書名：《互聯(lián)網(wǎng)+體育：未來無限遐想》

作者：鄭元男

出版社：浙江大學(xué)出版社

ISBN：978-7-308-18055-9

出版時間：2018 年12 月

定價：48 元

信息化時代，認識“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育教學(xué)中的作用與價值，積極推動教學(xué)改革，是提升高校教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，進一步滿足時代發(fā)展與社會進步需求的有效途徑。體育教學(xué)具有增強學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的作用，是現(xiàn)代人才培養(yǎng)必不可少的教學(xué)課程。體育教學(xué)活動開展過程中借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的幫助，更利于教師營造良好的教學(xué)氛圍、處理教學(xué)資源及增強學(xué)生對體育知識與技能的記憶掌握，進而提高體育教學(xué)效果。筆者在開展梧州學(xué)院2018—2019 年度校級教育教學(xué)改革工程項目（Wyjg2019A052）研究的過程中，筆者以《互聯(lián)網(wǎng)+體育：未來無限遐想》一書為參考，就互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境下如何高效開展體育教學(xué)工作進行深入探究，對于創(chuàng)新高校體育教學(xué)模式、改進教學(xué)方法和提升教學(xué)效率等具有重要現(xiàn)實意義。

《互聯(lián)網(wǎng)+體育：未來無限遐想》由鄭元男編寫，浙江大學(xué)出版社2018年出版。該書共計十章。第一章首先闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念、發(fā)展歷程、本質(zhì)和影響；第二章介紹“互聯(lián)網(wǎng)+體育”的內(nèi)涵及其得以發(fā)展的原因，并分析“互聯(lián)網(wǎng)+體育”的市場格局和用戶構(gòu)成；第三章至第九章詳細講述“互聯(lián)網(wǎng)”對于經(jīng)濟發(fā)展的推動作用，以BAT 為代表的互聯(lián)網(wǎng)巨頭的布局與野心，以及“互聯(lián)網(wǎng)+體育”在健身休閑、競賽表演、電商和其他服務(wù)行業(yè)的發(fā)展；第十章從融資情況、競爭態(tài)勢等角度展望“互聯(lián)網(wǎng)+體育”的未來。全書基于“互聯(lián)網(wǎng)+體育”概念的界定，對“互聯(lián)網(wǎng)+體育”的發(fā)展模式及“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與體育產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展途徑進行歸類分析，有助于相關(guān)從業(yè)人員和研究者認清“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與體育產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的必然趨勢，加快體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐。

首先，構(gòu)建體育教學(xué)信息化管理平臺?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代背景下，高校體育教學(xué)應(yīng)做出積極改變，加強教學(xué)信息化平臺建設(shè)，促進良好的教學(xué)管理模式形成，進而提高教學(xué)管理效率和教學(xué)工作水平。體育教學(xué)信息化管理平臺集校園體育資訊、課外鍛煉簽到與記錄、體育場館預(yù)約與管理、在線知識教學(xué)及測試數(shù)據(jù)管理等于一體，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)管理，不僅具有多元化和全面化的特點，而且能增強教學(xué)管理的合理性，有效規(guī)避以往教學(xué)活動與管理成效方面存在的不足，利于最終教學(xué)質(zhì)量的提高。例如：體育場館安排與管理是體育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，在以往活動開展過程中，當課程安排出現(xiàn)變動，后續(xù)場地安排的計劃就會被打亂，一系列問題接踵而至；而隨著信息化教學(xué)管理平臺的構(gòu)建與應(yīng)用，能在一定程度上減少場地沖突問題出現(xiàn)，使體育教學(xué)工作得以順利開展，提高教學(xué)管理效率與效果。

其次，實現(xiàn)立體化混合教學(xué)模式應(yīng)用。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的單調(diào)性在于僅僅關(guān)注教學(xué)過程，將焦點集中于教師的授課內(nèi)容和教學(xué)方法，而忽視了學(xué)生對知識的理解、吸收和應(yīng)用。信息化教學(xué)要求體育教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性在提升教學(xué)效果中的作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+體育”模式可以實現(xiàn)混合式教學(xué)模式應(yīng)用，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和運動習(xí)慣培養(yǎng)，為其成人成才及終身發(fā)展提供支持。混合式教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)和完全自由化的MOOC 式學(xué)習(xí)，它依托于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分結(jié)合傳統(tǒng)課堂、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，加強學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境、教師和資源間的交互，不但增加學(xué)生學(xué)習(xí)時間，對于學(xué)生專業(yè)知識與技能的理解運用和自主學(xué)習(xí)能力與協(xié)作學(xué)習(xí)能力的鍛煉也有很大幫助。

最后，建立多元化體育教學(xué)評價體系。多元化的教學(xué)評價體系是高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。傳統(tǒng)教學(xué)中，體育教學(xué)評價多由教師直接完成，針對學(xué)生身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)效果和體育技能等進行期末評價，既缺乏一定科學(xué)性，完善性和全面性方面也有不足?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)支持下，高?？山?、完善教學(xué)信息化管理平臺，從“以人為本”角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生個人身體素質(zhì)及其對教學(xué)目標的達成情況創(chuàng)設(shè)不同的評分標準，對學(xué)生體育理論與實踐知識、學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合體育能力和習(xí)慣觀念培養(yǎng)進行全方位評價，同時采取教師評價、學(xué)生自評、系統(tǒng)評價等多種評價方式，增強教學(xué)評價的準確性與客觀公正性。