王宣懿

摘要：在新課改的背景下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須意識(shí)到合作交流與自主探究及動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵所在，因此農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要注重在教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生利用集體的力量來提高學(xué)習(xí)效果，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來講至關(guān)重要，并且能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。本文主要探討農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用策略，從而為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);運(yùn)用策略

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的方式有利于學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效果的提升，并且鍛煉學(xué)生溝通合作能力，因此農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要注重合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用策略[1]。

一、平衡各合作小組實(shí)力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，必須意識(shí)到學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)能夠有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，有利于學(xué)生在合作的過程中進(jìn)一步交流，幫助學(xué)生更好的完成課堂知識(shí)的消化，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式時(shí)，應(yīng)該通過科學(xué)合理的劃分合作學(xué)習(xí)小組，平衡各合作小組的實(shí)力。這主要是指一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)，學(xué)生的實(shí)力必須相當(dāng)，既要有學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，也具有成績中等的學(xué)生，也要有學(xué)習(xí)成績相對(duì)較差的學(xué)生，從而做到以優(yōu)帶次，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[2]。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在劃分合作小組的過程中，必須要均衡各小組的性別，保證小組內(nèi)男生女生的比例，充分發(fā)揮男生和女生各自的優(yōu)勢(shì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師必須意識(shí)到開展合作學(xué)習(xí)過程必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，只有在這樣的情況下才能最大限度的發(fā)揮合作小組的合力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍，只有讓學(xué)生在輕松氛圍學(xué)習(xí)下才能夠自主的進(jìn)行探討與交流，從而更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)[3]。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要找出適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且對(duì)學(xué)生表現(xiàn)較為優(yōu)異的地方要及時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，從而加強(qiáng)學(xué)生合作交流的自信。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解小數(shù)加減法的過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生講解進(jìn)行小數(shù)加減法的主要運(yùn)算方式，確保學(xué)生掌握計(jì)算技巧之后，然后通過合作小組的方式來進(jìn)行小組之間的比賽，按照各小組完成的正確率以及時(shí)間來評(píng)出最優(yōu)小組。而小組之間也要在比賽之前進(jìn)行組內(nèi)分工，從而保證題目的正確率。通過這樣的方式，既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)合作，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、注重合作學(xué)習(xí)效率的提升

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該注重保證學(xué)生合作效率，由于當(dāng)前學(xué)生年齡較小且活潑好動(dòng)，因此在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生整體自我管理能力并不能夠達(dá)到預(yù)期要求，所以在合作學(xué)習(xí)中可能會(huì)討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，最終導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的效率相對(duì)低下[4]。因此，針對(duì)這一狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在合作學(xué)習(xí)之前選取威信較高的同學(xué)作為小組的領(lǐng)導(dǎo)者，及時(shí)維持組內(nèi)學(xué)習(xí)狀況，并且其他同學(xué)可以進(jìn)行監(jiān)督，而教師也要及時(shí)為學(xué)生安排每節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出小組合作學(xué)習(xí)的目的及要求，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)范。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師也要及時(shí)追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)存在問題的小組及成員要及時(shí)的糾正和管理，從而保證學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的效率及效果。

四、注重與學(xué)生之間的互動(dòng)交流

由于小學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)相對(duì)有限，因此在教師教學(xué)過程中，他們常常遇到一些較為困難的問題，在合作學(xué)習(xí)過程中也無法共同解決，此時(shí)教師必須要注重在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，學(xué)生在遇到問題時(shí)要及時(shí)的給予指導(dǎo)，教師不僅僅要作為課堂的引導(dǎo)者，同時(shí)也應(yīng)該成為各小組成員的合作伙伴，從而為學(xué)生答疑解惑，并獲取學(xué)生的信任[5]。例如，教師可以每堂課為學(xué)生安排相關(guān)的問題，然后通過在課堂內(nèi)走動(dòng)的方式融入到各小組之中，找出個(gè)小組之間的問題，在引導(dǎo)過程中對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度相對(duì)較快的小組，教師可以安排新的任務(wù)，而對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度相對(duì)較慢的小組，教師可以給予更多的時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)，使其能夠解決當(dāng)前安排的任務(wù)，同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。針對(duì)各學(xué)生之間存在的差異情況，從而做到因材施教，既能夠保證師生關(guān)系更加融洽，另一方面也能夠保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

五、結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師必須意識(shí)到合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵方式之一，因此教師必須要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)，通過組織學(xué)生來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，只有在不斷發(fā)揮集體力量的前提下并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，才能夠保證教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。除此之外，通過小組合作學(xué)習(xí)也能夠使學(xué)生提高自身的交流溝通能力，保持融洽的師生關(guān)系，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，從而為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李繼福.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（05）：155.

[3]原麗娜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2019-06-11（019）.

[4]毛志明.分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的策略[A].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì).2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷一）[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)：，2019：2.

[5]劉靜婷.小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略探究[J].當(dāng)代教研論叢，2019（12）：68.