【摘要】近年來，我國教育學(xué)界對于教育體制進行不斷地變革，其中對于英語教育的教學(xué)成果進行了重點關(guān)注。目前，英語教學(xué)的進展成果由于受到地區(qū)等因素的影響，從而使英語的教學(xué)水平不能達到同一高度，使農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)的發(fā)展越來越落后。因此，針對農(nóng)村英語教學(xué)，不僅需要學(xué)生進行重視，也需要學(xué)校和教師的大力支持，這樣才能逐漸縮小我國農(nóng)村地區(qū)與城市地區(qū)關(guān)于教學(xué)水平的差異。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教育;解決措施;農(nóng)村教育發(fā)展

【作者簡介】梁玉玲（1967.12-），漢族，江蘇江寧人，南京市江寧區(qū)中心小學(xué)，一級，本科，研究方向：農(nóng)村小學(xué)英語方面的教學(xué)。

英語的學(xué)習(xí)對于學(xué)生將來融入社會后的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，學(xué)生需要得到全面的教育。小學(xué)階段的學(xué)生需要以語文、數(shù)學(xué)和英語的學(xué)科知識為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是在大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)，僅僅使學(xué)生在小學(xué)階段接受語文和數(shù)學(xué)的教育，并沒有接受英語教育。英語作為世界上的流行語種，對于學(xué)生順應(yīng)未來的發(fā)展潮流趨勢可以起到促進作用，因此無論是農(nóng)村地區(qū)還是城市地區(qū)，都需要將英語教學(xué)深刻地融入學(xué)生的課堂中，特別是在小學(xué)階段，學(xué)生會由于接觸新型語種的關(guān)系，從而對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使自身得到健康全面的發(fā)展。與此同時，當農(nóng)村教育開始對小學(xué)階段的學(xué)生進行英語教學(xué)時，需要著重關(guān)注英語教學(xué)的質(zhì)量，結(jié)合實際情況，制訂出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的英語教學(xué)方案。

一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

農(nóng)村地區(qū)所處的環(huán)境較為偏遠，學(xué)生所接受的教學(xué)內(nèi)容比較片面，從而使我國農(nóng)村地區(qū)的整體教學(xué)水平的發(fā)展進入瓶頸時期。目前，農(nóng)村地區(qū)逐漸將小學(xué)英語教育進行全面的改革，使學(xué)生逐漸接受英語的教學(xué)過程，努力克服由于環(huán)境因素、知識普及不全面因素以及缺乏重視因素所帶來的重重障礙。在這一過程中，教師需要以學(xué)生為主體，使學(xué)生對于英語的學(xué)科知識進行全面的了解和掌握，從學(xué)生的角度出發(fā)，面向全體學(xué)生強調(diào)關(guān)于英語學(xué)習(xí)的重要程度，保證學(xué)生在小學(xué)階段對于英語學(xué)習(xí)的積極性，將英語教學(xué)進度與城市地區(qū)相平衡，為農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)增添動力。

由于處于農(nóng)村小學(xué)階段的學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)只能從教師上課的過程中獲得學(xué)科知識，在日常學(xué)習(xí)生活中并沒有相關(guān)的英語輔導(dǎo)資料或發(fā)音輔助工具，因此，可能會極大地打擊處于小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，這對于農(nóng)村全面普及英語的發(fā)展起到阻礙作用，不利于學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)進行重視。對于現(xiàn)階段農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量問題，不僅使教師和學(xué)校所擔憂，對于相關(guān)管理部門也是一個重大的難題，故不能放任這種情況繼續(xù)發(fā)展下去，相關(guān)管理部門要對農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容進行選擇和檢測，應(yīng)對教師教學(xué)質(zhì)量進行嚴格的監(jiān)督，同時，也要把控小學(xué)英語教學(xué)的進度和時間問題，以深化英語教學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展影響，從而提升學(xué)生在小學(xué)階段英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷適應(yīng)國家制定的教育發(fā)展計劃，為學(xué)生的發(fā)展做鋪墊，打基礎(chǔ)。

二、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)過程中存在的主要問題

英語的學(xué)習(xí)伴隨著學(xué)生發(fā)展的各個階段，而五年級處于小學(xué)階段中的中高年級，這一階段對于學(xué)生接受英語教育起到承前啟后的作用，不僅能夠幫助學(xué)生彌補之前所漏掉的英語學(xué)科知識內(nèi)容，還可以為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)進行鋪墊，達到素質(zhì)教育所制訂的目標。但是依然存在以下主要問題，其影響了農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的進度和質(zhì)量。

