盧寧

摘要：隨著小學(xué)教育改革的不斷深入，各學(xué)校和教師也在不斷的創(chuàng)新小學(xué)教育教學(xué)的方式和手段?，F(xiàn)代信息技術(shù)的推廣與應(yīng)用，為小學(xué)教育教學(xué)的創(chuàng)新提供了重要的技術(shù)支持。科學(xué)合理的將微信運(yùn)用的小學(xué)作文教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文評改互動(dòng)教學(xué)，通過這樣的方式有助于強(qiáng)化教學(xué)的互動(dòng)性，更好的實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而有效的提高小學(xué)作文評改互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量效果。本文主要探究分析了小學(xué)作文評改互動(dòng)教學(xué)中微信應(yīng)用的現(xiàn)狀和問題，探討解決問題的措施和方法，希望對小學(xué)作文評改互動(dòng)教育教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;評改互動(dòng)教學(xué);微信

隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)的方式、教學(xué)觀念、教學(xué)的手段和方法也在不斷的創(chuàng)新，越來越多的教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，重視將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用其中，通過這樣的方式豐富小學(xué)教學(xué)的手段和方式，強(qiáng)化教學(xué)過程中的互動(dòng)性，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，促使教學(xué)的過程和教學(xué)的質(zhì)量效果不斷的優(yōu)化、不斷地提升。微信作為現(xiàn)代人們交流的重要工具和手段，如何有效的利用微信進(jìn)行小學(xué)語文的評改互動(dòng)教學(xué)是廣大教育工作者需要思考和分析的重視問題，對于小學(xué)語文作為評改互動(dòng)教學(xué)有十分重要的作用。

一、對小學(xué)語文作文改評現(xiàn)狀的簡要分析

作文的教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)，是語文教學(xué)不可或缺的部分，是語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)和難點(diǎn)所在。小學(xué)作文評改教學(xué)的難，主要體現(xiàn)在兩方面。一方面，受小學(xué)生自己的生理和心理特征的影響，學(xué)生的認(rèn)知能力不強(qiáng)，知識掌握水平不高，實(shí)踐能力缺乏，寫作的素材比較少，相對來說寫作的難度比較大，無法有效的激發(fā)小學(xué)生的興趣，導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量效果不強(qiáng)。另一方面，教師在進(jìn)行作文評改的時(shí)候，與學(xué)生互動(dòng)溝通不到位，評改互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量和效果不明顯。針對小學(xué)生作文中出現(xiàn)的字詞、句段、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面存在的問題，雖然教師都做了批注，指出了錯(cuò)誤，但是缺乏足夠的時(shí)間和精力指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行改正，教師批改的結(jié)果對學(xué)生產(chǎn)生的影響比較小，學(xué)生的收獲比較小。部分教師在愛作文批改的時(shí)候?yàn)楣?jié)省時(shí)間和精力，往往會采用“部分精批、學(xué)生輪換”的方式，甚至存在“不批不改、放任自流：的現(xiàn)象，這都對小學(xué)作文的評改教學(xué)質(zhì)量與效果造成影響。

二、微信平臺在小學(xué)作文改評互動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

智能手機(jī)的普及，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與運(yùn)用，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用，為小學(xué)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新、方法的創(chuàng)新、觀念的創(chuàng)新提供了重要的基礎(chǔ)支撐。為小學(xué)語文教學(xué)過程中，科學(xué)合理的使用微信平臺進(jìn)行作文評改互動(dòng)教學(xué)提供了重要物質(zhì)條件。

1.微信平臺在小學(xué)作文改評互動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用，有助于更好的實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，教師可以根據(jù)不同的學(xué)生發(fā)布不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。借助微信平臺，以更加直觀的方式記錄和展示小學(xué)生的作文及教師的評改行跡，方便教師與學(xué)生之間的溝通和交流，促使小學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互鑒賞與審視，引導(dǎo)小學(xué)生之間進(jìn)行互相修改錯(cuò)別字詞、病句等。也方便家長更好的了解學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和劣勢，根據(jù)自身學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，采取更加有效的手段和方法，監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生取長補(bǔ)短。從而有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣，激發(fā)學(xué)生的作文情趣。2.通過引導(dǎo)小學(xué)生之間的互評等，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力、信息素養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)的效果。在一定程度上有助于提高教學(xué)的工作效率，降低教師在小學(xué)作文評改互動(dòng)教學(xué)中的工作量，增強(qiáng)作文教學(xué)效果。3.方便教師和家長監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，有助于規(guī)避小學(xué)生抄作、懶作和缺作等現(xiàn)象。

