【摘要】對于基礎(chǔ)年級英語教學(xué)來說，搞好中小學(xué)英語過渡銜接十分關(guān)鍵，如果教師不考慮學(xué)生實(shí)際、基礎(chǔ)等，就盲目應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法組織開展教學(xué)，不僅費(fèi)時費(fèi)力，而且還難以獲得理想的教學(xué)效果。為此，本文筆者主要針對中小學(xué)英語過渡銜接問題及對策進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)英語;過渡銜接;問題;對策

【作者簡介】孫葉麗（1979.05.20-），女 ，漢族，江蘇常州人，常州市金壇區(qū)河頭中學(xué)，中學(xué)教師一級，本科，研究方向：初中英語。

在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)樾W(xué)英語教育和初中英語教育存在較大的差異，所以能夠迅速適應(yīng)的學(xué)生很少，有的學(xué)生因?yàn)殡y以適應(yīng)這一過渡銜接階段，進(jìn)而在中學(xué)英語學(xué)習(xí)中陷入困境。就這一方面來說，要求英語教育者加強(qiáng)重視，并且積極采取措施進(jìn)行應(yīng)對。不過實(shí)際上，很多中學(xué)英語教師并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中依舊我行我素，一味應(yīng)用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式開展教學(xué)，不僅影響到課堂教學(xué)效率，而且對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升也有很大影響。為此，加強(qiáng)中小學(xué)英語過渡銜接問題及對策分析非常有必要。

一、中小學(xué)英語過渡銜接中存在的問題

1.教材銜接不緊密。就當(dāng)前情況來看，我國教育行政部門并沒有明確規(guī)定小學(xué)英語應(yīng)該應(yīng)用哪一種版本的英語教材，并且也難以提供一套和中學(xué)英語教材緊密銜接的教材以供小學(xué)應(yīng)用。所以，小學(xué)英語教師在教材選擇上主觀性較大。此外，隨著全球化的不斷推進(jìn)，社會對于英語學(xué)習(xí)也愈發(fā)重視，很多學(xué)生家長都會為孩子買一些課外輔導(dǎo)書，使得學(xué)生在進(jìn)入初中時起點(diǎn)不同，給初中英語教師的教學(xué)帶來了很大影響。

2.教學(xué)方法不銜接。教學(xué)方法是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中應(yīng)用的手段與方式總稱。中小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)是不同的，所以教師在教學(xué)中所選用的教學(xué)方法也應(yīng)該不同。不過就當(dāng)前情況來看，中小學(xué)英語教師在教學(xué)中所應(yīng)用的教學(xué)方法基本一致，大都是應(yīng)用灌輸式與填鴨式教學(xué)方法組織開展教學(xué)，這樣不僅會影響到學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，而且還會影響到中小學(xué)英語順利過渡銜接。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法不銜接。學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說十分重要，直接關(guān)乎他們的英語學(xué)習(xí)成績與英語素養(yǎng)水平。就中小學(xué)英語學(xué)習(xí)方法調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)生與剛上中學(xué)的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式基本相同，這也就代表著他們普遍缺乏從小學(xué)到中學(xué)過渡階段的正確學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而在中學(xué)英語學(xué)習(xí)中存在阻礙。

二、中小學(xué)英語過渡銜接對策

1.教學(xué)內(nèi)容銜接對策。中小學(xué)英語教學(xué)銜接重點(diǎn)在于小學(xué)高段與初中一年級。就這兩個階段來說，中小學(xué)教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)彼此的新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容，了解彼此的教學(xué)方法與模式，以便更好地找出兩者的銜接點(diǎn)，使得自身教學(xué)能有的放矢，幫助學(xué)生更好進(jìn)入英語學(xué)習(xí)角色，更快地適應(yīng)初中英語教學(xué)。一方面，可以由學(xué)校牽頭，定期組織中小學(xué)英語教師開展討論會，鼓勵一些中小學(xué)英語過渡銜接做得較好的教師上臺分享一下自己的經(jīng)驗(yàn)。通過這種方法，必定能強(qiáng)化中小學(xué)英語教師過渡銜接意識，以提升他們過渡銜接能力，促使學(xué)生更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí);另一方面，中小學(xué)教師也應(yīng)積極采取措施應(yīng)對，如通過互聯(lián)網(wǎng)搜集彼此教學(xué)視頻，這樣有助于更好地掌握彼此的教學(xué)特點(diǎn)與規(guī)律，進(jìn)而在實(shí)際教學(xué)中有意識地進(jìn)行銜接過渡，最終達(dá)成提升英語課堂教學(xué)效率的目的。