第一，農(nóng)村學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)缺乏自信，具有自卑的心理。農(nóng)村學(xué)生生活環(huán)境較為落后，因此農(nóng)村學(xué)生從根本上具有不自信的心理，所以在面對自己的學(xué)習(xí)生活時，并沒有想過接受不同語種所帶來的新型教育，只是將語文與數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。同時，農(nóng)村學(xué)生還會因為自身對于英語的發(fā)音或口語的理解而產(chǎn)生自卑心理，從根本上抗拒對英語的學(xué)習(xí)，這些現(xiàn)象的產(chǎn)生對于農(nóng)村小學(xué)英語的推進過程都起到了嚴重的阻礙作用，不能使學(xué)生深刻地了解英語學(xué)習(xí)的重要性，以及英語學(xué)習(xí)對自身將來融入社會的作用和價值。如果在一個班級中遇到英語學(xué)習(xí)程度差異較大的學(xué)生，學(xué)習(xí)英語較好的學(xué)生可能會嘲笑英語學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，從而使部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥的心理，從而影響了教師課堂教學(xué)的正常進度。

第二，師資力量薄弱以及教學(xué)設(shè)備的整體落后。五年級階段處于小學(xué)的中高年級階段，因此該階段的學(xué)生對于各個學(xué)科的學(xué)習(xí)具有更高要求。對于英語這一門學(xué)科，由于農(nóng)村地區(qū)本身整體發(fā)展較為落后，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備并不完善以及英語教學(xué)的教師極度缺乏，導(dǎo)致該階段學(xué)生不注重對于英語的學(xué)習(xí)，甚至在課堂上不認真聽講，在課下也不進行關(guān)于英語學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)。同時，教師需要對學(xué)生在課下布置關(guān)于英語的家庭作業(yè)，但是由于農(nóng)村地區(qū)教育資源配置并不完善，在英語課本資源較少的情況下，更不會出現(xiàn)關(guān)于英語作業(yè)的相關(guān)練習(xí)書籍，那么針對農(nóng)村地區(qū)的英語教師所掌握的英語教學(xué)知識也是極度匱乏的。部分被派遣到農(nóng)村地區(qū)的英語教師，并沒有長時間的教學(xué)經(jīng)驗，不僅不會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況起到促進作用，還會為學(xué)生帶來負面影響，降低整個農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量水平。因此，現(xiàn)階段對于農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)的教師需要制訂相關(guān)的教學(xué)計劃，提高自身的英語教學(xué)技能，對學(xué)生現(xiàn)階段的英語學(xué)習(xí)負責，擔起作為教師的重任。

三、提升農(nóng)村小學(xué)英語教育質(zhì)量的解決措施

1. 培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)對于學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識時是必不可少的一項基本要素，它能夠幫助學(xué)生適應(yīng)自身和社會的發(fā)展需求，成為學(xué)生的發(fā)展動力。教育界對于學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)是極其看重的，而對于小學(xué)學(xué)生所具備的核心素養(yǎng)更是嚴格要求的。在農(nóng)村英語課堂的教學(xué)中，教師需要不斷地對學(xué)生強調(diào)核心素養(yǎng)形成的重要性，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)英語課堂的順利教學(xué)，還可以讓學(xué)生更加透徹地領(lǐng)悟英語學(xué)科知識的重要內(nèi)涵。在學(xué)生具備真正的英語核心素養(yǎng)之后，其會不斷探究課本教材的實質(zhì)內(nèi)容，運用不同的練習(xí)方式不斷擴充自身所學(xué)到的知識，在潛移默化的過程中，逐漸培養(yǎng)出英語學(xué)科所要求的應(yīng)對能力，最后形成自身所具備的英語核心素養(yǎng)。因此，對于農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)過程中，促使學(xué)生形成英語核心素養(yǎng)是教師在小學(xué)英語課堂中的基本教學(xué)任務(wù)，學(xué)生具備核心素養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)生對于英語基本知識的掌握程度，還可以啟發(fā)學(xué)生對現(xiàn)階段的英語學(xué)習(xí)進行思考，在提高英語成績的同時，保證學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的新鮮感，為學(xué)生在將來的英語學(xué)習(xí)道路上做好鋪墊。在學(xué)生遇到英語學(xué)習(xí)的難題時，教師要及時地對學(xué)生進行指導(dǎo)，以幫助學(xué)生完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，改進學(xué)生英語安排計劃，保證英語教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)固提升。更重要的是，學(xué)生在小學(xué)階段英語核心素養(yǎng)的形成還會增加其對英語學(xué)習(xí)的重視程度，對英語的學(xué)習(xí)看法進行改觀。