三、基于微信平臺的小學(xué)作文評改優(yōu)化策略

1.強(qiáng)化教學(xué)的互動(dòng)性

教師在進(jìn)行作文評改的過程當(dāng)中，就學(xué)生作文中的問題，及時(shí)的與學(xué)生家長和學(xué)生進(jìn)行溝通，方便學(xué)生家長及時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改。針對修改中的疑問、不明白的地方也需要及時(shí)的向教師進(jìn)行反饋，共同探討，解決問題。

2.強(qiáng)化個(gè)性化教學(xué)

教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，需要綜合的考慮和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)生自身的特點(diǎn)和知識的掌握能力等方面的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上借助微信平臺，構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)交流群，引導(dǎo)不同層級的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化個(gè)性化教學(xué)。在教學(xué)的過程當(dāng)中，需要尊重和保護(hù)校學(xué)生的個(gè)性，強(qiáng)化小學(xué)生的作文尊嚴(yán)，符合小學(xué)生的心靈和特點(diǎn)。例如，在實(shí)際教學(xué)過程中，針對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的部分學(xué)生建立“作文互相評改微信群”，針對知識掌握水平不高的建立“教師、家長互助交流群”。針對不同層級的學(xué)生，教師需要給予不同標(biāo)準(zhǔn)的修改和評價(jià)。

3.強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)

教學(xué)過程中需要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，教師教授學(xué)生作文評改的方法，鼓勵(lì)、支持小學(xué)生合理的利用微信進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的自主作文素養(yǎng)。例如，引導(dǎo)小學(xué)生自我修改，尋找作文中的錯(cuò)字、病句等，不懂的地方可以借助微信及時(shí)的與教師進(jìn)行溝通;教師可以有選擇、有針對性就部分典型性作文給予改評，將評改的結(jié)果發(fā)布到微信群，就評改修改意見制作成微課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文修改;教師利用微信群對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，促使小組內(nèi)及時(shí)的就作文中的問題進(jìn)行相互改評。

四、思考與建議

小學(xué)作文評改互動(dòng)教學(xué)中的微信運(yùn)用有助于強(qiáng)化教學(xué)的質(zhì)量效果，更好的實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的作文情趣，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是，使用不當(dāng)也會對教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。例如，小學(xué)生的自制力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的自控能力不強(qiáng)，在利用微信學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，如果缺乏有效的監(jiān)督管控，可能會出現(xiàn)學(xué)生以學(xué)習(xí)為借口玩游戲、借助網(wǎng)絡(luò)平臺搜索答案、借助微信聊天等等。為確保微信在小學(xué)語文作為評改互動(dòng)教學(xué)中有效的發(fā)揮作用，需要強(qiáng)化監(jiān)督與管控，確保微信使用的科學(xué)性、合理性、有效性。

綜上所述，微信平臺在小學(xué)語文評改互動(dòng)教學(xué)中的運(yùn)用，豐富和創(chuàng)新了教學(xué)的方式，為互動(dòng)評改教學(xué)提供了動(dòng)力和支持。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中需要合理的使用這一工具，確保其在現(xiàn)代教育教學(xué)中發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮會娟.利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行作文教學(xué)[J].現(xiàn)代教育，2011（Z1）：118.

[2]徐九生.作文評改，也能讓孩子“站起來”：記一次評價(jià)之旅[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)：教師適用，2010（8）：38-39.

[3]宋玉華.如何在小學(xué)作文教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)造性[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2009（1）：112.

[4]張濤.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文寫作與教學(xué)[J].現(xiàn)代語文：教學(xué)研究版，2003（11）：137-139.