劉 靜

（喀什大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，新疆 844006）

國家教育機制的改革，已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為教育改革的重點，各大高校對其也給予了一定重視。給社會創(chuàng)造技術(shù)型人才，是各大高校的育人目的，如何結(jié)合國家的相應(yīng)的策略來實現(xiàn)這一目標(biāo)是各大高校重點討論的問題。

1 當(dāng)前國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題

在高校教育事業(yè)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是育人的重要組成部分，其不單只包含素質(zhì)教育，更重要的是想用互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟發(fā)展的要求，創(chuàng)造新型的人才培養(yǎng)模式。事實證明，引領(lǐng)大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)和相關(guān)興趣培養(yǎng)很簡單，但促進其創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的邏輯性思維培養(yǎng)卻很難，那需要運用系統(tǒng)的教育方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和判斷性思維，就像喝茶一樣，泡茶切不可操之過急，更需要腳踏實地，以此來教育并輔助學(xué)生，并助其激發(fā)相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新靈感，從而形成相應(yīng)資本積極創(chuàng)業(yè)。

（1）就現(xiàn)在存在的文獻和實際展現(xiàn)出的狀況來看，各大高校對于教育目標(biāo)和實踐內(nèi)容并沒有與社會的需求真正契合起來，他們有建立好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制。各大高校在該方面體現(xiàn)出的是師資力量不足、教材未能及時更新、缺少實踐訓(xùn)練課程。而現(xiàn)在的高校教育體系，教師們在授課的過程中并沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為核心進行學(xué)術(shù)要求。教師在授課時應(yīng)積極的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育敏銳的與經(jīng)濟發(fā)展前沿需求相結(jié)合，例如在茶文化產(chǎn)業(yè)中，茶山完備的生產(chǎn)鏈?zhǔn)找孢h(yuǎn)比單一的茶店要更有豐厚收入，并以創(chuàng)業(yè)者角度設(shè)計相關(guān)的教學(xué)方案，考慮到公司運營等種種問題，并最終把研究引到客戶需求與商業(yè)利潤轉(zhuǎn)化的方向上。傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)派教師在這方面恐怕并未具備相應(yīng)的知識儲蓄。為了解決這一問題，各大高校采用選拔方式，將一些對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育興趣高的教師以及相關(guān)的高新企業(yè)組織參觀學(xué)習(xí)，并邀請一些創(chuàng)業(yè)家和經(jīng)理人甚至是投資方來擔(dān)任老師。但商人更重視利益而輕視教育，所以此方法并未從根本上解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍不足的問題。

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會的不斷進步，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面對于各大高校提出了新的要求，其不能拋棄所有而另開爐灶，需要與相關(guān)專業(yè)結(jié)合進行。實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育人員應(yīng)該收集相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例，在教學(xué)過程中設(shè)與挑戰(zhàn)性的項目以及題目，以此來進行考核。教育用具和教學(xué)書本也要隨著教育內(nèi)容的提升而更新，茶文化即是如此，零散的經(jīng)濟銷售不如以品牌之模式發(fā)展，刺激經(jīng)濟來源，且不斷更新茶葉產(chǎn)品的種類進行迭代，進而充分挖掘?qū)I(yè)課程中有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的部分，解決教學(xué)內(nèi)容與社會發(fā)展趨勢脫節(jié)的現(xiàn)象。就目前情況來看，各大高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依舊普遍運用“第二課程”的模式，依托相關(guān)的教務(wù)處以及學(xué)生處等院校干部構(gòu)建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺和實踐基地而進行，將該種方面的教育訓(xùn)練計劃和大賽作為實踐的內(nèi)容。從宏觀角度來看，平臺基地只能滿足少數(shù)同學(xué)的參賽需求，無法考慮整體學(xué)生的創(chuàng)新型思維訓(xùn)練，更缺乏大學(xué)生集體與教師群體共同鉆研和調(diào)研的主動意愿，我之前沒有承擔(dān)起應(yīng)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐功能。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)保障不足，缺乏相關(guān)的成果轉(zhuǎn)化渠道。