2. 改變教師固定的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式。盡管教育界對不同地區(qū)英語學(xué)科的教育進行嚴格要求，但是仍有些農(nóng)村地區(qū)的教師不認可英語教學(xué)應(yīng)出現(xiàn)在小學(xué)階段，仍舊堅持老套的思維教學(xué)方式，認為農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生應(yīng)該以語文和數(shù)學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)，對于英語學(xué)科可以在初中階段進行學(xué)習(xí)。因此，教師需要改變自身對于英語的偏見。五年級階段對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的知識來說，已經(jīng)是與城市地區(qū)學(xué)習(xí)對比來說相對較晚的一個階段，教師更要加快學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進度，同時保證學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量和效果，努力縮小不同地區(qū)之間的教育水平差異，使我國的整體化教育進行集中和統(tǒng)一。除此之外，教師為了提升英語的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)城市地區(qū)的教學(xué)模式，創(chuàng)新英語課堂的教學(xué)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來耳目一新的影響效果，有利于小學(xué)階段的學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，并完成每節(jié)英語課堂的主要任務(wù)，使英語課堂的教學(xué)質(zhì)量得到持續(xù)性的提升。

3. 進行英語作業(yè)分層設(shè)計。教師在英語教學(xué)過程中容易忽視學(xué)生個體化差異，每個同學(xué)對于英語學(xué)習(xí)的掌握程度都不盡相同，因此，為了有效地提升農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量水平，進行英語作業(yè)的分層設(shè)計是使學(xué)生整體都能學(xué)會英語的一個方法，從而帶來良好的英語學(xué)習(xí)成果。對整個班級的學(xué)生進行英語作業(yè)的分級步驟時包括兩個方面，分別是：課堂和課外作業(yè)分層設(shè)計。首先，在課堂中進行作業(yè)分層設(shè)計，能夠?qū)⒉煌瑢哟蔚膶W(xué)生在沒有跟上教師講課內(nèi)容時，可以進行英語題目的練習(xí)，從而掌握該部分的英語學(xué)科知識。此外，通過課堂作業(yè)分層設(shè)計，教師能夠更加準確地掌握學(xué)生對于每節(jié)課堂的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果，有助于教師從各個層面改變教學(xué)方式，在下一次英語教學(xué)課堂中做得更好。更重要的是，通過每節(jié)課堂中的課堂作業(yè)分層設(shè)計，可以對不同層次的學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和英語語法的強化作用，使學(xué)生學(xué)有所獲，逐漸縮小整個班級英語學(xué)習(xí)水平的差異，能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，從而使農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量具有突破性進展。其次，教師通過課外作業(yè)分層設(shè)計，能夠?qū)W(xué)生進行課外英語知識的拓展。在學(xué)生鞏固每節(jié)課所學(xué)的英語知識時，教師需要注意的是，課外作業(yè)分層設(shè)計的英語題目一定要與本節(jié)課所教的英語知識相呼應(yīng)，將本節(jié)課的重難點知識融會貫通于學(xué)生的課外練習(xí)中，對學(xué)生的個體性差異進行充分的了解，從而制訂出符合農(nóng)村地區(qū)各個層次學(xué)生的英語課外作業(yè)，提高小學(xué)階段學(xué)生對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，促進農(nóng)村小學(xué)英語教育事業(yè)的良好發(fā)展，使英語的教學(xué)質(zhì)量得到保障。

4. 增加資金和師資力量的投入。農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的開展需要響應(yīng)國家對于提升英語教學(xué)質(zhì)量政策的號召。因此，國家對于農(nóng)村地區(qū)應(yīng)該投入大量的人力和物力，滿足農(nóng)村地區(qū)對于師資力量的巨大需求，為農(nóng)村地區(qū)的學(xué)習(xí)資源提供資金支持，保證學(xué)生在小學(xué)階段進行各個學(xué)科的學(xué)習(xí)時，有學(xué)習(xí)資料為學(xué)生的學(xué)習(xí)進行鞏固和幫助。選擇英語師資力量較好的教學(xué)團隊進入農(nóng)村地區(qū)，對該地區(qū)的英語教學(xué)水平進行整體的分析和規(guī)劃，為小學(xué)英語的教學(xué)課堂提供建議和改善措施，查漏補缺，及時將影響課堂教學(xué)質(zhì)量的漏洞問題進行解決。國家也要不斷鼓勵教學(xué)質(zhì)量較高水平的教師進入農(nóng)村地區(qū)，對該地區(qū)的英語教學(xué)水平進行改進，對該部分教師增加獎金補貼，并制定相關(guān)的鼓勵政策。

四、結(jié)語

眾所周知，只有農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)質(zhì)量得到保障，才能使我國整體的英語教學(xué)質(zhì)量得到提升。小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)是英語學(xué)科入門的關(guān)鍵所在。因此，無論是出現(xiàn)實質(zhì)性問題還是根本性問題，都需要師生一起合作，共同解決英語學(xué)習(xí)中的難題。同時，國家對于農(nóng)村地區(qū)制定的相關(guān)政策，使英語教學(xué)質(zhì)量得到巨大的提升，符合我國現(xiàn)代社會對于英語學(xué)科的基本要求。

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