劉礪剛

摘要：《廣播電視編導(dǎo)理論》是為傳媒專業(yè)領(lǐng)域的本科生開設(shè)的一門專業(yè)必修課。由于該課程的實踐性較強，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)重視學(xué)生對實際的廣播電視藝術(shù)作品的觀摩和創(chuàng)作，從而達到較好的專業(yè)課教學(xué)效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：廣播電視編導(dǎo);理論;實踐;創(chuàng)作;觀摩

一、引言

《廣播電視編導(dǎo)理論》是大學(xué)傳媒專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生的一門專業(yè)性通識課程。其原因在于，廣播電視是當(dāng)前重要的傳播媒介之一，所以作為傳媒專業(yè)領(lǐng)域的本科生，學(xué)習(xí)有關(guān)廣播電視方面的編導(dǎo)、制作，即廣播電視編導(dǎo)方面的理論知識就顯得尤為重要。

那么，學(xué)生該如何學(xué)習(xí)該門課程，教師又該如何教學(xué)，才能達到良好的教學(xué)效果，便是開設(shè)該課程應(yīng)主要研究和解決的問題。本文將通過具體的大學(xué)課堂教學(xué)，初步探討《廣播電視編導(dǎo)理論》的教學(xué)方法。

二、《廣播電視編導(dǎo)理論》教學(xué)綜述

事實上，《廣播電視編導(dǎo)理論》是一門實踐性較強的專業(yè)課程。編導(dǎo)、編導(dǎo)，最終是以具體的廣播電視編導(dǎo)作品來呈現(xiàn)的。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)盡力突出作品創(chuàng)作的地位和作用，在課堂中抽出較為充分的教學(xué)時間，讓學(xué)生參與實際創(chuàng)作，即編導(dǎo)廣播電視作品，從而達到較好的教學(xué)效果;同時，讓學(xué)生觀摩大量成熟的廣播電視藝術(shù)作品，使他們在獲得審美觀感的同時，熟悉作品的編導(dǎo)規(guī)律，學(xué)習(xí)作品的創(chuàng)意構(gòu)思，策劃、分鏡腳本寫作等編導(dǎo)專業(yè)知識。

三、創(chuàng)作實際

我們所采納的教學(xué)條件，是以多媒體教室為主體。由于條件的限制，客觀上決定了在編導(dǎo)教學(xué)過程中，主要突出了編撰的部分，而忽略了導(dǎo)演與導(dǎo)播的部分。但我認為在學(xué)校的編導(dǎo)教學(xué)中，尤其是課堂教學(xué)，“編”占據(jù)了主要的學(xué)習(xí)位置。因為，廣播電視的“編”包含了節(jié)目創(chuàng)意策展，主題的確定，形成整體的節(jié)目構(gòu)思，策劃方案的擬定，分鏡頭腳本的寫作，節(jié)目制作流程的確立，和對節(jié)目效果的預(yù)估與評判等環(huán)節(jié)?？梢哉f，在此過程中，包羅了廣播電視節(jié)目編導(dǎo)制作的全過程，學(xué)生在擬定節(jié)目編導(dǎo)方案的同時，思維里已經(jīng)具備了節(jié)目制作的全過程——如何編，如何導(dǎo)，如何組織節(jié)目組，協(xié)調(diào)各部門，如何指揮實際的場面調(diào)度，甚至在節(jié)目制作完成后如何審看等，都已經(jīng)有了一定的雛形。

有些學(xué)生的節(jié)目策劃方案十分完善。例如，一位同學(xué)編導(dǎo)了一部訪談類的電視節(jié)目，在他的方案當(dāng)中，設(shè)置了該節(jié)目的編導(dǎo)背景、節(jié)目宗旨、節(jié)目主持人、參與節(jié)目的嘉賓、節(jié)目的構(gòu)思、節(jié)目的時間和地點、節(jié)目時長、節(jié)目訪談大綱、最后是節(jié)目的分鏡頭腳本，可以說一個節(jié)目策劃方案該有的，他全有了。能夠設(shè)計出這樣比較細致入微的節(jié)目方案，足見他是下了狠功夫的;同時，若沒有扎實的文化傳媒知識基礎(chǔ)，也設(shè)計不出這樣的方案。在設(shè)計這樣細致的節(jié)目方案時，于他的思維里已經(jīng)上演了多遍該節(jié)目的編導(dǎo)過程，這樣就對如何編導(dǎo)節(jié)目有了一個基本的認識，也鍛煉了他作為電視編導(dǎo)，首先要具備的視聽思維能力。再如，有的同學(xué)編導(dǎo)了一部小型的電視劇。方案包括該電視劇的主題、目的與意義、主要人物（包括演員的確定）、時間與地點、主要的故事情節(jié)與分場景、分鏡頭腳本等。可以說，短短若干分鐘的分鏡頭腳本，把該電視劇的劇情透露的淋漓盡致，極大地鍛煉了該生的視聽思維能力與場面調(diào)度的模擬能力。

