趙淑君 卓良福

一、引言

國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中指出，隨著我國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來(lái)越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來(lái)越凸顯。但是，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，與建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的要求相比，我國(guó)職業(yè)教育還存在著體系建設(shè)不夠完善、辦學(xué)和人才培養(yǎng)水平參差不齊等問(wèn)題。

通過(guò)對(duì)中職教師隊(duì)伍中存在問(wèn)題的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，行業(yè)技術(shù)發(fā)展速度特別快，學(xué)校往往無(wú)法提供先進(jìn)設(shè)備供師生訓(xùn)練，很大程度制約了中職教師知識(shí)和技術(shù)的更新升級(jí)，也影響了教師教學(xué)技能的提高。再者，缺乏企業(yè)環(huán)境的支持，專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)層次偏低。在專(zhuān)業(yè)教師工匠精神方面，缺乏整體的規(guī)劃與有效的引領(lǐng)啟發(fā)，工匠文化建設(shè)很難在中職教師隊(duì)伍中發(fā)揮作用。

為進(jìn)一步辦好新時(shí)代職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)大幅提升新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支持的總體目標(biāo)，我?！白苛几Ｃ麕煿ぷ魇摇绷D通過(guò)創(chuàng)造性實(shí)施職教名師培養(yǎng)計(jì)劃，以點(diǎn)帶面地促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提升，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

職教名師，顧名思義，是在職業(yè)教育界享有一定名譽(yù)聲望、有較大影響力的教師，是教師群體中的優(yōu)秀分子。充分發(fā)揮他們?cè)诼鋵?shí)立德樹(shù)人、弘揚(yáng)工匠精神方面的表率作用，對(duì)于加強(qiáng)職教師德師風(fēng)建設(shè)、全面提高教師素質(zhì)，促進(jìn)職業(yè)教育提質(zhì)升級(jí)、加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才、德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。

國(guó)內(nèi)研究者從名師的概念、成長(zhǎng)規(guī)律、影響因素、成長(zhǎng)路徑等方面展開(kāi)了研究，提出了許多關(guān)于名師成長(zhǎng)的理論和培養(yǎng)模式。研究認(rèn)為中小學(xué)名師作為教師隊(duì)伍中的一個(gè)特殊群體，其所處專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)階段、外在環(huán)境支撐等都具有典型性可供挖掘。在以往研究的基礎(chǔ)上，本研究以深圳市寶安職業(yè)技術(shù)學(xué)校全體師生為研究對(duì)象，分析名師成長(zhǎng)的需求和途徑，提出可行性措施，以期為學(xué)校培養(yǎng)打造名師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供參考。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

為更好地了解學(xué)生對(duì)名師的需求，進(jìn)行了名師需求調(diào)查，深圳市寶安職業(yè)技術(shù)學(xué)校共有2324名學(xué)生參與調(diào)查，其中，機(jī)電部占25.34%，商貿(mào)部占6.93%，信息部占16.01%，財(cái)經(jīng)部占23.97%，藝術(shù)部占27.75%。一年級(jí)學(xué)生為37.44%，二年級(jí)學(xué)生為34.9%，三年級(jí)學(xué)生為27.67%。

為推動(dòng)中職學(xué)校師資隊(duì)伍素質(zhì)的整體提高，為職業(yè)教育名師培養(yǎng)工作提供有效的實(shí)踐樣式。進(jìn)行了教師名師成長(zhǎng)調(diào)查，深圳市寶安職業(yè)技術(shù)學(xué)校321名教職工參與調(diào)查，教齡為0-3年的有35.2%，4-5年的有6.54%，5-10年的有14.64%，11-30年的有34.58%，30年以上的有9.03%。其中男教師占34.27%，女教師為65.73%，公共基礎(chǔ)課教師有36.14%，專(zhuān)業(yè)課教師有63.86%。

（二）研究工具

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行，通過(guò)閱讀文獻(xiàn)，編制名師需求調(diào)查問(wèn)卷教師版及學(xué)生版。教師版問(wèn)卷內(nèi)容包含教師對(duì)成為為名師的意愿調(diào)查，教師對(duì)名師成長(zhǎng)的途徑認(rèn)識(shí)。學(xué)生版問(wèn)卷內(nèi)容包含學(xué)生對(duì)有名師指導(dǎo)的期待調(diào)查及獲得名師指導(dǎo)后的獲益。

