里那就是各樣的水波樣

（二）互動(dòng)環(huán)節(jié)

1.同學(xué)們用水來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，用各種畫材顏料創(chuàng)造出水的形態(tài)。

2.學(xué)生展示作品，教師總結(jié)，在我們的世界里存在著許多抽象元素，它需要我們大家去探索創(chuàng)新，那么這節(jié)課我們就帶著一顆探索之心來(lái)了解美術(shù)中抽象藝術(shù)。

3.學(xué)生觀察兩幅抽象藝術(shù)作品。

問(wèn)題一：這兩幅畫是如實(shí)的再現(xiàn)客觀世界嗎？

問(wèn)題二：是對(duì)客觀世界的主管表達(dá)嗎？

4.教師總結(jié)，它沒有現(xiàn)實(shí)中的一點(diǎn)影子，它什么也不像。

那么這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)抽象藝術(shù)，展示一組蒙德里安《樹》的連作5.提問(wèn)學(xué)生：從蒙德里安的作品上看樹發(fā)生了什么樣的變化。

學(xué)生回答：樹的變化特點(diǎn)。

教師總結(jié)，從具象到抽象之間的變化和發(fā)展。

（三）通過(guò)繪畫作品進(jìn)行比較分析抽象藝術(shù)獨(dú)特的藝術(shù)美

一是形式與色彩;二是構(gòu)圖與筆觸;三是材料和肌理;四是空間與透視;五是光影與運(yùn)動(dòng)。

（四）展示美術(shù)作品《百老匯的爵士樂》《即興之31》兩幅作品

1.同學(xué)們分兩組討論，兩幅繪畫相同和不同之處。

2.教師總結(jié)：抽象藝術(shù)及兩種形態(tài)（冷抽象和熱抽象）冷熱抽象的代表藝術(shù)家及觀點(diǎn)。

冷抽象，幾何抽象代表人物：蒙德里安。熱抽象，感性抽象代表人物：康定斯基。

3.欣賞《百老匯的爵士樂》請(qǐng)學(xué)生欣賞百老匯夜景的照片，然后一邊聽著爵士樂一邊欣賞蒙德里安的《百老匯的爵士樂》。教師介紹爵士樂特點(diǎn)，蒙德里安生平簡(jiǎn)介，此幅作品是蒙德里安初到紐約在百老匯的繁華的夜景深深的吸引了他。那整齊嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕值啦季?，博地而起的摩天大樓。充滿活力的舞廳和爵士樂隊(duì)，以及夜幕下流光溢彩，閃爍變幻的燈光。用無(wú)數(shù)小色塊組成的色彩結(jié)構(gòu)和跳躍其間的小塊面。它們快樂、明亮、生機(jī)勃勃且充滿音樂感。

（五）學(xué)生分組討論

1.這幅畫使用的語(yǔ)言有哪些？不同的色塊讓你聯(lián)想到什么，縱橫交錯(cuò)的線條讓你想到什么？學(xué)生回答問(wèn)題，教師點(diǎn)評(píng)

2.能力訓(xùn)練。欣賞幾幅作品，判斷它們是屬于冷抽象還是熱抽象作品。

問(wèn)題思考：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)了解抽象藝術(shù)形成原因。

1.照相機(jī)的發(fā)明，現(xiàn)代社會(huì)大分工西方科學(xué)理性的影響。

2.受到音樂的影響。

3.一定的社會(huì)因素。

（六）課堂拓展

但你聽到貝多芬《命運(yùn)交響曲》的時(shí)候，會(huì)對(duì)里面此起彼伏的音樂有什么樣的感覺，你能用抽象藝術(shù)形式把你的感覺表現(xiàn)出來(lái)嗎？

學(xué)生課堂上繪畫作品，當(dāng)場(chǎng)課堂展示并說(shuō)出自己的創(chuàng)作思想。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用音樂帶入抽象藝術(shù)，能夠讓學(xué)生發(fā)揮足夠的想象力提高創(chuàng)造力。

（七）作業(yè)

1.學(xué)生互評(píng)。

2.教師點(diǎn)評(píng)。

六、教學(xué)反思

本課以學(xué)生的想象力為出發(fā)點(diǎn)，用水的抽象形態(tài)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的想象力。運(yùn)用身邊的事物對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與分析，在教學(xué)中運(yùn)用音樂的輔助來(lái)理解抽象，通過(guò)不同節(jié)奏的音樂的變化，帶動(dòng)學(xué)生的情緒運(yùn)用繪畫語(yǔ)言去進(jìn)行表現(xiàn)。在教學(xué)的最后，讓學(xué)生聽著音樂去創(chuàng)作作品，以音樂作為媒介，架起了溝通的橋梁。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生的思考和探索，改變學(xué)生對(duì)抽象藝術(shù)的態(tài)度，提高審美能力和審美創(chuàng)造力。