李釗屏

教育的最終目的是促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展，實現(xiàn)人整體素質(zhì)的提高。童年是人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，童年期的健康成長是人自身發(fā)展的需要。每個留守兒童的內(nèi)心深處都有著進(jìn)取向上的意愿，都有著身心和諧發(fā)展的自然追求，都渴望得到適合自己的、最大程度的發(fā)展與成長。作為教育工作者，我們要小心翼翼地走進(jìn)留守兒童的內(nèi)心世界，盡可能消除留守兒童生活上、心理上、學(xué)習(xí)上的各種困難與障礙，為滿足其發(fā)展需要創(chuàng)造條件，使其幸福生活，快樂學(xué)習(xí)。

“沒有愛就沒有教育”，愛是教育的源泉。作為班主任，筆者深深感到由于親情的缺失，留守兒童更加渴望得到教師的愛。筆者作為學(xué)生成長的引領(lǐng)者，更應(yīng)該給予留守兒童特殊的關(guān)愛，使自己成為他們的良師益友。那么如何關(guān)愛留守兒童呢？以下三個實例是筆者的一些做法和體會。

一、愛是開啟留守兒童思想轉(zhuǎn)變的鑰匙

“金無足赤，人無完人?！泵總€學(xué)生都有其閃光點，為此老師應(yīng)以賞識的眼光去挖掘每個學(xué)生的獨特性，讓有自卑感的學(xué)生從失敗的陰影中順利走出來，重新建立自信。

小婷是單親監(jiān)護(hù)型留守兒童（由父親監(jiān)護(hù)），由于家庭勞動負(fù)擔(dān)重，生活條件差，父親對她的照料和教育缺少耐心，小婷常被責(zé)罵，加上她長得矮小、瘦弱，平時從不敢與同學(xué)們交流，上課也從不舉手發(fā)言，學(xué)習(xí)成績落后，形成孤僻、膽怯、冷漠的性格。筆者常利用課余時間來輔導(dǎo)她的學(xué)習(xí)，但成績一點也沒有提高，筆者看在眼里，急在心里。這學(xué)期，學(xué)校開展了一次以“感恩”為題的作文競賽，她的作文是寫父親為了一家人的生活，工作上是如何努力的，為此她很感激父親的事。雖然作文中出現(xiàn)個別錯別字，有些地方語句不夠通順，但字里行間卻真實地透出了她對父親的感激之情。筆者抓住這個契機(jī)，手把手教她修改作文，并把她的作文拿到班上念，表揚她是一個體貼父母、會感恩的好孩子，還代表班級送上學(xué)校參評，獲得本次作文競賽的二等獎，張貼在學(xué)校的展版上。當(dāng)筆者面對全班學(xué)生給她頒發(fā)獎狀時，班里響起了熱烈的掌聲，她用顫抖的雙手接過獎狀，眼里閃著激動的淚光。筆者用手撫摸她的頭，臉上露出欣慰的笑。第二天，她主動跑到辦公室對筆者說：“李老師，謝謝您！我以后會認(rèn)真讀書，請相信我！”筆者拉著她的手，用期待的目光鼓勵她說：“你一定行！老師相信你，支持你！”小婷被筆者這種深切真摯的期待之情所感染，漸漸消除了自卑心理，變得積極向上，她經(jīng)常為班內(nèi)做好事——放學(xué)后關(guān)門窗、擺桌椅;課間也跟著同學(xué)們玩跳繩、踢毽子，或者與同學(xué)輕聲交談，時時傳來爽朗的笑聲;課堂參與討論交流，大膽舉手發(fā)言，各科成績也飛速提高，得到老師、同學(xué)、家長的好評，期中還被評為“進(jìn)步最大的學(xué)生”。小婷的轉(zhuǎn)變讓筆者深刻地記?。鹤孕旁炀鸵粋€人，自卑毀掉一個人。

二、及時鼓勵是留守兒童主動學(xué)習(xí)的催化劑

表揚與鼓勵，是教育工作者最常用的教育方式。表揚與鼓勵的藝術(shù)，是最講究針對學(xué)生的特點，最依賴了解學(xué)生的藝術(shù)，最能體現(xiàn)正面教育的藝術(shù)。

小權(quán)是由阿姨做監(jiān)護(hù)人的近親監(jiān)護(hù)型留守兒童，由于阿姨本身有兩個年幼的小孩，因此無暇顧及他，與他的情感較疏遠(yuǎn)，對他管束較少，因此他無心學(xué)習(xí)，作業(yè)經(jīng)常不完成，面臨小學(xué)畢業(yè)，思想波動較大。針對他這種情況，筆者先找一些難度不大的題目讓他做，做對了筆者就給他畫上漂亮的大拇指稱贊他，并鼓勵他說：“你看你多棒呀，連這么難的題目你都能做出來，其實你本來就是很聰明的人嘛，只要你努力，準(zhǔn)能學(xué)得好?！睂W(xué)生最喜歡的就是教師的表揚和認(rèn)可，在他身上，筆者從不吝嗇使用這些夸獎的話語。