三、結(jié)果與分析

（一）學(xué)生需要名師指導(dǎo)的內(nèi)容

在學(xué)生群體中進(jìn)行名師需求的調(diào)查，“你是否期待你的班級(jí)有名師任課？”67.73%的學(xué)生表示期待?？梢?jiàn)，學(xué)生是期待有名師指導(dǎo)的。

但對(duì)于我們的老師中是否有名師，55.68%的學(xué)生表示有，也有36.19%的學(xué)生不清楚，還有8.13%的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)于名師的概念不清楚，對(duì)于學(xué)校教師師資隊(duì)伍力量也不了解，學(xué)校對(duì)于名師的宣傳，名師的培養(yǎng)，名師的榜樣作用凸顯還不夠。從學(xué)生的角度，學(xué)校是否有引進(jìn)培養(yǎng)名師的必要，74.23%的學(xué)生認(rèn)為有必要，學(xué)生還是比較期待有名師教學(xué)，指導(dǎo)成長(zhǎng)。

那學(xué)生期待得到名師哪方面的指導(dǎo)？調(diào)查顯示與學(xué)生個(gè)人需求有關(guān)，最期待可以得到名師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的培養(yǎng)（具體數(shù)據(jù)如表1），期望可以得到升學(xué)輔導(dǎo)的有31.93%，就業(yè)創(chuàng)業(yè)的有18.67%。而可能能夠參加技能大賽的學(xué)生并不會(huì)很多，所以期望得到技能大賽方面的指導(dǎo)只有8.65%。

假如獲得名師的培養(yǎng)，有31.11%的學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)知識(shí)更深厚，27.93%的學(xué)生認(rèn)為可以升入更高層次的學(xué)府。在名師課堂上，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣更加濃厚（71.17%）、學(xué)習(xí)更加專(zhuān)注（68.59%）、自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律（67.73%）、學(xué)習(xí)效果更為明顯（65.71%）。

名師都具有較高的精神境界。學(xué)生認(rèn)為，名師可以給自己帶來(lái)精益求精的工匠精神（71.94%），專(zhuān)注專(zhuān)一的專(zhuān)業(yè)精神（70.57%），永不止步的學(xué)習(xí)精神（69.36%）和愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神（60.8%）。

有名師在側(cè)，43.5%的學(xué)生表示會(huì)亦師亦友，共同進(jìn)步的狀態(tài);35.67%的學(xué)生是敬重仰望，視為學(xué)習(xí)榜樣。親其師信其道，名師要能夠得到學(xué)生接受及喜愛(ài)的，名師的素養(yǎng)才能潛移默化地影響著學(xué)生。

（二）教師期望能成為名師的方向

成學(xué)生需要有名師指導(dǎo)成長(zhǎng)，而教師，也有成為名師的成就動(dòng)機(jī)。如果有機(jī)會(huì)，78.82%的老師都表示希望自己成為名師。

教齡為5-10年的教師，成為名師的欲望最為強(qiáng)烈，高達(dá)95.74%，這個(gè)階段的教師，走過(guò)了新手的適應(yīng)階段，開(kāi)始從教學(xué)熟手進(jìn)入教學(xué)能手的狀態(tài)，比較渴望自己能夠有所成就，希望有機(jī)會(huì)成為名師?？梢?jiàn)，這個(gè)教齡階段的教師，也應(yīng)是學(xué)校著力打造的名師隊(duì)伍中的重點(diǎn)關(guān)注培養(yǎng)對(duì)象。

成為名師后，社會(huì)地位提升，受人尊重，增強(qiáng)自我成就感和幸福感（66.98%）（具體數(shù)據(jù)如圖1）、更高的發(fā)展平臺(tái)，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)與技能（76.01%）、培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學(xué)生，服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展（72.9%）這三個(gè)方面，是老師們更為關(guān)注的。有更高的發(fā)展平臺(tái)，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和技能，是成為名師最強(qiáng)的動(dòng)機(jī)。