朱細(xì)寶

【摘要】在積木建構(gòu)活動的實踐中嘗試引入多媒體課件，將信息技術(shù)與積木建構(gòu)活動相融合，巧用多媒體課件創(chuàng)建儀式感，導(dǎo)入活動，呈現(xiàn)課件演示步驟，進行交互、重現(xiàn)過程，將多媒體課件應(yīng)用到積木建構(gòu)活動的各個環(huán)節(jié)。一方面能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)主動性和積極性，有利于教育教學(xué)活動的開展;另一方面還能夠促進教師信息素養(yǎng)的提升和專業(yè)能力的提高，從而不斷地改善幼兒積木建構(gòu)的活動效果，促進幼兒發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】多媒體課件;積木建構(gòu);有效

信息技術(shù)與教育教學(xué)相融合在中小學(xué)已經(jīng)如火如荼地開展，那么在學(xué)前教育階段，將信息技術(shù)融入到教育教學(xué)也在不斷探索之中。積木建構(gòu)活動是幼兒喜愛的活動之一，在積木活動中巧用多媒體課件，改變了單一枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用信息技術(shù)創(chuàng)新，推動形成“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的信息化教學(xué)新常態(tài)。

一、巧用多媒體課件創(chuàng)建儀式感

儀式就是人們對待事情的一種特殊行為方式，在這種特殊的行為方式里，人們產(chǎn)生的神圣、莊重、莊嚴(yán)、參與等認(rèn)同感就是儀式感。儀式感有很強大的感染和教化作用，在每次進行積木的建構(gòu)課程活動之前，都播放《歡迎進入積木世界》的flash小短片，這里有一扇木門，木門旁有兩棵郁郁蔥蔥的大樹，木門上有些石塊，石塊縫里透著亮光，讓人很想知道木門后面的世界。點擊播放按鈕后，木門打開，迎面撲來的是積木的世界，最后呈現(xiàn)了由積木幻化成的四個可愛的小人。小短片用精美的畫面、動聽的聲音帶領(lǐng)幼兒進入積木世界，讓幼兒看到這些畫面，聽到這些聲音，不禁蠢蠢欲動，想要動手操作，搭建積木世界。經(jīng)過多次活動前的渲染以后，幼兒每次看到這個flash小短片，就能夠馬上端正坐好，豎起小耳朵，睜大小眼睛，準(zhǔn)備認(rèn)真聽講。這個環(huán)節(jié)看似簡單，卻是不可缺少的開始環(huán)節(jié)，給幼兒創(chuàng)建一種儀式感，能夠引起幼兒注意，為接下來的建構(gòu)課程營造氛圍。通過flash小短片這種多媒體課件的形式，幼兒容易接受，也能愉快地主動接受，這種課前的渲染對接下來活動至關(guān)重要，起到拋磚引玉的作用，能夠迅速將幼兒帶入積木的建構(gòu)世界。

二、巧用多媒體課件導(dǎo)入活動

多媒體課件主要采用視頻、聲音、圖片、文本、動畫等有機結(jié)合在一起，是幾種媒體的組合應(yīng)用，多媒體課件能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)這個巨大的資源庫中的資源與本節(jié)活動內(nèi)容相結(jié)合，課件制作豐富多彩、形象直觀，使得幼兒能夠擁有多種感官感受，從而對本節(jié)活動內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，在搭建“圖書館”這個教學(xué)活動的積木時，教師通過尋找各種各樣的圖書館的圖片、視頻等資料，讓幼兒直觀、全面地了解全國各個地方的圖書館的建筑圖形，知道圖書館建構(gòu)過程中應(yīng)該注意的問題，明確圖書館建構(gòu)中首先考慮的問題——采光。通過多媒體課件的方式，不僅豐富了幼兒的感官感受，還激發(fā)了幼兒設(shè)計、搭建圖書館的欲望，在接下來的搭建活動中，幼兒胸有成竹，能夠快速建立圖書館模型，搭建起來也更加得心應(yīng)手。

三、巧用多媒體課件演示步驟

使用多媒體課件，能夠?qū)⒓堎|(zhì)材料無法提供的信息化學(xué)習(xí)資源帶入幼兒的學(xué)習(xí)活動中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在幼兒前面演示搭建步驟，可是由于角度、位置、時間等因素的關(guān)系，不能夠讓每一個幼兒清晰地看到每一個步驟的搭建角度。在多次研討后，我們將搭建步驟用多媒體課件的形式呈現(xiàn)在大屏幕上，幼兒能夠通過觀看大屏幕再次呈現(xiàn)模型建構(gòu)過程，由于幼兒搭建過程中，能夠重復(fù)連續(xù)播放，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，因材施教，兼顧了不同能力水平的幼兒。

四、巧用多媒體課件進行交互

多媒體課件具有強大的交互性，利用多媒體課件的交互性，制作一些建構(gòu)小游戲，讓幼兒通過輕松點擊鼠標(biāo)，完成建構(gòu)作品。比如，flash課件中提供正方形、長方形、三角形等不同形狀的圖形，幼兒可以通過鼠標(biāo)拖拽，將這些圖像從旁邊拖拽到舞臺，可以隨意拼圖建構(gòu)，搭建房子、汽車、輪船等。

五、巧用多媒體課件重現(xiàn)過程

一方面，多媒體課件的制作過程也是教師對教學(xué)設(shè)計的再現(xiàn)過程，通過制作多媒體課件，教師對這個建構(gòu)活動的教學(xué)設(shè)計需要重復(fù)思考，不斷加深理解，有利于教學(xué)活動的開展，多媒體課件重現(xiàn)了教師的教學(xué)設(shè)計過程。另一方面，對幼兒搭建積木的過程中全程錄像，當(dāng)教學(xué)活動結(jié)束后，進行研討剪輯，選取幼兒搭建過程中呈現(xiàn)出來的比較好的案例，制成課件再次跟幼兒分享，讓幼兒能夠?qū)W習(xí)他人，改進自身不足。

多媒體課件信息量大，能夠清晰、重復(fù)呈現(xiàn)教學(xué)重難點，化難為易、化靜為動，極大激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣;教師制作多媒體課件需要選題、收集素材、制作、反饋改進等，在整個過程中能夠進一步熟悉相關(guān)軟件和硬件的使用方法，進行識別、加工、處理、傳遞和改造信息，無形之中提升了幼兒教師的信息素養(yǎng)。將多媒體課件引入幼兒建構(gòu)活動，已經(jīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)思想、理念、方法、內(nèi)容、評價等等都形成了極大的沖擊，無論是教師還是幼兒，都要適應(yīng)這一變化。多媒體課件作為一種重要的教學(xué)手段融入幼兒建構(gòu)活動中，不僅有利于幼兒發(fā)展，也有利于教師成長，然而，多媒體課件并非解決所有問題的靈丹妙藥，更不能包攬一切、越俎代庖。在建構(gòu)活動中要充分發(fā)揮多媒體課件的作用和價值，還需要在教學(xué)實踐中不斷摸索、總結(jié)、改進。多媒體課件應(yīng)用于幼兒教育教學(xué)的探討之路還很長，需要不斷努力，讓多媒體課件在教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

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