2.教學(xué)方法銜接對策。小學(xué)英語教學(xué)大都注重口語教學(xué)，基本都是以聽說為主，主要就是培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。而到了初中，對于學(xué)生的要求便更加高，需要學(xué)生聽、說、讀、寫全面能力的提升。一方面，小學(xué)教師需要主動在六年級教學(xué)階段，主動將教學(xué)節(jié)奏朝著初一靠攏，例如在課前安排“Free talk”或者“值日生回報(bào)”等話題。這樣便能讓學(xué)生在進(jìn)入初中前有一個良好的心理準(zhǔn)備;另一方面，初中教師應(yīng)加強(qiáng)與小學(xué)教師的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與習(xí)慣，以便開展更為針對性的教學(xué)，從而真正實(shí)現(xiàn)因材施教。除此之外，初中英語教師還應(yīng)合理應(yīng)用多媒體等輔助教學(xué)，消除小學(xué)生進(jìn)入初中后的緊張感，保持他們的英語學(xué)習(xí)興趣。同時，初中英語教師還應(yīng)深入分析《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生心理以及生理，然后合理應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式，幫助學(xué)生樹立自信心，更快地適應(yīng)中學(xué)英語學(xué)習(xí)。通過教學(xué)方法的銜接，必定能夠有效解決中小學(xué)英語過渡銜接問題，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)和未來發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在小學(xué)階段，學(xué)生英語學(xué)習(xí)技能是以機(jī)械模仿為主，其屬于被動的學(xué)習(xí)技能，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加傾向于讀、寫，并且閱讀技能也是以模仿朗讀、拼讀為主，寫的技能也是側(cè)重在規(guī)范寫作上。而進(jìn)入初中后，英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐月犝f為主，讀寫也發(fā)生了變化，導(dǎo)致很多學(xué)生會很不適應(yīng)，對此初中教師還需要在充分考慮到小學(xué)階段的教學(xué)方法，并適當(dāng)?shù)匮永m(xù)小學(xué)階段用到的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)建輕松、熟悉的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生能逐步適應(yīng)初中英語學(xué)習(xí)。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，采取任務(wù)教學(xué)法，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中掌握英語知識。

3.學(xué)習(xí)方法銜接對策。因?yàn)樾W(xué)階段英語教師教學(xué)方法限制，使得學(xué)生在剛進(jìn)入初一后，學(xué)習(xí)習(xí)慣還比較陳舊，缺陷較大，不僅不會自主預(yù)習(xí)，并且被動性和依賴性很強(qiáng)。針對這種情況，在小學(xué)階段就應(yīng)該注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣到了初中之后，學(xué)生便能自覺進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，而且能夠自主完成作業(yè)，不會造成到了初中之后，不知道從哪個方向著手進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。此外，對于初中教師來說，應(yīng)及時地對初一新生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣的引導(dǎo)與培養(yǎng)，使得他們掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法，消除他們在小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)方法的弊端與不足。與此同時，中小學(xué)教師還應(yīng)加強(qiáng)與家長之間的溝通，讓他們認(rèn)識到孩子是自己的，而不是家教機(jī)構(gòu)的。從而能為學(xué)生提供一個舒適的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、中小學(xué)英語過渡銜接的注意點(diǎn)

