劉淑波

近年來，全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷加快，但是全球經(jīng)濟(jì)在一體化的進(jìn)程中也出現(xiàn)了一些問題，比如語言溝通不暢的問題。英語作為世界上使用范圍最廣泛的語言，自然也是我國學(xué)生應(yīng)該著重學(xué)習(xí)的外語之一，英語的學(xué)習(xí)也愈發(fā)被教育部門重視。這就要求從小培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，強(qiáng)化學(xué)生的英語語法知識。而初中正是學(xué)生學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的黃金階段，因此，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的到來，培養(yǎng)高素質(zhì)的多語言人才，在學(xué)生中學(xué)階段就要對其英語深層次能力進(jìn)行培養(yǎng)。

一、初中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂中缺乏對英語語法的重視程度

隨著中考對分?jǐn)?shù)的重視程度不斷提升，英語逐漸失去了其學(xué)科本身的意義。我國引入英語這個學(xué)科為的是提升廣大學(xué)子的英語水平，而且在經(jīng)濟(jì)全球化的現(xiàn)代社會，學(xué)生掌握好英語可以幫助自己不斷提升綜合能力。

但是現(xiàn)階段，我國初中更多的是注重對學(xué)生做題能力的培養(yǎng)，主要是對學(xué)生進(jìn)行英語題目的訓(xùn)練，通過題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生的英語應(yīng)試成績，忽略了對學(xué)生英語深層次語法教學(xué)的培養(yǎng)，更沒有注重對于初中生英語能力的培養(yǎng)，包括對于學(xué)生們英語語法能力的重視。

一方面，我國中學(xué)對于英語課堂的重視程度非常高，另一方面，我國的英語教育最顯著的狀況是中學(xué)生的英語基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，很多人希望尋求有效的方法學(xué)習(xí)好英語和英語語法，因此，英語語法教學(xué)顯得非常重要。

（二）學(xué)習(xí)英語的功利性太強(qiáng)，過于注重成績

語言是一種用來溝通交流的工具，我們不應(yīng)該將其僅僅作為一門學(xué)科去學(xué)習(xí)，更應(yīng)該把語言當(dāng)作一個工具去使用。同樣，如果教師只是把英語作為一門學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，就很容易導(dǎo)致學(xué)生不愿聽課，課堂效率低下。因此，如何才能夠更好地提升初中英語教學(xué)效果是當(dāng)下非常重要的一個問題。比如，當(dāng)你擁有一個寶箱之后，你首先應(yīng)該想到的是去找鑰匙，而不是暴力破解寶箱的密碼。所以，英語語法就是初中英語教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中一把獨(dú)一無二的鑰匙，學(xué)好了英語語法再去學(xué)習(xí)初中英語，或許就能夠事半功倍。

二、初中英語語法教學(xué)方式中存在的問題

（一）師資力量相對薄弱，無法有效把語法講解透徹

現(xiàn)在，許多學(xué)校的教學(xué)方法過于陳舊，教師的知識儲備不夠豐富，并且還有一部分教師因循守舊，墨守成規(guī)，不愿意花費(fèi)時間和精力去學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，在教學(xué)過程中仍舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，再加上英語語法學(xué)習(xí)起來較為困難，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度慢并且學(xué)習(xí)效率不高。另外，如果學(xué)生投入大量的精力最終卻得不到應(yīng)有的回報，其學(xué)習(xí)積極性就會受到打擊。針對這個情況，最好的辦法就是教師根據(jù)時代的需要不斷更新和變化其教學(xué)方式，這就需要教師具備一定的再學(xué)習(xí)能力。這樣，無論未來如何變化，教師都能夠隨時更新自己的知識儲備，也能夠及時學(xué)會有效的新的教學(xué)方法，從而達(dá)到對學(xué)生的有效教育，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）單獨(dú)進(jìn)行語法教學(xué)，忽視了語言教學(xué)過程中的整體性

