梁偉君

一、創(chuàng)客、創(chuàng)客空間與創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)

創(chuàng)客這個(gè)詞取自英語(yǔ)中的“Maker”，原指“制造者”，現(xiàn)如今指的是那些遵從自己的內(nèi)心，尊重自己的興趣和愛(ài)好，盡全力利用身邊的資源，努力將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客的發(fā)展主要受數(shù)字制造技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息與通信技術(shù)這三種技術(shù)發(fā)展的影響。創(chuàng)客空間指的是創(chuàng)客們可以在此進(jìn)行創(chuàng)客活動(dòng)的場(chǎng)所，這里通常擺放創(chuàng)客工作時(shí)需要的一些設(shè)備，諸如電腦、3D打印機(jī)、各種工具、實(shí)驗(yàn)儀器等。我國(guó)著名學(xué)者祝智庭認(rèn)為創(chuàng)客空間的定義是可以進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐的實(shí)體空間，同時(shí)還包括那些以輔助實(shí)體空間為目的、為創(chuàng)客提供遠(yuǎn)程交流條件和豐富學(xué)習(xí)資源的虛擬空間。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)是隨著“創(chuàng)客”一詞的發(fā)展而應(yīng)運(yùn)而生的一個(gè)名詞，它是鼓勵(lì)人們利用身邊可利用資源將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品并進(jìn)行分享、傳播、迭代的一個(gè)過(guò)程。例如制作一個(gè)自己喜歡的功放電路板，把它包裝起來(lái)，連上音源和揚(yáng)聲器，它便發(fā)出了悠揚(yáng)的樂(lè)聲。然后把這個(gè)功放機(jī)放到淘寶上去銷售，也可以在朋友圈或發(fā)燒友論壇中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，即完成了創(chuàng)意分享。信息和通信技術(shù)對(duì)創(chuàng)客發(fā)展的影響，孕育出了當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的新時(shí)代——“眾創(chuàng)時(shí)代”，即“創(chuàng)新 2.0時(shí)代”。創(chuàng)客的發(fā)展也對(duì)傳統(tǒng)教育模式特別是對(duì)專業(yè)課的課堂教學(xué)模式產(chǎn)生了沖擊，試想，進(jìn)行專業(yè)課教育的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室不就是一個(gè)廣義的創(chuàng)客空間嗎？學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程不就是一次狹義的創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)嗎？我們的培養(yǎng)目標(biāo)不就是讓學(xué)生成為一個(gè)有創(chuàng)新能力的創(chuàng)客嗎？

二、創(chuàng)客教育的內(nèi)涵與特點(diǎn)

目前，國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界對(duì)“創(chuàng)客教育”仍沒(méi)有一個(gè)確切的定義，我國(guó)多數(shù)學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)客教育的概念是創(chuàng)客文化與當(dāng)下教育文化相結(jié)合的一種教育理念。祝智庭教授認(rèn)為創(chuàng)客教育的內(nèi)涵實(shí)際上是綜合 DIY 教育、體驗(yàn)教育等多種教育理念于一體的新型教育。創(chuàng)客教育也與體驗(yàn)教育中的“學(xué)生深度參與”的要求相符合，并且創(chuàng)客教育借鑒了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的模式，即以一個(gè)任務(wù)為中心，模擬真實(shí)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在通過(guò)自己思考、設(shè)計(jì)、動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)與技能解決問(wèn)題的能力。鄭燕林通過(guò)分析美國(guó)中小學(xué)創(chuàng)客教育，認(rèn)為創(chuàng)客教育是“基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)”，發(fā)現(xiàn)美國(guó)中小學(xué)的創(chuàng)客教育有以下三種特征值得我們借鑒：整合性、開放性、專業(yè)性。

創(chuàng)客教育應(yīng)用于專業(yè)課程應(yīng)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）整合性。每一個(gè)設(shè)計(jì)案例都需要多學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用來(lái)完成。（2）參與性。注重學(xué)習(xí)與創(chuàng)作過(guò)程中的體驗(yàn)與參與。（3）趣味性。通過(guò)親身體驗(yàn)，讓學(xué)生在創(chuàng)造的過(guò)程中收獲快樂(lè)和知識(shí)。（4）團(tuán)體協(xié)作性。創(chuàng)客課堂通常采用小組合作的形式來(lái)完成，通過(guò)小組互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。（5）創(chuàng)新性。采用新穎的教學(xué)模式，并以“做中學(xué)”為主要學(xué)習(xí)方式。（6）創(chuàng)造性。激發(fā)自己獨(dú)立思維和創(chuàng)意思維，解決問(wèn)題。

