【摘要】在多元文化并行與國際文化交流日益頻繁的今天，高校在培養(yǎng)英語專業(yè)人才汲取世界文化精華的同時，必須加強對中國文化的認同與弘揚，堅定文化自信。文化自信包括對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自信和中國特色社會主義文化自信。英語專業(yè)教學(xué)改革要從教學(xué)目標(biāo)、師資培養(yǎng)、課程改革、教材選取與校園文化等方面入手，將培養(yǎng)文化自信融入教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有中國心、世界眼、跨文化交際能力較強的新時代英語專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】文化自信;英語專業(yè);教學(xué)改革

【作者簡介】彭堅（1973-），女，漢族，湖南沅江人，長沙師范學(xué)院外國語學(xué)院，副教授，碩士研究生，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)、商務(wù)英語教學(xué)與研究。

【基金項目】2016年湖南省普通高校教改課題（編號：997）《大數(shù)據(jù)時代新建本科院校大學(xué)英語立體化教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用研究》;2017年湖南省普通高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)文化精品建設(shè)項目“聶導(dǎo)說事兒‘小故事大道理（編號：17WL27）。——大學(xué)生社會主義核心價值觀網(wǎng)絡(luò)思政微信平臺”。

一、引言

文化自信是當(dāng)今社會和時代的主題，也是國家的方針大略。高校作為培養(yǎng)新時代社會主義建設(shè)力量的主要陣地，應(yīng)深刻領(lǐng)悟并積極回應(yīng)這一時代主題，落實“立德樹人”這一根本任務(wù)，承擔(dān)培養(yǎng)新時代合格的社會主義建設(shè)人才，培養(yǎng)學(xué)生文化自信的重任。英語專業(yè)學(xué)生是傳播中國文化、進行跨文化交際的重要力量，如何使英語專業(yè)學(xué)生在汲取世界文化精華的同時，加深對中國文化的認識與認同，堅定文化自信，關(guān)乎學(xué)生對國家、民族的認同，關(guān)乎中華優(yōu)秀文化的傳承發(fā)揚與發(fā)展，關(guān)乎多元文化背景下學(xué)生的價值取向。因此，以文化自信導(dǎo)向的英語專業(yè)教學(xué)改革成為新時代高校英語專業(yè)教育教學(xué)研究領(lǐng)域重要的主題。

二、 文化自信的內(nèi)涵

文化是一個國家、一個民族的靈魂，文化自信是對中華文化的高度認同和充分肯定，它源自博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、還源自鮮明獨特的革命文化和社會主義先進文化。對英語專業(yè)學(xué)生而言，堅定文化自信至少包含以下三方面主要內(nèi)容：一，充分肯定本民族文化，樹立堅定的中國特色社會主義核心價值觀和文化觀。二，用辯證的觀點看待世界文化，英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)該開拓國際視野、樹立世界眼光，吸取世界優(yōu)秀文化的精華為我所用。三，要具備本民族文化傳承、創(chuàng)新和輸出的能力，英語學(xué)習(xí)者是文化傳播和國際交流的重要力量，只有具有文化使命感，擔(dān)當(dāng)文化傳承和創(chuàng)新的責(zé)任與義務(wù)，才能使中國文化走向世界，在世界民族文化中煥發(fā)蓬勃生機。

