林慧

【摘要】本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，立足核心素養(yǎng)這一大背景，探討了語文核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵，并對游戲教學(xué)在小學(xué)語文中的運用進行了如下論述，以希望在游戲的帶動下推動學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，僅供相關(guān)工作者研究參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；游戲化教學(xué)；小學(xué)語文；實際應(yīng)用

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)要順應(yīng)時代的發(fā)展，加大教學(xué)改革，尊重學(xué)生的主體地位，將促進學(xué)生的全面發(fā)展作為當(dāng)下的重要的教學(xué)工作來抓。而游戲化教學(xué)在發(fā)揮學(xué)生主動性、促進學(xué)生深入學(xué)習(xí)方面起著積極的作用?；诖耍疚膶ξ恼轮黝}進行深入闡述。

一、語文核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵

隨著新課改的深入和發(fā)展，“核心素養(yǎng)”這一概念進入到了語文教學(xué)中去，其關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)的形成和能力的提升。語文核心素養(yǎng)具有豐富的內(nèi)涵，不僅包含聽說讀寫等四項基本能力，還包含方法的掌握、理解和審美能力的提升等。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的語言積累在日常的寫作中便能體現(xiàn)出來，有的學(xué)生理解到位，有的學(xué)生文章辭藻華麗沒有內(nèi)涵，這就是核心素養(yǎng)對學(xué)生們語言積累對寫作能力產(chǎn)生的影響。但語言的積累是一個長期的過程，需要學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，并在日常閱讀中做好記錄工作。為了幫助學(xué)生樹立良好的習(xí)慣，教師要善于利用身邊資源，創(chuàng)新教學(xué)方式，而游戲化教學(xué)便是一個行之有效的方式。下面筆者便對游戲化教學(xué)在小學(xué)語文中的運用進行如下分析。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)語文中的運用

（一）課前游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

小學(xué)語文學(xué)科有著豐富的內(nèi)容，比如愛國教育、民俗風(fēng)情等，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中可以深刻地感受人文精神、大好河山等，但小學(xué)階段的孩子們?nèi)菀妆煌饨缬腥さ氖挛锼?，不能投入到學(xué)習(xí)中來，導(dǎo)致課堂不認真、分心等情況的出現(xiàn)，為了解決這一問題，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)欲望，教師可以在教學(xué)中采用游戲的方法開展教學(xué)，讓學(xué)生在歡快的氛圍中掌握知識，感受文本要傳遞的情感。

（二）課中游戲，深化學(xué)生對文本的理解

在課堂過程中，有效引入游戲不僅可以集中學(xué)生注意力，還能突破教學(xué)重難點內(nèi)容，這有利于提升小學(xué)語文教學(xué)效率。在小學(xué)語文課堂中，教師可以從文本內(nèi)容和學(xué)生的實際情況出發(fā)，積極開展情景對話，讓學(xué)生基于自身的理解將文本表達出來，讓學(xué)生在歡樂的氛圍中理解知識，以此提高課堂效率。

（三）課后游戲，提高教學(xué)效果

在課后的語文學(xué)習(xí)中，將游戲融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，不僅拓寬了學(xué)生的知識范圍，而且加深了學(xué)生的理解。通過課后游戲，學(xué)生可以在積極參與中，更進一步地把握文本內(nèi)容。此外，在學(xué)生的參與中也實現(xiàn)了語文知識的拓展和知識的積累。

總而言之，語文作為小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是一項長期且艱巨的任務(wù)。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)語文教師必須明確教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的基本學(xué)情，并制定科學(xué)的教學(xué)計劃，推動游戲教學(xué)在小學(xué)語文中的運用。而游戲教學(xué)的引入對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、深化學(xué)生對文本的理解、提高教學(xué)效果起著重要作用，對改善小學(xué)語文教學(xué)效果發(fā)揮著巨大價值。

【參考文獻】

[1]駱超.淺談小學(xué)語文游戲化教學(xué)策略[J].教育論叢，2016（29）.