三、創(chuàng)客教育理念下中職《電子電路安裝與調(diào)試》教學(xué)案例設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)客教育融入中職課程《電子電路安裝與調(diào)試》案例設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

創(chuàng)客教育為專業(yè)課程教學(xué)理念與教學(xué)方法革新提供了試驗(yàn)的載體?；趯W(xué)科整合的創(chuàng)客教育模式可以將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，使教與學(xué)達(dá)到和諧的融合，從而提升知識(shí)原理的學(xué)習(xí)效果?！峨娮与娐钒惭b與調(diào)試》這個(gè)課程整合了原來(lái)的電子技術(shù)基礎(chǔ)、電子技能、電子CAD、電子工藝四門專業(yè)課內(nèi)容，由兩大學(xué)習(xí)模塊統(tǒng)領(lǐng)，分別是模擬電路部分的音頻功率放大電路安裝與調(diào)試及數(shù)字電路部分的時(shí)鐘電路安裝與調(diào)試。課程循序分解成若干實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，每個(gè)項(xiàng)目都包含新電路、新元件、新工藝，所有項(xiàng)目完成后就可疊加成一個(gè)完整的整機(jī)產(chǎn)品。同時(shí)每個(gè)項(xiàng)目又有其單獨(dú)的延展性。

在案例項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中，主要有以下理論依據(jù)：

1.創(chuàng)客教育、STEAM教育和創(chuàng)新教育

STEAM 教育是美國(guó)于 1986 年率先提出的一種教育理念，是以學(xué)科整合為基礎(chǔ)的一種新型教學(xué)模式。STEAM教學(xué)模式有利于學(xué)生突破學(xué)科與學(xué)科之間的限制，將所學(xué)知識(shí)綜合起來(lái)處理復(fù)雜情境中的問(wèn)題，既有利于學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)點(diǎn)消化和吸收，又有利于學(xué)習(xí)者學(xué)以致用，體現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力。

創(chuàng)新教育是在新時(shí)代背景下對(duì)教育目標(biāo)與培養(yǎng)理念重新定位——以創(chuàng)新意識(shí)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新思維與創(chuàng)新技能為核心，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力及專業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展從而促進(jìn)教育全局性、結(jié)構(gòu)性的革新。我國(guó)教育發(fā)展的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。但這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要靠STEAM 教育和創(chuàng)客教育的相互融合。我國(guó)學(xué)者楊現(xiàn)民認(rèn)為，創(chuàng)新教育、創(chuàng)客教育和 STEAM 教育可以形象地比喻為“飛機(jī)”模型，“機(jī)體”為“創(chuàng)新教育”，是我們教育最終要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，而 STEAM 教育和創(chuàng)客教育分別為“兩個(gè)機(jī)翼”，是落實(shí)創(chuàng)新教育的具體方法和主要途徑。

2.“做中學(xué)”

美國(guó)教育學(xué)家杜威提出的“做中學(xué)”思想指的是將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，從真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)中收獲知識(shí)和技能。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情景中主觀思想與客觀事物相互碰撞升華，通過(guò)實(shí)踐行動(dòng)掌握具體知識(shí)與使用方法以踐行理論聯(lián)系實(shí)際的教育理念。而創(chuàng)客教育鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)意與動(dòng)手操作融合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)體驗(yàn)與實(shí)踐的創(chuàng)作過(guò)程內(nèi)化學(xué)科知識(shí)與工具使用方法在過(guò)程中提升創(chuàng)作、學(xué)習(xí)的能力，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐的樂(lè)趣，這正好符合了“做中學(xué)”的思想理念。

3.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)是以真實(shí)的情景或產(chǎn)品為引領(lǐng)，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)探索與問(wèn)題解決過(guò)程學(xué)習(xí)知識(shí)技能的一種動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)客教育以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為貫通創(chuàng)新教育與“做中學(xué)”教育理念的實(shí)踐載體，學(xué)生依據(jù)自身需求，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)，在創(chuàng)客項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中深化知識(shí)學(xué)習(xí)、完善知識(shí)體系架構(gòu)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)融于創(chuàng)客教育在本課程中是以學(xué)科內(nèi)容與真實(shí)產(chǎn)品為項(xiàng)目主題，以開源資源庫(kù)為抓手，使學(xué)生個(gè)體創(chuàng)新視角確立項(xiàng)目切入點(diǎn)、細(xì)化項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案，在小組協(xié)作的實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程中形成具有個(gè)性特色與應(yīng)用價(jià)值的創(chuàng)客成品。

（二）創(chuàng)客教育融入中職課程《電子電路安裝與調(diào)試》案例設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)