放心創(chuàng)業(yè)要從實際的教育出發(fā)，學(xué)校要保證破除功利化和形式化，踏實做好相關(guān)的服務(wù)和教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，捕捉創(chuàng)業(yè)的商機，聯(lián)合項目拉攏資金和資源，及時為學(xué)生們提供相關(guān)的信息以及培訓(xùn)內(nèi)容，積極督促大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，同時，不斷對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行學(xué)分積累和替換制度探索。除此之外，需要加強對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的獎勵和相應(yīng)的扶持力度，勵志打造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化，從而形成一系列穩(wěn)定且正式的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新保障制度和相應(yīng)的實施機制。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，容易受到社會資本主義和市場經(jīng)濟的負(fù)面影響。高校對于大學(xué)生普遍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育總是忽視，還是借著傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競技比賽，不知少量的學(xué)生進行參賽，一些參賽的重點問題也由不得學(xué)生來掌握。這樣的做法導(dǎo)致了其產(chǎn)生多創(chuàng)新的創(chuàng)意，讓該競爭性失去了意義，也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來了困難。這些原創(chuàng)性的創(chuàng)意源頭都缺乏包裝，而且不受重視，很容易被資本和市場掠奪，或是容易被急速擴散。對該方面問題，就需要大力加強對原創(chuàng)的保護，不能任由其他人進行價值的考量。在政府和高校共同努力的同時，也需要極力加強對原創(chuàng)的保護以及知識產(chǎn)權(quán)的維護，更好地擴展創(chuàng)業(yè)教育的成果，并將其轉(zhuǎn)化為渠道。

2 茶文化背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑選擇

2.1 堅持以學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展為導(dǎo)向，落實“三全”育人方針

國家大力支持高等院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，倡導(dǎo)高等教育中將其作為普適型的教育內(nèi)容，他是逐漸滿足相關(guān)要求。實際上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項普適型的教育政策，持續(xù)性教育為教育方式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力并非一蹴而就，在不斷培養(yǎng)過程中擴大每個學(xué)生的閃光點和優(yōu)點，幫助他們提高綜合素質(zhì)，開拓思維，并形成核心競爭力；茶文化講究的是：泡茶的耐心和水溫，從細(xì)節(jié)出發(fā)，經(jīng)過長時間的鍛煉和堅持才能泡茶優(yōu)質(zhì)的茶水，茶文化告訴我們教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本質(zhì)就和泡茶一樣，堅持，耐心和細(xì)心。就我國的一些高等院校而言，他們還是注重個別學(xué)生的培養(yǎng)，這與國家的相關(guān)政策實施背道而馳。雙創(chuàng)教育開展對于高等院校是一個漫長的過程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)也具有漸進性。若想真正的將這種教育形式實施到校園當(dāng)中去，就需要在校園中營造出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，循序漸進的來實現(xiàn)促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。

2.2 堅持理論結(jié)合實際，因校制宜因人制宜

院校在進行教育模式的選擇時，一定要結(jié)合學(xué)生的實際情況。各大高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面更應(yīng)重視實踐與理論的結(jié)合，注重適用性和實用性。在學(xué)生的培養(yǎng)方面，要注重學(xué)生的個性培養(yǎng)，更好的幫助學(xué)生開拓視野，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，如此才能更好的推動高校在該方面教育的發(fā)展。不同的高校因其地理位置的文化差異以及經(jīng)濟發(fā)展的水平不同，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，學(xué)校內(nèi)部的師資力量以及相應(yīng)的辦學(xué)理念也有很多差異。各大高校一定要切實學(xué)校的情況，選擇更適合自己學(xué)校發(fā)展的培養(yǎng)人才方案，努力將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實到本校的教育事業(yè)當(dāng)中。

2.3 茶文化思維下建立系統(tǒng)完善的高等院校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)制度

對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來說，人才培養(yǎng)制度很重要，就如茶葉的生產(chǎn)并不是一天就能制成，乃需要時間的積累和發(fā)酵，茶文化思維告訴我們：教書育人的本質(zhì)就是從是一個連續(xù)性不斷育人的過程，使其成長，積累經(jīng)驗，得出教學(xué)經(jīng)驗。所以建設(shè)科學(xué)健全的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)制度，才能更好地推動學(xué)校全面開展雙創(chuàng)。人才培養(yǎng)制度建設(shè)需要涵蓋以下幾方面內(nèi)容：對相關(guān)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進行完善，創(chuàng)新培養(yǎng)機制，健全課程體系，對學(xué)生指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容和相關(guān)課程進行改革，強化創(chuàng)業(yè)的實踐性，進一步提升教師在該方面的教育水平和教育能力等等。所謂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實際上是建立在創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)之上的新概念，創(chuàng)新教育必然包含著創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的道路上，一定不能將兩者進行分開。他們是具有共生關(guān)系的，只能互促互進。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時，他也一定會具備較強的創(chuàng)業(yè)能力同時也會提升其獨立思考能力和雙創(chuàng)思維能力。新精神和創(chuàng)業(yè)能力對于高校的人才培養(yǎng)來說具有重要意義，它可以更好地促進學(xué)生全面發(fā)展。