無論何種語言都離不開“聽說讀寫”這四個方面，英語學(xué)習(xí)也是如此，在這四個方面中，忽略了任何一個方面，在英語學(xué)習(xí)過程中都會感到困難，也會讓人逐步失去對英語學(xué)習(xí)的信心和興趣。所以，對于當(dāng)代中學(xué)生而言，好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要。由于我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力不夠發(fā)達(dá)，對于這方面的重視程度嚴(yán)重不足。對此，教師應(yīng)當(dāng)對英語語法的教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，在語法教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行之前，先做好一些鋪墊，幫助學(xué)生扎實(shí)英語基礎(chǔ)，等到學(xué)生漸漸進(jìn)入狀態(tài)并且對英語學(xué)習(xí)有了一個系統(tǒng)性的了解之后，教師再對“聽說讀寫”各個方面進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，從而達(dá)到事半功倍的效果。

三、初中英語語法教學(xué)過程中的有效策略

（一）初中英語教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生知識體系的構(gòu)建

現(xiàn)在，許多教師在初中英語的教學(xué)過程中，對英語的語法教學(xué)過程不夠重視，忽視了英語語法教學(xué)的重要性。在初中英語教學(xué)過程中，英語教師需要積極轉(zhuǎn)變對英語語法教學(xué)的認(rèn)知，要看到英語語法教學(xué)是一個整體的知識體系，因為語言的教學(xué)從來都不是單個獨(dú)立的知識點(diǎn)。

在授課之初教師就應(yīng)當(dāng)想到這一點(diǎn)，在授課過程中，教師可以利用多媒體設(shè)施進(jìn)行語法教學(xué)，例如用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，盡量避免語法課堂的枯燥，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。比如在講解英語語法過程中，教師可以讓學(xué)生把語法寫出來，然后撕成小塊，讓學(xué)生通過拼圖的方式正確匹配語法。

一旦教師把英語語法拆分為一個個獨(dú)立的知識點(diǎn)，那就說明教師已經(jīng)走入了傳統(tǒng)科目中普遍存在的誤區(qū)，那就是把知識點(diǎn)拆開后剖析，最終得出一些簡單的理解，這樣或許可以使學(xué)生快速加深對知識的認(rèn)知程度，但是知識點(diǎn)的切分卻讓本身完整的知識體系成為一個個碎片，大大增加了學(xué)生的記憶難度和學(xué)習(xí)難度，也無法讓學(xué)生高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更不利于對學(xué)生深層次語法學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（二）提升學(xué)生對初中英語語法的重視程度，吸引學(xué)生的興趣

初中英語教師的當(dāng)務(wù)之急是提升廣大學(xué)生對英語語法的重視程度，即讓學(xué)生認(rèn)清英語語法在初中英語學(xué)習(xí)過程中的重要性，轉(zhuǎn)變其對英語語法的陳舊看法，同時幫助學(xué)生提升對于英語學(xué)習(xí)的興趣。初中英語教師在上課過程中提升對英語語法教學(xué)的重視程度，也可以增強(qiáng)學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)的重視程度，最終促使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)英語語法規(guī)則，促使英語水平不斷提升。

例如，在對人教版初中英語課本進(jìn)行講解的時候，教師可以采用一種新型的教學(xué)方式，比如“hang”這個單詞，在作為“謀殺”和“懸掛”的意思時，其過去式和過去分詞是不同的，這個時候教師就可以設(shè)計一些題目幫助學(xué)生辨析，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論、造句。這樣一來，學(xué)生在討論的過程中學(xué)習(xí)的主動性就能夠得到有效激發(fā)，從而更加喜歡英語學(xué)習(xí)的過程，也能夠提升對英語語法學(xué)習(xí)的興趣，為日后的英語學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

對于初中生的英語語法教學(xué)而言，其難度并不算很大，但前提是初中英語教師能夠充分發(fā)揮自身的專業(yè)水平。教師在對初中生進(jìn)行英語語法教學(xué)過程中，幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)，才是教育最重要的目的之一。在核心素養(yǎng)觀之下，初中英語深層次語法教學(xué)或許會遇到一些沒有預(yù)見的困難，這就需要初中英語教師能夠充分結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺?，從而幫助學(xué)生提升英語語法學(xué)習(xí)的興趣。

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（作者單位 農(nóng)安縣前崗鄉(xiāng)鮑家初級中學(xué)）