三、 以文化自信為導(dǎo)向進行英語專業(yè)教學(xué)改革的必要性

最新頒布的全國外語教育英語類專業(yè)《教學(xué)指南》指出：辦好高校英語專業(yè)，要首先解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題，英語專業(yè)辦學(xué)的基本理念就是旗幟鮮明地落實立德樹人的根本任務(wù)，不斷完善具有中國特色的英語教育體系，探索英語類課程思政新模式。英語教育本質(zhì)上是人文教育，英語不但有工具性，更具有人文性。英語作為溝通交流的工具，看似價值中立，但它作為一種文化屬性，卻含有鮮明的國家利益導(dǎo)向與價值取向。語言是文化的產(chǎn)物，語言也是文化的載體，英語專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)使用英語的同時，不可能不接觸、不學(xué)習(xí)英語國家的文化。高校英語專業(yè)在整個教學(xué)體系中課程內(nèi)容設(shè)定、實施評價、教材教法等潛移默化地對英語專業(yè)學(xué)生的人生觀、價值觀、文化觀產(chǎn)生了直接的影響。英語專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)所處的文化環(huán)境較為復(fù)雜，存在著文化差異、矛盾與沖突，對教學(xué)產(chǎn)生著顯性與隱性、有利和不利、短效和長效的影響。因此，培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生文化自信是時代的要求、社會發(fā)展的要求和民族復(fù)興的要求，英語專業(yè)本身的特點決定了對該專業(yè)學(xué)生文化自信心的培養(yǎng)應(yīng)貫穿專業(yè)教學(xué)教育的全程，在培養(yǎng)體系中，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、實施、評價等教學(xué)改革與發(fā)展對于高校英語專業(yè)學(xué)生文化自信的培育至關(guān)重要。

四、英語專業(yè)教學(xué)改革中實現(xiàn)文化自信的問題與路徑

1.教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)更注重培養(yǎng)良好的英語聽、說、讀、寫、譯的能力，而往往忽視了語言的人文內(nèi)涵。新時代的英語專業(yè)教學(xué)的最終目標(biāo)，就是立德樹人，培養(yǎng)為新時代國家發(fā)展所需求的，具有堅定的文化立場與自信的，有人文素養(yǎng)、世界眼光、較強跨文化交際能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。只有在明確的教學(xué)目標(biāo)下，才能開展專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂、學(xué)生的全學(xué)程培養(yǎng)、教學(xué)改革等一系列教學(xué)活動。

2.師資培養(yǎng)。教師在整個人才培養(yǎng)過程中起著非常重要的作用，教師是教學(xué)活動的組織者、是知識的傳播者、是思想文化意識的培養(yǎng)者。有個別教師依賴于固有的教學(xué)方法和模式，把語言技能的學(xué)習(xí)放在中心位置，對培養(yǎng)學(xué)生的文化自信積極性不高，認識不夠深刻，甚至出現(xiàn)在課堂上對西方國家文化侃侃而談，而對中國文化失語，過分渲染推崇西方文化，對本國文化淡化和漠視的現(xiàn)象。英語教師只有充分認識和認同中華優(yōu)秀文化，深刻理解新時代英語專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格與目標(biāo)，不斷提高自身的思想道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)，才能具有堅定的文化自信、練就深厚的文化素養(yǎng)與功力，才能嚴(yán)把教學(xué)實施中的文化取向關(guān)，才能在每一個教學(xué)活動、每一堂課、每一個課程中正確積極引導(dǎo)學(xué)生，承擔(dān)起培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生文化自信的重任。

3.課程改革。要將文化自信的培養(yǎng)落到實處，課程改革是其主要陣地。在傳統(tǒng)的課程設(shè)置中，英語技能課比重大，文化課比重小，且文化課有一邊倒的趨勢，人才培養(yǎng)方案中課程門類大多以英語技能和西方文化課程為主，而文化類課程一般都開設(shè)如英美文學(xué)、英美概況、西方文化簡史等課程。新時代的英語專業(yè)課程體系應(yīng)將立德樹人作為課程改革的剛性要求，在課程中體現(xiàn)將英語專業(yè)技能和人文性，既要培養(yǎng)本民族文化自覺和自信，又要汲取世界文化的精華，從而達到培養(yǎng)專業(yè)能力、核心素養(yǎng)和人文情懷兼具的英語人才。在課程改革中，增設(shè)中國文化、中外經(jīng)典閱讀、跨文化交際等課程;在全校乃至全省開展外語課程思政教學(xué)比賽;通過“第二課堂”中提升對學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣愛好;在各類考試中添加傳統(tǒng)文化和新時代社會主義核心價值觀和國家科技經(jīng)濟文化發(fā)展的內(nèi)容等，都是課程改革實踐中培養(yǎng)學(xué)生文化自信心的有效途徑和方法。

