曾花

一、引言

從2019年開始，中職3+證書高考進行了改革，時間從每年的6月7-8日改到了1月左右。學(xué)生高二下學(xué)期面臨著嚴峻的專業(yè)考證，等到明確高考目標，進行分班時已是高二學(xué)年的期末了。備考時間整整縮短了一個學(xué)期，但是考試的范圍并沒有縮減，如何在有限的時間中教授新的知識點，按專題復(fù)習(xí)各個模塊，梳理各類題型，爭取獲得最好的效果是我們孜孜不倦的追求。作為高考的一線教師，多動腦筋想辦法，激發(fā)學(xué)生積極性，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的潛力就是第一任務(wù)。

二、思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是由英國著名心理學(xué)家、教育家托尼·巴贊在20世紀60年代提出的一種有效的表達發(fā)散性思維的工具。思維導(dǎo)圖的優(yōu)點就是直觀、形象、方便記憶。它借助信息化的優(yōu)勢，應(yīng)用圖文并茂的技巧，首先衍生各級主題關(guān)系，然后用相互隸屬或相關(guān)的層級關(guān)系圖展現(xiàn)出來，最后通過將主題與圖像、顏色等建立記憶聯(lián)系，形成簡便的記憶鏈接。比如在病句復(fù)習(xí)中對句子成分這一附加知識的拓展學(xué)習(xí)，利用繪圖可以簡潔地展現(xiàn)主語、謂語、賓語、定語、狀語和補語的關(guān)系;在文言文的復(fù)習(xí)中，對18個重點虛詞的教學(xué)和記憶，費時費力，效果不甚理想。如果每一個虛詞都依照規(guī)律畫一個簡單的思維導(dǎo)圖，將詞語的意義、用法、例句囊括在內(nèi)，學(xué)生就再也不愁記憶虛詞了。以“之”為例：以文言虛詞“之”為中心，將它作為代詞、助詞、動詞的用法延伸出來，不同的詞性有不同的意思，如作為代詞，有人稱代詞、指示代詞，它就有“我、你、他、她、它”“這”“此”的意思，每個意義之后又可以舉一個學(xué)過的文言句子作為例子，方便學(xué)生舉一反三。（圖1）

形象的圖形將眾多的文字簡化，美觀又記憶方便，也能活躍課堂氣氛，又可幫助學(xué)生牢記相關(guān)知識，加深文言基礎(chǔ)知識的理解，提升文言知識的應(yīng)用能力，形成一定的知識體系，為文言文的閱讀訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)實例

本次實驗教學(xué)的對象是2017級職訓(xùn)班學(xué)生，他們上課能夠做筆記，在組長的監(jiān)督下可以完成簡單的背誦篇目，由于基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不大，閱讀范圍狹窄，寫作水平低，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，課堂效率低下。但是他們熟悉各種信息化教學(xué)，日常使用手機較多，較低年級學(xué)生而言有比較全面的知識儲備，思維活躍。

本次實驗的教學(xué)內(nèi)容是高職高考備考的一輪復(fù)習(xí)，主要是帶領(lǐng)學(xué)生梳理字、詞、句、段、篇等知識點，幫助學(xué)生理清要點，重建一個清晰的完整的知識系統(tǒng)。針對備考任務(wù)重、時間短的現(xiàn)狀，對部分具體的知識點開展思維導(dǎo)圖教學(xué)，借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的部分知識，掌握新的學(xué)習(xí)要點。

（一）收縮思維——現(xiàn)代文閱讀理解教學(xué)篇（以《音樂就在你心中》為例）

新的中職課標核心素養(yǎng)的第三條要求是“審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞”，強調(diào)學(xué)生的參與能力。如何有效提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代文的能力，筆者結(jié)合實際教學(xué)談?wù)勅绾卫盟季S導(dǎo)圖優(yōu)化教學(xué)策略。

課前在藍墨云班課上布置“前置作業(yè)”：第一，預(yù)習(xí)相關(guān)篇章，拓展故事，做閱讀批注;第二，根據(jù)文章思路、知識點、重點、難點探究等，繪制思維導(dǎo)圖。學(xué)生通過課前的獨立閱讀，粗略把握文本內(nèi)容，大致理解文本背景，思考作者在文本中所表達的思想觀點和感情，最后用自己的語言概括內(nèi)容要點，完成思維導(dǎo)圖的繪制。

