張必忠

【摘要】提問(wèn)是開(kāi)展課堂教學(xué)的一個(gè)有效手段，是學(xué)生思維發(fā)散、積極參與課堂學(xué)習(xí)的重要支撐點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，有價(jià)值問(wèn)題的引導(dǎo)比學(xué)生去解決一個(gè)問(wèn)題更有效；相反問(wèn)題如果很簡(jiǎn)單，同學(xué)們看似在探討和交流，實(shí)則沒(méi)有內(nèi)在意義，還會(huì)讓學(xué)生陷入迷茫。由此可見(jiàn)，充滿“問(wèn)題味”的數(shù)學(xué)課堂，是師生、生生思維碰撞的結(jié)果，是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的分享，唯有這樣課堂才能煥發(fā)鮮活的生命力。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題；數(shù)學(xué)；小學(xué)

問(wèn)題創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)，問(wèn)題制造可能性，一個(gè)問(wèn)題可以引起一場(chǎng)深入的探索。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為研究對(duì)象，從“問(wèn)題”的基本特征出發(fā)，從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)合理問(wèn)題；課中分析中，形成問(wèn)題串；小組合作中，整合系列問(wèn)題；提供平臺(tái)，深化問(wèn)題這四個(gè)方面論述了如何以“問(wèn)題”為著手點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生的深入探究，以推動(dòng)師生的共同增長(zhǎng)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力。

一、“問(wèn)題”的基本特征

所謂的充滿“問(wèn)題味”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，即要求從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，不僅可以深化學(xué)生對(duì)本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的理解，還能順利完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。所以，在充滿“問(wèn)題味”的課堂中，教師要深入教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)有梯度、有意義的問(wèn)題，并給足學(xué)生獨(dú)立思考和合作探究的時(shí)間。如此一來(lái)，學(xué)生的思維就得到了發(fā)散，有了注意點(diǎn)，數(shù)學(xué)課堂就會(huì)充滿十足的活力。那么，應(yīng)該如何提出有價(jià)值的問(wèn)題呢？第一，符合小學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置的問(wèn)題要符合學(xué)生的年齡層次和認(rèn)知水平。第二，具有針對(duì)性，問(wèn)題的提出要符合理解、應(yīng)用等環(huán)節(jié)。第三，具有探究性，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要明確，要從教材內(nèi)容出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并在思考和探究中獲得新知。

二、如何讓數(shù)學(xué)課堂充滿“問(wèn)題味”

1.課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)合理問(wèn)題。在問(wèn)題提出前，教師首先要深入教材，將教材內(nèi)容的各個(gè)方面都熟記于心，再將本節(jié)課堂的問(wèn)題展示出來(lái)進(jìn)行整理和分析，并將問(wèn)題合理地插入到教學(xué)中去。其次，根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)學(xué)生的基本情況，對(duì)整理的問(wèn)題進(jìn)行梳理，明確哪些內(nèi)容設(shè)置哪些問(wèn)題，再進(jìn)行有效整合，以期望讓學(xué)生在問(wèn)題的探究中獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。

2.課中分析中，形成問(wèn)題串。當(dāng)一個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后，教師要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)形成的順序進(jìn)行整體和分析，以做到問(wèn)題的提出科學(xué)、合理，符合學(xué)生的邏輯思維，并最終形成問(wèn)題串。千萬(wàn)不要忽視這一環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從盲目的問(wèn)題中形成邏輯順序，對(duì)學(xué)生的思考有一個(gè)很好的提升。

3.小組合作中，整合系列問(wèn)題。在一節(jié)完整的數(shù)學(xué)課堂上，經(jīng)常會(huì)設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，而問(wèn)題之間的提出不是隨意的、不是想當(dāng)然的，而是層層遞進(jìn)的關(guān)系。此時(shí)，在問(wèn)題的提出中，教師要從低到高地選出具有代表性的問(wèn)題，而這些問(wèn)題如若是遞進(jìn)的關(guān)系，教師可以將其整理為一套完整的探究題目，并讓學(xué)生們呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在從低到高的合作和探究中挖掘知識(shí)的內(nèi)涵。

4.提供平臺(tái)，深化問(wèn)題。在數(shù)學(xué)課堂讓，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下去上臺(tái)講解也是一個(gè)很好的方法，讓他們充分發(fā)揮主人翁精神，自由表達(dá)自己的見(jiàn)解。

【參考文獻(xiàn)】

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