“親其師，信其道?！睆拇耍麑W(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣。經(jīng)過一年的努力，學(xué)期末時，他的成績已經(jīng)穩(wěn)居班級前五名行列，還被評為“梅江區(qū)三好學(xué)生”，曾獲梅州市中小學(xué)生硬筆書法比賽二等獎，他激動地對筆者說：“李老師，如果沒有您的幫助，我不能取得這么好的成績，老師，謝謝您，我永遠(yuǎn)忘不了您！”小權(quán)的轉(zhuǎn)變讓筆者深信：好學(xué)生是夸出來的。

三、教育引導(dǎo)是挽回留守兒童 “真善美”的藥方

“人非圣賢，孰能無過。”每個人都難免犯錯，尤其是處于成長過程中的小學(xué)生。這就要求我們把握教育契機(jī)，適時為學(xué)生送上一把開啟心靈的鑰匙——信任學(xué)生，寬容相待。

小強(qiáng)是由爺爺奶奶來撫養(yǎng)的隔代監(jiān)護(hù)型留守兒童，由于爺爺受教育程度較低，思想觀念比較保守落后，孫子小的時候溺愛多，遷就多，導(dǎo)致小強(qiáng)有固執(zhí)、任性、偏激的消極人格特征。他曾有過小偷小摸的不良行為，偷拿超市的飲料、趁爺爺不在家的時候拿家里的錢上網(wǎng)打游戲、拿同學(xué)的文具、玩具更是他隨心所欲的事了。久而久之，同學(xué)們都離他很遠(yuǎn)，做什么事都不愿找他。老師找他多次談話也無效。爺爺?shù)慕逃绞揭灿赡鐞圩優(yōu)榇直?，不是打就是罵，致使他對這個家充滿了厭倦，認(rèn)為自己是這個家庭中多余的一員。因此，他無時無刻不想逃離這個家。為了轉(zhuǎn)變這個學(xué)生，筆者進(jìn)行了一次大膽的嘗試性教育。學(xué)校征訂少兒刊物，學(xué)生自愿征訂，筆者特意分派他負(fù)責(zé)收錢記帳。他懷疑地問：“老師，我能行嗎？”筆者說：“你完全有能力完成這項任務(wù)，大膽收吧。老師相信你?！彼终J(rèn)真地收每一份錢，記錄每一筆帳，不到一天功夫，就把錢全部收齊交給了筆者。他對筆者說：“老師，錢收齊了，您檢查吧?！惫P者微笑著點點頭說：“你數(shù)過了我就用不著數(shù)了。”這個學(xué)生聽了筆者的話，激動得流下了熱淚，他邊哭邊說：“老師，真沒有想到你能這樣相信我?！惫P者鼓勵他說：“一個人一時做錯了事不等于終生做錯事，你今天的表現(xiàn)就是進(jìn)步的開端?！本瓦@件事，筆者特意在班會上給予表揚，全班同學(xué)聽后報以熱烈的掌聲。發(fā)書時，筆者還送給他一本有關(guān)名人講誠信的故事書，經(jīng)常利用課余時間給他講述，讓他認(rèn)識到“要成才，先成人;要成人，先守信”的道理，并引導(dǎo)他從按時交作業(yè)、考試不作弊、守時、守信等方面，具體規(guī)范他的行為。課后，筆者通過家訪，小強(qiáng)的爺爺奶奶也積極配合，使小強(qiáng)感受到來自家庭的關(guān)愛。信任他，寬容相待，使這名學(xué)生從這件事樹立起了“我能成為一名好學(xué)生”的信心，他終于改掉了以往的不良習(xí)慣，缺失的心靈得到了關(guān)愛。小強(qiáng)的轉(zhuǎn)變讓筆者明白了：情之所至，金石為開。

四、家校攜手是留守兒童健康成長的重要環(huán)節(jié)

良好的家庭教育對兒童健康成長具有至關(guān)重要的積極作用，反之亦然。家長應(yīng)扮演好“第一任教師”的角色，給留守兒童樹立良好的榜樣，讓留守兒童感受到家庭的溫暖。

筆者常通過電話、微信聯(lián)系家長，讓留守兒童家長及時知道孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)，勸他們要經(jīng)常和孩子通電話、視頻培養(yǎng)感情。對于孩子的進(jìn)步要及時表揚、鼓勵，對于孩子犯錯要多講道理少責(zé)罵，防止孩子形成逆反心理，讓電話成為父母與孩子溝通的橋梁，讓電話成為聯(lián)系親情的情感熱線。筆者還通過家訪，親身了解了留守兒童的家庭環(huán)境，了解監(jiān)護(hù)家長對他們的家庭教育狀況，然后對學(xué)生進(jìn)行全面的分析，設(shè)計有針對性的教育對策，做到“知其心，然后能救其失也?！?/p>

總之，只要班主任能從學(xué)習(xí)、思想和生活等各方面關(guān)心留守兒童，親近留守兒童，創(chuàng)設(shè)有利的條件與環(huán)境，給他們更多的“偏愛”，老師的教導(dǎo)才能做到“春風(fēng)化雨，點滴入土”， 才能使留守兒童健康成長。