雖然學(xué)生完成的是初步預(yù)習(xí)的草圖，但是學(xué)生利用已有的知識儲備將零散的知識點收縮回來，理清了文章的思路，比如議論文的并列式結(jié)構(gòu);基本理解主要內(nèi)容，能夠從文本中找出關(guān)鍵句;進而在其后的教學(xué)分析之中能夠較快速地總結(jié)分析各個分論點，概括文本思想內(nèi)涵。與之前的教師引導(dǎo)學(xué)生在通讀課文之后將課文劃分成幾大段落，然后概括段落大意，最后總結(jié)這篇文章的中心思想的教學(xué)方法相比，新的方法更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生更多地思考與文本內(nèi)容相關(guān)的延伸知識，從而拓寬文本的深度和廣度。

（二）放射思維——詩歌鑒賞教學(xué)篇

近幾年，詩歌鑒賞的高考題型多次改變題型，但是萬變不離其宗，它所涉及的考試要點一個也沒有減少。在備考復(fù)習(xí)中，筆者借鑒新的理念，利用手機APP等平臺引導(dǎo)學(xué)生方便快捷地掌握相關(guān)的知識和技能，結(jié)合圖片和文字，直觀地展示詩歌鑒賞的知識，使學(xué)生對詩歌鑒賞知識的內(nèi)在聯(lián)系更清晰明了（圖2）。

詩詞鑒賞一章既是復(fù)習(xí)重點，又是復(fù)習(xí)難點，思維導(dǎo)圖建立了詩歌整體知識的立體框架，學(xué)生內(nèi)化知識后，能夠在腦海中形成這樣的思考路徑：“這首詩寫了什么？詩人是怎么寫的？為什么而寫？和我們學(xué)過的哪首詩風(fēng)格相似……”多次循環(huán)學(xué)習(xí)同類型的知識，能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，從同類思考到拓展延伸的深度思維，學(xué)生也就從被動的接受者逐漸轉(zhuǎn)化為主動思考者，最終將知識點、考點、習(xí)題建構(gòu)成點、線、面的“立體建筑”。比如在學(xué)習(xí)詩歌題材時，可以以“詩歌題材”為中心，花開五瓣，將題材類別、題材特征、形式標志、內(nèi)容情感和常用技法在一個思維導(dǎo)圖中分別用不同色彩表示各個層次的內(nèi)容，立體的圖形帶給學(xué)生視覺沖擊的同時毫不費力地將知識點在腦海中過了一遍。

（三）發(fā)散思維——寫作訓(xùn)練教學(xué)篇

近年來，高職高考的作文以新材料作文居多，這種作文命題，只提供材料，不指定話題;一般說來，新材料作文題目中大多有“不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文”的要求，材料之后又有“立意自定，角度自選，文體自定，題目自擬，字數(shù)不超過……”的限定。如何閱讀寫作材料，構(gòu)思作文，形成文章，成了中職生最頭疼的事。借助工具，運用思維導(dǎo)圖整理和總結(jié)材料中的相關(guān)內(nèi)容，初步確定一兩個合適的主題，展開聯(lián)想，深入思考與主題有關(guān)的分論點、相關(guān)事例論據(jù)。在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生也可以科學(xué)安排文章段落，最終以有效的方式將圖形表述成文字，既節(jié)省時間又收效甚佳。

如以下寫作材料的審題立意：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

兔子是歷屆小動物運動會的短跑冠軍，可是不會游泳。一次，兔子被狼追到河邊，差點被抓住。動物管理局為了小動物的全面發(fā)展，將小兔子送進游泳訓(xùn)練班，同班的還有小狗、小龜和小松鼠等。小狗、小龜學(xué)會了游泳，又多了一種本領(lǐng)，心里很高興;小兔子和小松鼠花了好長時間都沒學(xué)會，很苦惱。培訓(xùn)班教練野鴨說：“我兩條腿都能游，你們四條腿還不能游？成功的90%來自于汗水。加油！”評論家青蛙大發(fā)感慨：“兔子擅長的是奔跑！為什么只是針對弱點訓(xùn)練而不發(fā)展特長呢？”思想家仙鶴說：“生存的本領(lǐng)不止一種呀！兔子學(xué)不了游泳就學(xué)打洞，松鼠學(xué)不了游泳就學(xué)爬樹嘛?！?/p>