4.教材選取。在某些大學(xué)英語專業(yè)教材中，編者偏重于選取英美文化題材的內(nèi)容，選用的材料中集中于英語國家的歷史概況、習(xí)俗、生活方式、思維方式與價值取向，存在教材內(nèi)容的選取有大量的影響中國學(xué)生文化知識與文化價值取向的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對西方文化在價值、信念和情感態(tài)度的盲從，對世界文化多元性的漠視與對中國傳統(tǒng)文化的認知空白，甚至存在“中國文化失語癥”的現(xiàn)象。在世界文化多元性、多樣性的今天，維護與發(fā)揚本國文化，堅持教材的文化取向是一個重要的關(guān)口，但是我們也不能將西方優(yōu)秀文化拒之門外，在教材的編寫與選用中，可以從如下三方面切入：一，應(yīng)在選用教材內(nèi)容選用中考慮到選用中國文化、中國元素，科學(xué)配置英語基本技能，英語國家文化，中國文化，跨文化交際的比重和內(nèi)容。二，教材的編著中不應(yīng)對英語國家的文化停留在表面，而要關(guān)注他們深層文化的內(nèi)容，能夠觸摸其內(nèi)核，能使學(xué)生深刻全面地認識英語國家文化，客觀認真汲取英語國家文化中人類文化的共有的寶貴遺產(chǎn)。三，教師對教材中的內(nèi)容應(yīng)該有甄別認識能力，能看到語言背后的價值觀與文化體系的差別，引導(dǎo)學(xué)生自覺形成自我文化的核心價值。英語專業(yè)的教材要幫助學(xué)生以本國文化為本，兼容國外優(yōu)秀文化，建立文化自覺和文化自信，更好地傳承創(chuàng)新和輸出本國文化，更好地了解世界文化，提高跨文化交際意識和能力。

5.校園文化建設(shè)。校園文化建設(shè)是對營造濃郁文化育人氛圍、對文化的熏陶作用不可忽視。大學(xué)校園文化建設(shè)應(yīng)以高度的文化自信為引領(lǐng)，讓每一位師生都能主動投身到校園文化建設(shè)中來，做中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國特色社會主義文化的參與者、傳播者。英語專業(yè)的校園文化活動，要充分將專業(yè)語言學(xué)習(xí)和思政教育相結(jié)合，寓教于學(xué)、寓教于樂。在校內(nèi)打造以文化自信為引領(lǐng)的有英語專業(yè)特色的文化品牌。如開展英語古詩文經(jīng)典誦讀大賽、講中國故事英語演講大賽、中國童話配音大賽、經(jīng)典閱讀大賽、跨文化交際大賽等，力求學(xué)生用英語講好中國故事、傳播中國好聲音，提高跨文化交際能力，宣揚社會主義核心價值觀。學(xué)校還可以打造網(wǎng)絡(luò)文化活動，開辟網(wǎng)絡(luò)思政的新陣地，通過公眾號、線上文化活動、微宣講等形式，使網(wǎng)絡(luò)文化教育成為培養(yǎng)大學(xué)生文化素養(yǎng)、培養(yǎng)文化自覺性和認同感的一個有效途徑。校外實踐活動同樣可以將專業(yè)特色和文化素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，組織英語專業(yè)的學(xué)生在當(dāng)?shù)氐膼蹏髁x教育基地、紅色景點和人文景點、博物館、藝術(shù)館、民俗館，做志愿者，提供英語講解、景點、標(biāo)識翻譯等公益志愿活動，讓學(xué)生在校外實踐活動中最快速、最直接地領(lǐng)略中國文化，以提高對中國文化的認同感和自信心。

五、結(jié)語

培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生文化自信是時代所需，是教育強國所需，新時代高等英語專業(yè)教育應(yīng)該肩負起這一使命與責(zé)任，堅持以文化自信為導(dǎo)向的教學(xué)觀，從教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容方法模式、師資培養(yǎng)等方面進行改革與實踐，將文化自信的培養(yǎng)融入教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，使英語專業(yè)學(xué)生能以我為本，兼容并蓄，面向未來，從而為實現(xiàn)中華民族的復(fù)興做出更大的貢獻。

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