創(chuàng)客教育理念下的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)際上是教師在開展整個(gè)創(chuàng)客學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)整個(gè)進(jìn)程的一個(gè)邏輯設(shè)想及設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)來(lái)源于對(duì)自身和對(duì)學(xué)生情況的充分了解，對(duì)整個(gè)創(chuàng)客過(guò)程的進(jìn)行及效果起著舉足輕重的作用。

中職課程《電子電路安裝與調(diào)試》案例設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)基本由以下幾個(gè)方面構(gòu)成。（見圖1）

（三）創(chuàng)客教育融入中職課程《電子電路安裝與調(diào)試》具體項(xiàng)目案例（見表1）

（四）本案例實(shí)施效果

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的分析

課后用訪談形式進(jìn)行了關(guān)于學(xué)科課程整合創(chuàng)客教育教學(xué)方法的滿意度調(diào)查，通過(guò)對(duì)訪談的15名學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，有近 87%的學(xué)生表示對(duì)于創(chuàng)客教育理念下的學(xué)習(xí)氛圍表示滿意，喜歡這種可以自主探究、同學(xué)間相互討論的學(xué)習(xí)方法。80%的學(xué)生認(rèn)為該方法可以使枯燥無(wú)味的電子理論學(xué)習(xí)在創(chuàng)客過(guò)程中生動(dòng)活潑起來(lái)，減少學(xué)習(xí)過(guò)程中的壓力感。即使不擅長(zhǎng)電子制作的同學(xué)亦能在小組討論分工中承擔(dān)畫圖、PPT制作、查閱資料等自己更為感興趣的角色，基本上做到課中無(wú)閑人，人人有所事事。從各組學(xué)生的匯報(bào)PPT中也可看出學(xué)生對(duì)于這個(gè)項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程是興奮而感興趣的。

2.學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力分析

在課后對(duì)15名學(xué)生進(jìn)行的關(guān)于學(xué)科課程整合創(chuàng)客教育教學(xué)方法的滿意度訪談中，幾乎全部的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)客教育理念更能提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。全班七個(gè)小組的學(xué)生在完成項(xiàng)目后都進(jìn)行了成果分享，圖2是第四組本案例成果分享。

從案例分享的PPT可以看出學(xué)生通過(guò)這種學(xué)習(xí)模式能有效進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，會(huì)依據(jù)個(gè)體實(shí)際情況不同，從實(shí)際需要出發(fā)以個(gè)體的思維模式構(gòu)建知識(shí)體系框架，這樣學(xué)生的知識(shí)更全面，知識(shí)結(jié)構(gòu)更完整，知識(shí)掌握更牢固。學(xué)生在知識(shí)記憶與理解、學(xué)科技能與文化方面顯著提升，形成求真探索、實(shí)事求是的專業(yè)素養(yǎng)。

3.學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展分析

本例項(xiàng)目四是采用創(chuàng)客教育理念進(jìn)行設(shè)計(jì)的第四個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，圖3展示的是同一組同學(xué)在前期實(shí)踐項(xiàng)目中的成果分享PPT。

從前后兩個(gè)項(xiàng)目分享的情況可以看出：通過(guò)創(chuàng)客教育協(xié)同創(chuàng)作的實(shí)踐過(guò)程，在一次次的實(shí)踐與分享中，這個(gè)小組的同學(xué)逐漸走出了仿創(chuàng)階段，不單純模仿重復(fù)，而是有了自己的見解與思維邏輯，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的本質(zhì)轉(zhuǎn)化，學(xué)生們能以科學(xué)的思維角度來(lái)審視、辨別及規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，開始具有創(chuàng)新思維的意識(shí)以及知識(shí)分分享傳播中一種以人為本的概念。

4.學(xué)生的專業(yè)評(píng)價(jià)能力發(fā)展分析

基于學(xué)科課程整合創(chuàng)客教育的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，應(yīng)秉承以學(xué)習(xí)結(jié)果為主導(dǎo)的過(guò)程性評(píng)價(jià)理念以觀察、交流、訪談等多樣化途徑對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、創(chuàng)作過(guò)程、技術(shù)作品的多元化評(píng)價(jià)原則。而就學(xué)生間的小組互評(píng)來(lái)看，隨著每個(gè)項(xiàng)目的反復(fù)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)作品的評(píng)價(jià)方式趨于實(shí)用，評(píng)價(jià)能力更為成熟。例如早期的小組互評(píng)，學(xué)生會(huì)側(cè)重于電子工藝、電路效果等常規(guī)課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容，后期隨著每次“多想一點(diǎn)多行一步”的小組互評(píng)及課堂反思活動(dòng)，學(xué)生漸漸提出：如果這個(gè)產(chǎn)品的推廣對(duì)象是外國(guó)人呢？如果這個(gè)項(xiàng)目用于投標(biāo)呢？隨著這些設(shè)想的不斷提出，便產(chǎn)生了越來(lái)越詳細(xì)的小組互評(píng)規(guī)則，是否有英文的說(shuō)明書，是否有較實(shí)用的工藝文件及裝調(diào)文件，是否有常見故障的檢修流程，都成為小組間互評(píng)時(shí)的加分項(xiàng)目，學(xué)生對(duì)作品的評(píng)價(jià)不斷趨向真實(shí)性及實(shí)用性。