像這類主人公不止一個的故事性材料，如果考題沒有限制，我們需要思考每個主人公的立意指向，采用發(fā)散思維多向輻射地圍繞材料內(nèi)容展開多角度立意。依據(jù)我們所學(xué)過的把握關(guān)鍵語句，緊抓“文眼”的方法，重點關(guān)注四點：①所給材料中議論性的語句;②材料中反復(fù)出現(xiàn)的語句;③人與人或物與物之間的對話;④轉(zhuǎn)折復(fù)句“但是”后面的分句，等等。分析作文材料的過程就是篩選有利的信息，相當于拓寬學(xué)生視野，擴大選擇范圍。從本則材料分析我們可以著眼于甲事物立意，也可以著眼于乙事物立意，還可以從丙事物著手，立意的范圍廣，可寫的內(nèi)容就豐富，可利用的材料也廣泛。經(jīng)過整合材料內(nèi)容，可以明確對象有三：一是教練野鴨;二是評論家青蛙;三是思想家仙鶴。我們可以從這三個對象著手，去尋找可寫的內(nèi)容。通過思考可以繪制成如圖3的思維導(dǎo)圖。

四、實施效果

課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以整體感知將要學(xué)習(xí)的知識關(guān)聯(lián)點，雖然需要花費更多的時間去做單個知識點整體層次的把握，為順利開展教學(xué)奠定基礎(chǔ)，加快教師講授新課的速度。相同的半年復(fù)習(xí)時間，實驗班可以在3個月的時間完成第一輪的復(fù)習(xí)，為第二輪的復(fù)習(xí)爭取了更多的時間。

課中學(xué)習(xí)階段，在預(yù)習(xí)的前提下，發(fā)揮學(xué)生的即興思維，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容當堂繪制圖片，能夠服務(wù)于突出教學(xué)的重點、突破教學(xué)難點這一環(huán)節(jié)。當然，授課時間有限，繪圖時間短，速度快，所繪制的思維導(dǎo)圖就不如課后用手機APP繪制的那么完整和美觀，但是對活躍課堂氛圍起到很好的作用。

課后總結(jié)階段，回顧所學(xué)知識，繪制思維導(dǎo)圖，查漏補缺，可以用來鞏固復(fù)習(xí)，加深理解。除了輔助學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，思維導(dǎo)圖還是復(fù)習(xí)鞏固各個知識點的良方。學(xué)習(xí)完每一個專題后，通過思維導(dǎo)圖把相關(guān)知識構(gòu)建成完整的框架，這樣整理知識構(gòu)架有助于將所學(xué)知識儲存起來，也便于未來的快速復(fù)習(xí)。從知識點到知識塊，從知識塊到知識網(wǎng)，環(huán)環(huán)相扣，避免遺忘，也避免知識雜亂無章地堆放。比如學(xué)完第一部分的語言知識和應(yīng)用，就及時布置學(xué)生匯編思維導(dǎo)圖，加深知識的記憶（圖4）。

在高職高考的成績統(tǒng)計中，試驗班（共81人）的學(xué)生成績排在年級第三。從開學(xué)摸底測試的吊車尾，到高考名列前茅，可以說有學(xué)生努力的效果，更有賴于新的教學(xué)方法的嘗試，相信思維導(dǎo)圖的廣泛和熟練應(yīng)用，會給以后的高考生帶來更多的效益。

五、結(jié)語

作為一種思維工具，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生加深記憶，促進學(xué)生思考相關(guān)的知識點。這有利于學(xué)生對比反思學(xué)習(xí)前后的相關(guān)內(nèi)容。同時，對于中職學(xué)生而言，按部就班、中規(guī)中矩的學(xué)習(xí)方式并不是他們所喜歡的，應(yīng)用思維導(dǎo)圖進行建構(gòu)學(xué)習(xí)能夠為他們帶來嶄新的學(xué)習(xí)體驗，幫助他們深入地整體理解高考語文各知識點的相互關(guān)系，甚至通過動手、合作、展示、互評，可以讓學(xué)生感受到具體的學(xué)習(xí)樂趣。

責(zé)任編輯陳春陽