總之，通過編寫電視節(jié)目的具象腳本，使學(xué)生對電視節(jié)目編導(dǎo)制作的全程進行了一次精神的旅行，同時，鍛煉了他們的視聽思維和場面調(diào)度等電視導(dǎo)演應(yīng)具備的一般能力。

四、觀摩實際

讓學(xué)生觀摩實際的作品，是影視教育一貫采用的教學(xué)方法。由于《廣播電視編導(dǎo)理論》主要的知識體系，屬于影視教育的重要組成部分，所以，讓學(xué)生通過觀摩具體的廣播電視藝術(shù)作品，以達到學(xué)習(xí)掌握各章節(jié)的知識的目標(biāo)，可以成為《廣播電視編導(dǎo)理論》比較重要的教學(xué)手段。

本課程的章節(jié)主要分為二個部分，第一部分為《廣播編導(dǎo)理論》，第二部分為《電視編導(dǎo)理論》。所以，在講授第一部分時，學(xué)生待觀摩的作品，主要以廣播藝術(shù)為主。例如，在講解《廣播劇編導(dǎo)》這一章時，利用電臺已有的各類廣播劇，作為本章知識點的審美導(dǎo)入，讓學(xué)生在欣賞廣播劇的同時，學(xué)習(xí)廣播劇的語言（對白、獨白、旁白）、音樂和音響，及其創(chuàng)意構(gòu)思和敘事構(gòu)成等。在講授第二部分時，同樣以實際的電視藝術(shù)作品先入為主，讓學(xué)生首先有一個審美的感觀，集中他們的注意力，從而使他們能夠持續(xù)地關(guān)注本節(jié)課。例如，在講授《電視劇藝術(shù)》一章的《電視連續(xù)劇》一節(jié)時，先入為主的電視藝術(shù)作品自然應(yīng)該是連續(xù)攝制的多集電視連續(xù)劇。因為，電視連續(xù)劇的藝術(shù)魅力，主要在于設(shè)置在集與集之間的緊密而帶有希區(qū)柯克式的懸念性的鏈接，即上一集的結(jié)尾為下一集的開始設(shè)置懸而未決的情節(jié)，所以，在給學(xué)生播放電視連續(xù)劇作品時，必須有意地強調(diào)連續(xù)劇的此藝術(shù)魅力，最好將連續(xù)劇某一集的結(jié)尾與下一集的開始一同在一節(jié)課內(nèi)播放，結(jié)尾要播放完整，包括片尾字幕和下集預(yù)告，因為有些作品的希區(qū)柯克式的懸念包含在片尾字幕和下集預(yù)告當(dāng)中。如此，學(xué)生才能夠真切地把握電視連續(xù)劇的藝術(shù)真諦，從而能夠較為準(zhǔn)確地掌握有關(guān)電視劇編導(dǎo)的理論知識。

在講授《電視紀錄片》一章時，首先，給學(xué)生播放電視紀錄片《話說長江》（1983）。這部紀錄片是由戴維宇導(dǎo)演，共25集，是一部系統(tǒng)介紹長江沿岸地理和人文的紀錄片。學(xué)生開始觀摩時，立即被虹云和陳鐸兩位老藝術(shù)家繪聲繪色的解說，長江兩岸的旖旎風(fēng)光，以及長江從古到今的傳奇故事所吸引，從而激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)電視紀錄片理論知識的動機。帶著比較強烈的學(xué)習(xí)動機，同學(xué)們會想：這么美的電視紀錄片，是如何拍攝而成？編導(dǎo)一部紀錄片需要掌握哪些知識？注意哪些特征？這些問題，就涉及到了電視紀錄片的概念、審美特點、紀錄片編導(dǎo)等一系列的理論知識，從而達到了使學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。諸如此類的例子還有許多，在此不再一一贅述。

五、結(jié)論

《廣播電視編導(dǎo)理論》課的教學(xué)，必須緊密結(jié)合創(chuàng)作實際、觀摩實際來進行。否則，便會失去影視藝術(shù)教學(xué)的樣板和審美之基礎(chǔ)，也達不到較好的教學(xué)效應(yīng)。