3 高等院校需重點加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍建設(shè)

教師是每個高校的根基，因此，對于雙創(chuàng)教師的培養(yǎng)和整體教師隊伍的質(zhì)量提高，對于雙創(chuàng)教育的開展來說十分重要。師資力量直接決定了學(xué)校未來的發(fā)展，是決定人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。我國目前仍缺乏雙創(chuàng)師資人才，因此，加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量的建設(shè)是穩(wěn)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育穩(wěn)步前行的重要基礎(chǔ)。

3.1 教師要樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)思維和意識是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面教師教學(xué)的核心內(nèi)容。教師們不但要幫助學(xué)生解決專業(yè)知識方面的問題，也要引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)創(chuàng)造力。在教育理念上，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)觀念，以多元化的方式幫助學(xué)生開拓創(chuàng)新思維能力，幫助學(xué)生更好的掌握雙創(chuàng)知識。指導(dǎo)老師應(yīng)注重學(xué)生雙創(chuàng)能力的挖掘，不是將專業(yè)知識有機結(jié)合，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維創(chuàng)新意識的高級技能應(yīng)用型人。只有這樣，才能更好的順應(yīng)社會的發(fā)展，滿足社會對人才的需求，對學(xué)生未來走向社會奠定良好的思想基礎(chǔ)和知識儲備。除此之外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)該只實踐于少部分的優(yōu)秀學(xué)生上，努力將雙創(chuàng)面向全體學(xué)生開展，給予學(xué)生信任，關(guān)注其拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。在教學(xué)理念上，一定要樹立人人可教的理念，通過相關(guān)的指導(dǎo)和實踐，讓學(xué)生獲得利益，并在創(chuàng)業(yè)中逐漸成長。

3.2 在校內(nèi)建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培養(yǎng)機制

對于師資力量建設(shè)方面，單靠校外引進是不夠的，對于校內(nèi)的雙創(chuàng)師資力量建設(shè)也要給予重視。對于打造校內(nèi)雙創(chuàng)師資力量，需要建設(shè)良好的體系并建立平臺，促進教師在該方面的學(xué)習(xí)，幫助他們更好的實現(xiàn)教育并保持長效活力。學(xué)校培養(yǎng)教師可以通過校內(nèi)創(chuàng)辦培訓(xùn)基地或同校外進行交流雙創(chuàng)經(jīng)驗等方式進行。通過不同老師的特點，對每位教師制定適合其自身的培養(yǎng)方案，更好的幫助教師建立培養(yǎng)長效性體質(zhì)。

3.3 將“師生共創(chuàng)”作為主旋律

以師生共創(chuàng)方式，形成師生同步提升的長效機制。雙創(chuàng)的主要目的是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和開拓精神的人才。其本質(zhì)主要解決學(xué)生就業(yè)問題，更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開教師的努力配合和深入?yún)⑴c，師資力量能力提升是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升的前提，該教育過程也是師生互促進步的過程。師生在教育過程中是交流合作的關(guān)系，學(xué)生可以加入到是教師的科研團隊，在教師的幫助下開展創(chuàng)新項目；教師也可以對學(xué)生的活動和相關(guān)項目進行指導(dǎo)以及經(jīng)驗分析，以此形成師生一體的科技創(chuàng)新協(xié)同發(fā)展體制。

4 總結(jié)

對于教育事業(yè)來說，其發(fā)展不但要響應(yīng)社會的發(fā)展，還要響應(yīng)國家相應(yīng)出臺的政策。就如茶葉的品質(zhì)決定茶葉品牌的生命延續(xù)，而教育的本質(zhì)就是如此，立信于世，立德樹人，誠信決定一切。在新教育政策的大背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需遵守的模式應(yīng)該為：基礎(chǔ)教育+創(chuàng)新思維培養(yǎng)+專業(yè)知識的教育模式。幫助學(xué)生在積累知識的同時也更好的學(xué)習(xí)在社會上的生存本領(lǐng)，從而為未來的創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。這一方面也要求各大高校針對相關(guān)內(nèi)容進行相應(yīng)的人才培養(yǎng)，以此來對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能進行深入挖掘。