1.培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以有效促進(jìn)中小學(xué)英語銜接，能縮短學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力與英語教學(xué)目標(biāo)的差距。在小學(xué)生看來，初中英語的難度很高，同時小學(xué)英語學(xué)習(xí)更加側(cè)重寓教于樂，在升入初中后英語學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)語言的操練、語言功能擴(kuò)展，這就會讓學(xué)生感覺很不適應(yīng)。所以，初一英語教師在教學(xué)活動中，不僅要做好英語基礎(chǔ)知識教學(xué)活動，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會語言學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生明白該如何學(xué)習(xí)，促使學(xué)生可以做到主動學(xué)習(xí)。具體來說，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的朗讀習(xí)慣、背誦習(xí)慣、聽說習(xí)慣、預(yù)習(xí)習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)習(xí)慣等，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生英語語感，有助于學(xué)生更好地掌握英語學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，可以彌補(bǔ)學(xué)生課程銜接中存在的不足。通過良好習(xí)慣的培養(yǎng)，還可以引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，能保證學(xué)生省時、高效地開展英語學(xué)習(xí)活動。而這也要求在小學(xué)教育階段，英語教師就需要對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生可以更好地適應(yīng)初中階段的英語學(xué)習(xí)要求。

2. 指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)。初中一年級的學(xué)生剛結(jié)束小學(xué)生活，但是他們依舊具有強(qiáng)烈地向師感和活潑的個性，并且他們希望教師具有生動的教學(xué)方法和和藹的教學(xué)態(tài)度，除此之外，還要給以他們一定程度的關(guān)注。但是，在實(shí)際的初中教學(xué)過程中，教師主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，課堂教學(xué)模式的中心是以教師為主。在整個英語教學(xué)過程中，小學(xué)英語最為基礎(chǔ)，也最為特殊。因?yàn)樾W(xué)生的心理負(fù)擔(dān)較輕，并且可塑性較強(qiáng)，他們敢積極的開口和參與不同活動，這樣便于給學(xué)生創(chuàng)造良好的輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，教師應(yīng)通過具體生動和直觀形象的教學(xué)方法，指引學(xué)生多說、多聽、多演和多玩等，在教學(xué)活動中對語言信息進(jìn)行有效的接觸。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，適當(dāng)?shù)恼Z言實(shí)踐訓(xùn)練不可或缺，這也是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的有效方法。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體狀況設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而讓課堂氛圍變得活躍起來，這樣便于學(xué)生自主動腦思維，積極主動地參與到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生的語言素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)，最終引導(dǎo)學(xué)生從興趣變?yōu)榉€(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)。

3. 強(qiáng)化師生溝通。教師應(yīng)給以學(xué)生更多的信任、理解和同情，有效地保護(hù)學(xué)生自尊心。良好的師生關(guān)系對于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度具有直接影響作用，所以在培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度時，良好的師生關(guān)系很關(guān)鍵。中小學(xué)教師可以建立回訪制度，對學(xué)生在中學(xué)階段遇到的困惑進(jìn)行全面了解。并耐心聽取他們關(guān)于小學(xué)階段英語教學(xué)中的相關(guān)建議，進(jìn)而讓小學(xué)英語教學(xué)變得更加完善，同時，也為中學(xué)英語教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。中小學(xué)進(jìn)行集中培訓(xùn)，一起備課和相互聽課，對中小學(xué)英語教學(xué)中的異同進(jìn)行有效探究。小學(xué)生和初一的學(xué)生對英語依舊具有較強(qiáng)的興趣，并且他們在課堂上也較為活躍，課堂上他們會積極地回答問題，如：

Teacher： Would you tell me， what could you see in this picture？

Student： In this picture，a boy and his toys on the tree …

學(xué)生在回答正確的時候，教師應(yīng)給予他們一定的表揚(yáng)，可以說：“Well done！Good iob！”適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)讓學(xué)生獲得更多的自信，并不認(rèn)為英語為非常難學(xué)的課程，并且學(xué)生會在日后的英語學(xué)習(xí)過程中積極地參與到相應(yīng)活動中來。學(xué)生回答正確，教師通過積極的態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行有效評價;學(xué)生回答錯誤，教師應(yīng)通過有效的措施對學(xué)生進(jìn)行安慰，采取多鼓勵和少批評的措施。教師對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極評價會直接影響他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

總而言之，中小學(xué)英語銜接一直都是大家普遍關(guān)注的重大問題。為此，中小學(xué)英語教師應(yīng)加強(qiáng)重視，并積極思考與分析，探索出有效的方法，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行中小學(xué)英語學(xué)習(xí)過渡，有效克服英語教學(xué)中時間與精力的浪費(fèi)，從而提升教學(xué)效率。

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