（五）反思及努力方向

何克抗教授在《論創(chuàng)客教育與創(chuàng)新教育》中強(qiáng)調(diào)有中國(guó)特色的創(chuàng)客教育必須與現(xiàn)有教育體系融為一體，使創(chuàng)客教育真正成為我國(guó)整個(gè)創(chuàng)新教育體系的有機(jī)組成部分。在現(xiàn)階段我們邁出了前進(jìn)的第一步，也真實(shí)地感受到創(chuàng)客式教育融入專業(yè)課程的良好效果，但作為實(shí)施者，筆者有以下幾個(gè)方面的感想。

1.專業(yè)教師要切實(shí)提高自身知識(shí)水平及專業(yè)素養(yǎng)。一個(gè)項(xiàng)目的順利實(shí)施其實(shí)是教師的統(tǒng)籌引導(dǎo)起決定作用，這就要求教師要對(duì)綜合的各個(gè)課程都深入了解，有良好的專業(yè)知識(shí)水平及動(dòng)力能力，樂(lè)于探索接受新鮮事物，胸有溝壑才能自如地把這些知識(shí)點(diǎn)調(diào)度建構(gòu)形成一個(gè)新的整體引導(dǎo)學(xué)生參與其中。

2.要在不斷的實(shí)踐過(guò)程中逐步豐富完善資源庫(kù)。搜索引擎及網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)無(wú)邊的海洋，資源豐富，但它需要學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)及甄別能力，所以在日常教學(xué)中，資源庫(kù)更具針對(duì)性及實(shí)用性。而在資源庫(kù)建設(shè)時(shí)我們要注意資源的細(xì)致、有序組合，例如在《項(xiàng)目四交通燈9秒倒計(jì)時(shí)電路》的資源庫(kù)中，要用諸如74LS190等在用元件的資料，也應(yīng)該提供代換件的資料及代換辦法指導(dǎo);有整體的電路原理描述也要有分別的555振蕩電路、計(jì)數(shù)電路、譯碼電路的相關(guān)知識(shí);甚至在學(xué)生需要時(shí)在資源庫(kù)中還能檢索到電阻讀數(shù)方法、DXP2004元件庫(kù)等相關(guān)內(nèi)容，這個(gè)依賴于在實(shí)踐過(guò)程中的不斷觀察與完善。

3.要加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的合作。課程的整合新項(xiàng)目的設(shè)定都需要一個(gè)專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)合作完成，一人計(jì)短二人計(jì)長(zhǎng)，專業(yè)老師間多溝通交流，多合作創(chuàng)作，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)，由稱做起才能帶動(dòng)整體的創(chuàng)作創(chuàng)新之風(fēng)。

4.要有目的地轉(zhuǎn)變學(xué)生電子產(chǎn)品只用于娛樂(lè)的觀念。電子產(chǎn)品使圖書館成為掌中寶，使溝通交流實(shí)時(shí)實(shí)效，但這樣強(qiáng)大的資源竟不能在課堂上成為教育一個(gè)強(qiáng)有力的助力是一件非常遺憾的事。我們?cè)谡n室門口設(shè)置了手機(jī)柜，要求學(xué)生進(jìn)入前繳納手機(jī)，但是在創(chuàng)客課堂我們不作此要求，我們引導(dǎo)學(xué)生全程使用手機(jī)作為工具，記錄工作過(guò)程，連接學(xué)習(xí)平臺(tái)，搜索資源庫(kù)，合理交流。也許有越軌的學(xué)生，但是欄桿不能阻擋所有落水者，我們不因噎廢食，提高課堂吸引力，加強(qiáng)引導(dǎo)，讓手機(jī)每天有一小時(shí)服務(wù)于學(xué)習(xí)，也許對(duì)于既仇視又喜歡手機(jī)的我們來(lái)說(shuō)，都是一種新的嘗試。

責(zé)任編輯朱守鋰